INFORME GRADOENESTUDIOSINGLESES DE

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INFORME DE SEGUIMIENTO DE GRADO EN ESTUDIOS INGLESES

CURSO 2010/2011

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

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UNIVERSIDADDEALCALÁ,PATRIMONIODELAHUMANIDAD

SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

INFORMACIÓN SOBRE EL SGC

¿Se ha constituido el órgano o unidad responsable del sistema de garantía de calidad del Plan de estudios y se ha definido su reglamento o normas de funcionamiento?

si

Contestar sólo en caso afirmativo

¿Cuántas veces se ha

reunido dicho órgano? 1 Fecha de la última reunión 9/12/2010

¿Ha realizado propuestas

de mejora? si ¿Se han llevado a cabo las

acciones necesarias para dar cumplimiento a las recomendaciones? En caso de no haberlo hecho, justificar los motivos.

casi todas

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL SGC URL Sistema de Garantía

de Calidad del Centro

http://www.uah.es/filosofiayletras/facultad/garantia_calidad/index.html

COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE CALIDAD (Nombre, Apellidos y cargo en la Comisión de Calidad o colectivo que representan)

Son miembros de la Comisión de Garantía de Calidad de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Alcalá el Decano de la Facultad como Presidente, el Coordinador de Calidad, la Secretaria de la Facultad, una Vich decana, un profesor por cada uno de los grados que se imparten en la Facultad (Historia, Estudios Hispánicos, Estudios Ingleses, Lenguas Modernas y Traducción, y Humanidades), un representante del PAS y un representante de los estudiantes. El coordinador del Grado es también el representante del mismo en la Comisión de Garantía de Calidad de la Facultad de Filosofía y Letras, por lo que la conexión con las actividades de dicha comisión está asegurada.

La Comisión se reúne convocada por el Coordinador de Calidad. Las actas de las reuniones se encuentran publicadas en la URL indicada (una en el curso 2010-2011), junto con los documentos elaborados por la Comisión y el Reglamento de funcionamiento. Los aspectos tratados durante las reuniones son transmitidas por la representante del Grado en Lenguas Modernas y Traducción a los Coordinadores de Curso y al profesorado y se informa en Consejo de

Departamento.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO, SISTEMA DE TOMA DE DECISIONES Y PERIODICIDAD DE LAS REUNIONES

ACCIONES DE MEJORA LLEVADAS A CABO COMO CONSECUENCIA DEL SEGUIMIENTO DEL TÍTULO QUE REALIZA LA COMISIÓN DE CALIDAD

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ANÁLISIS DEL SGC

Se ha mejorado los mecanismos de coordinación y difusión de la información en la página web de la facultad. Sin embargo, puesto que casi toda la labor de coordinación se lleva a cabo en los Dptos, las funciones de la SGC, una vez elaboradas las normas y procedimientos han quedado algo reducidas. Igualmente el acuerdo inicial de elaborar encuestas cada cuatrimestre se ha cambiado, principalmente por dos motivos. Por una parte, la Unidad de Calidad de la UAH ya lo hace (aunque escasas y demasiado generales) y no se quiere saturar a los alumnos y profesores con encuestas y por otra parte, faltan los recursos económicos para el análisis profesional de tantas encuestas. En Estudios Ingleses y Lenguas Modernas y Traducción se ha decido mantener unas encuestas reducidad por

cuatrimestre para ver datos más específicos de la titulacion y poder identificar las fortalezas y debilidades y elaborar el plan de mejoras, pero el analisis lo realizan los coordinadores de la titulación. El contrato programa permite que un becario haga el vaciado de las encuestas. La Comisión SGC se reune poco y hay escaso debate en profundidas de temas. Cuando deteca problemas, no tiene la capacidad de actuar--solo de informar y por tanto muchos asuntos quedan sin resolver, un problema endémico a la universidad.

