Este estudio nace como resultado del nivel insatisfactorio en la competencia ley y pensar matemáticamente en situaciones cuantitativas en el campo de las matemáticas, de los estudiantes del VI ciclo de la I.E. Nivel insatisfactorio de logro de aprendizaje en la competencia ley y pensamiento matemático en situaciones cuantitativas en el campo de las Matemáticas en el.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cualitativos. Las estrategias Pedagógicas que utilizan en las sesiones de aprendizaje del área de Matemática no están generalmente basadas en las
Se evidencia la presencia parcial de acciones que promueven la comprensión y la reflexión sobre el uso de normas de convivencia en el aula. Algunos profesores utilizan mecanismos positivos de regulación del comportamiento en el aula al elogiar a los estudiantes.
Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos en tu institución educativa con apoyo sistemático a los docentes y reflexión conjunta. Implementa la planificación institucional de manera participativa basada en el conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno; orientar el logro de los objetivos de aprendizaje.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Planificar círculos de interaprendizaje para que los docentes compartan experiencias exitosas en el trabajo pedagógico, ya que los docentes no tienen espacio para intercambiar experiencias y aprender en comunidad. Planificar