ANÁLISIS DE LA EFECTIVIDAD Y DEL NIVEL DE IMPLANTACIÓN DE LOS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PREVISTOS

Los miembros de la Comisión son a su vez los coordinadores de cada titulación. Puesto que las titulaciones son muy distintas entre si, basicamente toda la coordinación se realiza dentro del departamento que corresponde, como es el caso de Estudios Ingleses. Existe un coordinador por curso (común a las dos titulaciones del Dpto) y en 3º, cuando las titulaciones se separan, hay un coordinador por curso/titulación. Estos coordinadores revisan las guías docentes, convocan a los profesores a reuniones, y atienden a problemas que pueden surgir con alumnos y/o profesores. se levanta un acta de las reuniones con tanto profesores como alumnos. Los coordinadores de curso tambien recopilan las memorias docentes de los profesores y las resumen. cuando surgen problemas o dudas, se reune la Comisión Docente del Dpto con los coordinadores de curso y titulación. El coordinador de la titulacion asiste a las reuniones de curso, convoca a los coordinadores para dar información general y recopila la información de los coordinadores de curso para la elaboración de la memoria de calidad y para su dicusion en la comisión del sistema de garantía de calidad.Los coordinadores de titulacion tambien se encargan de la organización, distribución y análisis de las encuestas. Asi mismo, los coordinadores de titulación se encargan de elaborar la normativa interna acerca de las prácticas y el TFG y elevarlas para su debate y aprobación al Consejo de Departamento y a la Junta de Facultad.

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ADECUACIÓN DE LA OFERTA Y PERFIL DE INGRESO

URL INFORME DE NUEVO INGRESO

https://portal.uah.es/portal/page/portal/utc/seguimiento/nuevo_ingreso/20102011/Plan_G251_Estudios%20Ingleses_0 .pdf

OFERTA Y DEMANDA Curso Nº

Plazas (A)

Demanda Admitidos

nuevo ingreso por preinscripció n

Matriculados en nuevo ingreso Preinscrit

os Preinscrit

os 1º Opcion (B)

Preferenci a para el grado:

B/A

Nuevo ingreso en 1º

Nuevo ingreso procedent e de preinscrip ción (C)

Nuevo ingreso en 1ª opción (D)

Adecuaci ón al grado:

D/C

2007-08

2008-09 50 207 63 1,3 64 30

2009-10 50 415 72 1,4 49 18

2010-11 50 473 72 1,4 63 50 31 0,6

PORCENTAJES POR FORMA DE ACCESO

Curso Preinscripciones en 1ª opcion Matriculados en nuevo ingreso

PAU FP Mayor25 Otros PAU FP Mayor25 Otros

2007-08

2008-09 95,24 0 3,17 1,59 95,31 0 3,13 1,56

2009-10 91,67 2,78 2,78 2,78 91,84 2,04 2,04 4,08

2010-11 88,9 4,2 1,4 5,6 74,6 1,6 1,6 22,2

NOTAS Y MEDIAS POR FORMA DE ACCESO

Curso Nota media Media quintil más elevado Nota de acceso a la titulación

PAU FP PAU FP PAU FP

2007-08

2008-09 6,25 0 7,6 0 5 5

2009-10 6,26 6,3 7,73 0 5 5

2010-11 6,644 6,78 8,045 6,78 6,219 6,219

RELACIÓN ENTRE OFERTA Y DEMANDA

Curso Plazas ofertadas Matriculados de nuevo ingreso Porcentaje de ocupación 2007-08

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RELACIÓN ENTRE OFERTA Y DEMANDA 2008-09 50

2009-10 50

2010-11 50 50 100,0%

OTROS

Número de estudiantes a tiempo completo

127

ANÁLISIS DE LA ADECUACIÓN DE LA OFERTA Y PERFIL DE INGRESO

La demanda supera la oferta. Si bien el primer año solo existía este grado (tanto en la UAH como en España), a pesar de la introducción de otro grado similar en la UAH (Lenguas Modernas y Traducción) en el curso 2009 y la proliferación de grados de estudios ingleses en España, la demanda sigue siendo mayor que las plazas ofertadas. La relación de los estudiantes que solicitan este grado en primera opción va en aumento. Sin embargo, si se ha detectado que la nota media de ingreso es algo superior en el grado de Lenguas Modernas y Traducción.

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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

URL DEL INFORME DE RENDIMIENTO ACADÉMICO POR ASIGNATURAS

https://portal.uah.es/portal/page/portal/utc/informacion_estadistica/tasas_indicadores/106-FACULTAD%20DE%20FIL OSOFIA%20Y%20LETRAS_0.pdf

TASA DE RENDIMIENTO

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11

Créditos ordinarios

matriculados 3666 5574 8362

Créditos ordinarios superados

2522 4180 5332

Tasa de rendimiento (*) 68,8% 75,0% 63,8%

(*) Tasa de Rendimiento: Relación porcentual entre el número de créditos aprobados por los estudiantes matriculados en un curso académico y el número total de créditos matriculados en dicho curso académico (los créditos reconocidos y transferidos no están incluidos dentro de los créditos aprobados ni en los créditos matriculados).

TASA DE ÉXITO Y EVALUACIÓN Tasa de éxito (*)

Tasa de evaluación (**)

(*) Tasa de Éxito: Relación porcentual entre el número de créditos aprobados por los estudiantes matriculados en un curso y el número total de créditos presentados a examen en dicho curso académico (los créditos reconocidos y transferidos no están incluidos dentro de los créditos aprobados ni en los créditos matriculados).

(**) Tasa de evaluación: Relación porcentual entre el número de créditos presentados a examen por los estudiantes en un curso académico y el número total de créditos matriculados en dicho curso académico (los créditos reconocidos y transferidos no están incluidos dentro de los créditos matriculados).

TASA DE ABANDONO

Cohorte nuevo ingreso 2007-08

Cohorte nuevo ingreso 2010-11 Tasa de abandono en 1º

Tasa de abandono en 2º Tasa de abandono en 3º Tasa de abandono

Tasa de abandono por curso: Porcentaje de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso en el curso X, matriculados en el título T, que sin haberse graduado en ese título no se han matriculado en él durante dos cursos seguidos. En el caso de máster en lugar de considerar dos cursos seguidos sin matriculación se considerará sólo un curso

Tasa de abandono global: Relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.

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OTRAS TASAS Tasa de eficiencia (*) Tasa de graduación (**)

(*) Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el nº total de créditos teóricos del plan de estudios en los que

deberían haberse matriculado los egresados para superar el título y el nº total de créditos en los que efectivamente se han matriculado.

(**) Tasa de graduación: Relación porcentual de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año más, en relación con su cohorte de entrada.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Los valores son bastante positivos. Sin embargo, se sigue detectando un número significativo de estudiantes que no se presentan o no finalizan una asignatura, bajando asi la tasa de rendimiento. Si se considera la relación entre los alumnos que se presentan y el número de aprobados, la tasa de éxito sube a un 85.3%. Este ultimo curso tambien ha influido de forma significativa la implantación de una prueba de nivel de idioma como prerequisito para presentarse al examen de dos asignaturas del primer curso. Si vemos la evolución de las tasas, vemos que ha bajado ligeramente sobre los niveles del 2008 y bastante sobre los niveles del 2009 donde se calcularon de forma conjunta los datos de ambas titulaciones (Estudios Ingleses y Lenguas Modernas y Traducción) por sólo existir un curso del segundo grado.

En terminos generales, los resultados de esta segunda titulación son mejores, partiendo ya desde de la nota de ingreso, lo cual puede afectar estos datos. Sin embargo, la tasa de éxito, vista de forma comparada, no se ve afectada por la implantación de la prueba de nivel.

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SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS

Estado de implantación de los procesos para medir la satisfacción de los colectivos implicados en el título establecidos en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título:

URL ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE AÑOS ANTERIORES

ENCUESTA PERIODICIDAD ESCALA NOTA MEDIA ENLACE

Satisfacción de los

estudiantes con la titulación En 2º y 4º para grado. Al final de curso para máster.

De 1 a 5 3,47 https://portal.uah.e

s/portal/page/porta l/utc/encuestas/sat isfaccion_alumnad o/Grado%20estudio s%20ingleses.pdf Satisfacción del

profesorado con la titulación

Anual De 1 a 5 3,64 https://portal.uah.e

s/portal/page/porta l/utc/encuestas/sat isfaccion_pdi/Grad o%20Estudios%20I ngleses.pdf Satisfacción de los

egresados con la formación recibida

Uno, tres y cinco años después de graduarse

De 1 a 5

Satisfacción del PAS con la titulación

Bienal De 1 a 5

ANÁLISIS DE LA SATISFACCIÓN

Además de las encuestas realizados por la Unidad de Calidad y Evaluación de la UAH, se han realizado otras encuestas y reuniones para recabar datos. Los datos arrojados indican una satisfacción general con el grado, sobre todo con la docencia del profesorado. En las encuestas detalladas, cuyos informes se podrán ver en internet de la Facultad, se comprueba que en los tres cursos, se repite una satisfacción superior entre el 70 y 88% del alumnado con el profesorado: su grado de compromiso, su experiencia y capacidad pedagógica y de comunicación. Igualmente, los alumnos están satisfechos en términos generales con la titulación y en particular es de destacar con su propio proceso de aprendizaje. En términos generales valoran de forma positiva las metodologías usadas, particularmente su participación activa y las diversas actividades prácticas, aunque se repite el dato acerca de la escasa importancia que los alumnos atribuyen tanto a la utilización de los recursos electrónicos (en particular la plataforma virtual), y a las tutorías ECTS. Esto sugiere que se debe replantear estas metodologías. Los alumnos, sin embargo, cuestionan el grado de compromiso de los tutores, coordinadores, departamento o facultad. Las encuestas también arrojan información detallada acerca de la opinión de los alumnos con la carga de trabajo no presencial (en general la consideran excesiva) y sobre la necesidad de mejor coordinación entre profesores que comparten una asignatura. Se destaca la satisfacción de los profesores acerca del alumnado, su asistencia y los resultados obtenidos y la falta de satisfacción con los recursos informáticos y técnicos disponibles, haciendo pensar que los profesores valoran estos elementos más que los estudiantes. La incorporación tardía de alumnos ERASMUS a las clases traen muchos

problemas para la evaluación continua que hay que subsanar. La encuesta del PAS es poco representativa y habra que buscar formas de identificar el origen de los problemas.

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RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS

Estado de implantación del proceso de reclamaciones y sugerencias establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título:

TABLA DE RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS

Recibidas Resueltas % de resolución

2007-08 2008-09 2009-10

2010-11 31 30 96,8%

Motivo/s más frecuente/s 2007-08

2008-09 2009-10

2010-11 Asistencia y puntualidad con respecto a la evaluación continua, información equívoca sobre prueba de nivel; espacios para comer/ocio

ANÁLISIS DE LAS RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS

Este curso por primera vez los alumnos han utilizado el procedimiento para poner quejas y sugerencias. Sin embargo, es de notar que todas vienen de un mismo curso (y casi los mismos alumnos) y, agrupadas en 4 temas, son copias idénticas con las mismas fechas. Todas han sido resueltas por Decanato. Un grupo es relativo a la exigencia de una presencialidad para disfrutar de la opción de la evaluación continua. La exigencia viene expresa claramente en la guía docente y es del 80% de asistencia por lo que se entiende que no hay motivos para la queja. El segundo grupo es casi el mismo grupo de alumnos, realizada una semana más tarde, en cuanto a la política de un profesor ante los alumnos que llegan con más de 5 minutos de retraso a la clase, asunto negado por el profesor. El tercer grupo de quejas, también repetido por los mismos estudiantes en una misma fecha, se refiere a una prueba de nivel a final de 2º curso, que no existe y por tanto la queja no ha lugar. Hay una última queja no resuelta con respecto a una calificación en una asignatura. Es importante hacer notar que los alumnos en estos casos, no se dirigieron ni al profesor, ni al

coordinador de curso, ni coordinador de titulación ni a la dirección del Depto.—solo directamente al Decanato. Si bien el hecho que haya un procedimiento es muy positivo, probablemente se hubieran resuelto estos temas hablando directamente con el profesor o coordinador de curso.

En cuenta a sugerencias, una parte de mismo grupo de alumnos solicitando un espacio mayor para comer y tener tiempo de descanso, pero dichos espacios no existen en la facultad. Y la ultima sugerencia solicita un microondas nuevo, que fue adquirido por Decanato.

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DOCENCIA Y PROFESORADO

Estado de implantación del proceso de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título:

CATEGORÍA PDI

2009-10 2010-11

Número % Número %

Nº Catedraticos universidad (CU) 1 4,3% 4 10,8%

Nº Titulares universidad (TU) 12 52,2% 17 45,9%

Nº Catedraticos escuela universitaria (CEU)

0 0,0% 0 0,0%

Nº Titulares escuela universitaria (TEU) 2 8,7% 4 10,8%

Nº Ayudantes 0 0,0% 0 0,0%

Nº Profesores ayudantes doctores 4 17,4% 4 10,8%

Nº Profesores colaboradores 0 0,0% 0 0,0%

Nº Profesores contratados doctores 2 8,7% 1 2,7%

Nº Profesores asociados 2 8,7% 4 10,8%

Nº Profesores asociados en ciencias de la salud

Nº Visitantes 0 0 0 0,0%

Nº Profesores eméritos 0 0,0% 0 0,0%

Nº Profesores interinos 0 0,0% 1 2,7%

Nº Contratados investigadores 0 0,0% 2 5,4%

Otros

Total 23 100,0% 37 100,0%

Nº Profesores a tiempo completo 21 91,3% 33 89,2%

Nº Profesores doctores 21 91,3% 31 83,8%

Nº Profesores no doctores 2 8,7% 6 16,2%

Nº Profesores no doctores a tiempo

completo 1 4,3% 4 10,8%

Nº Profesores doctores acreditados 20 87,0% 29 78,4%

Nº Profesores profesores invitados 0 0,0% 0 0,0%

Total 23 100,0% 37 100,0%

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RESULTADOS ENCUESTA DOCENTE

Satisfacción de los estudiantes

con la docencia Anual De 1 a 5 3,77 https://portal.uah.e

s/portal/page/porta l/utc/encuestas/en cuesta_docente/GR ADO%20EN%20EST UDIOS%20INGLESE S.pdf

URL RESULTADOS DE AÑOS ANTERIORES

ACTIVIDAD DEL PROFESORADO

2009-10 2010-11

Número % Número %

Número de profesores

participantes en el Programa de Formación del Profesorado

0 0,0% 7 18,9%

Número de profesores en grupos de innovación docente

12 52,2% 17 45,9%

Número de profesores asistentes a cursos de Formación de Aula Virtual

1 4,3% 1 2,7%

Número de profesores en Proyectos para la Integracion de las TIC´s en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

6 26,1% 16 43,2%

Total de profesores que imparten

en la titulación 23 100,0% 37 100,0%

ACTIVIDAD INVESTIGADORA RECONOCIDA

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11

Sexenios concedidos 19 33 34

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INFORMACIÓN ADICIONAL

URL Información adicional "No procede"

ANÁLISIS DEL PROFESORADO Y LA DOCENCIA

Es de destacar el alto porcentaje de profesores doctores,funcionarios y acreditados que se han involucrado en el grado desde su inicio. Aunque el número de profesores que han participado en cursos de formación del Aula virtual o formación del profesorado es reducido, esto se debe a que muchos lo han hecho en cursos anteriores. Además, siendo el departamento uno de los pioneros en la aplicación de las TIC, es lógico que ya no asistan a los cursos de formación.

Sin embargo puede destacarse el número de profesores que pertenecen a grupos de innovación docente o proyectos de innovación relacionados con las TIC. No obstante, a pesar de la importancia atribuida a este aspecto en todos los baremos de calidad de docencia, vista la opinion de los alumnos, debería cuestionarse la efectividad o importancia del uso de las TIC en este grado. Por otra parte, tambien es de destacar la alta calidad investigadora de los profesores, con un 69% de los sexenios posibles concedidos.

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PRÁCTICAS EXTERNAS

Estado de implantación del proceso para garantizar la calidad de las prácticas externas establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título:

URL DEL INFORME DE PRÁCTICAS EXTERNAS

"No procede"

INFORMACIÓN SOBRE PRÁCTICAS EXTERNAS

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11

Número de estudiantes que realizan prácticas

Número de estudiantes que se matriculan en prácticas curriculares

Número de empresas en las que se realizan prácticas

Número de prácticas abandonadas

con las prácticas Anual De 1 a 5

ANÁLISIS DE PRÁCTICAS EXTERNAS

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MOVILIDAD

Estado de implantación del proceso para garantizar la calidad de los programas de movilidad establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título:

MOVILIDAD INTERNACIONAL

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11

Número de estudiantes que participan en programas de movilidad

15

MOVILIDAD NACIONAL

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11

Número de estudiantes que participan en programas de movilidad

con la movilidad Anual De 1 a 5

ANÁLISIS DE LA MOVILIDAD

Se ha calculado el numero total de alumnos en base a los alumnos que se matricularon de 3º curso, entendiendo que aquellos que no lo hicieron no cumplían con los requisitos. Entre 3º curso (los datos correspondientes al 2010-2011) y 4º curso (en la actualidad) una gran porcentaje de los alumnos salen con una beca ERASMUS. De hecho, todos los que lo solicitan y complen con los requisitos, salen. Además hay que añadir que unos 5 alumnos tambien han salido con becas a los EStados Unidos. Con eso, la movilidad del curso 2010-2011 se sitúa en un 62%. No obstante, no se tiene una información centralizada de estos aspectos y es un tema a mejorar.

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INSERCIÓN LABORAL

Estado de implantación del proceso para garantizar la calidad del proceso de análisis de la inserción laboral establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título:

URL DEL INFORME DE INSERCIÓN LABORAL

"No procede"

INSERCIÓN LABORAL

Tasa de empleo en egresados en menos de

1 año Relacionado con la titulación

ANÁLISIS DE LA INSERCIÓN LABORAL

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TRATAMIENTO DADO A LAS RECOMENDACIONES DEL INFORME DE VERIFICACIÓN Y DE SEGUIMIENTO Y MODIFICACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS

RECOMENDACIONES AL INFORME DE VERIFICACIÓN

¿Existen recomendaciones en el informe de verificación del título?

no

Contestar sólo en caso afirmativo

¿Se han llevado a cabo las acciones necesarias para dar cumplimiento a las recomendaciones? En caso de no haberlo hecho, justificar los motivos.

ANÁLISIS DE MODIFICACIONES AL PLAN DE ESTUDIOS No procede

URL Modificaciones al

plan de estudios https://portal.uah.es/portal/page/portal/utc/calidad/verificacion_modificacion/RECOMEND ACIONES%20ANECA%20informes%20modificaci%F3n.pdf

URL Recomendaciones del informe de verificación y seguimiento

https://portal.uah.es/portal/page/portal/utc/calidad/verificacion_modificacion/RECOMEND ACIONES%20ANECA.pdf

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FORTALEZAS, DEBILIDADES Y ACCIONES DE MEJORA

FORTALEZAS Información en web

La totalidad de la información esta en la web y en general bastante visible.

Sistema de Garantía de Calidad

Esta constituido, tiene su normativa y sus procedimientos. La transmision de la información a la comunicada universitaria es fluída. La coordinación docente esta funcionando bien tanto a nivel horizontal como vertical.

Adecuación de la oferta

La oferta es adecuada a la demanda y la titulación se llena con la convocatoria ordinaria de la PAU, a pesar de haber duplicado la oferta de la titulación relacionada, Lenguas Modernas y Traducción.

Resultados del aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son positivos, particularmente la tasa de éxito entre los alumnos que se presentan y que superan las asignaturas. Los profesores se encuentran satisfechos con la gran mayoria de alumnos que participan activamente y superan las asignaturas.

Satisfacción de los grupos de interés

Los alumnos se encuentran muy satisfechos con la calidad docente, la atención de los profesores y su propio proceso de aprendizaje. Los profesores igualmente se encuentran satisfechos con la asistencia y participación de los alumnos y el número de alumnos en los grupos reducidos.

Reclamaciones y sugerencias

El procedimiento establecido ha empezado a funcionar. Hay pocas quejas sustanciales. No obstante, dado los grupos reducidos y la estrecha relación entre profesores y estudiantes, muchos problemas se resuelven en la dinámica dia a día, antes de generar una queja formal.

Inserción laboral No procede.

Profesorado y docencia

El porcentaje de profesorado a tiempo completo, doctores y funcionarios es muy alto, mostrando un grado importante de involucración del Departamento. El profesorado es muy activo,más de lo que muestran las estadísticas, y su compromiso con la docencia es muy alto.

Prácticas No procede.

Movilidad

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DEBILIDADES

-Algunos detalles no se encuentran con claridad y los alumnos no lo ven.

-Las competencias del titulo estan incompletas.

-No esta la información acerca del profesorado (% doctores, categoría) ni en la página del departamento.

-Para ver una descripcion de las asignaturas, hay que acceder a las guias docentes.

Sistema de Garantía de Calidad

Se reune poco, debate poco y tiene escaso poder para conseguir mejoras.

Adecuación de la oferta ---

-Un número significativo de alumnos tienen un nivel muy bajo de inglés, dificil de remontar en un curso y son la causa principal de los no presentados que bajan la tasa de rendimiento.

-La disparidad de nivel en una clase.

-Dado el gran numero de grupos reducidos, algunas asignaturas se encuentran impartidas por varios profesores y no se coordinan bien.

-Contrasta la divergencia de opinion acerca de la importancia de las TIC.

-Los alumnos no ven la importancia de las tutorías ECTS (grupales).

-Los profesores se quejan mucho del funcionamiento acerca de los alumnos ERASMUS--su tardía

incorporación/matriculación), el número no equilibrado, la escasa información y coordinación con la oficia ERASMUS y los problemas que suponen su incorporación tardía y su falta de nivel de idioma, según la asignatura.

Reclamaciones y sugerencias ---

Inserción laboral No procede.

Profesorado y docencia ---

Prácticas No procede.

Movilidad

La información acerca de la movilidad, los convenios, etc no esta facilmente accesible.

Mejoras al plan de estudios

No se han planteado, hasta ver completado una promoción. Posibles areas de modificacion serían:

-examen de nivel de ingles de ingreso.

-cambiar algunas asignaturas de cuatrimestre.

-modificar ligeramente la carga de créditos de algunas asignaturas.

ACCIONES DE MEJORA Información en web

-Quizas un menu sobre aspectos englobados en la Normativa Académica.

-Completar los datos que faltan y facilitar su acceso.

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ACCIONES DE MEJORA Sistema de Garantía de Calidad

Reunirse periodicamente con una agenda clara de temas a debatir, problemas a resolver y mejoras a implantar.

-Informar a los alumnos adecuadamente antes de matricularse acerca del nivel mínimo de inglés exigido.

-Crear grupos de refuerzo y actividades para ayudar a los alumnos subir su nivel.

-Estudiar la forma de mejorar el nivel de ingles sin aburrir a los que tienen mas nivel. Estudiar la conveniencia de formar grupos por niveles.

-No fragmentar las asignaturas y exigir mayor coordinación de los profesores. Quizas nombrar un coordinador de asignatura para las básicas y obligatorias que tienen muchos grupos.

-Estudiar por que hay opinione dispares con el uso de la TIC.

-Revisar las actividades realizadas en las tutorías ECTS y determinar por que los alumnos no le dan importancia.

-Mejorar la gestión de los alumnos ERASMUS que vienen al grado. Exigir el nivel de idioma que viene en la guia docentes, antes de poder matricularse en dicha asignatura.

Movilidad

Mejorar la transparencia y visibilidad acerca de la movilidad de los estudiantes. Centralizar los datos acerca de la movilidad (sea de ERASMUS u otros convenios) para poder tener unos datos fiables.

Mejoras al plan de estudios

-Crear una comisión para estudiar con detenimiento estos y otros problemas para proponer mejoras al plan de estudios, ahora que este año se cumplirá la primera promoción.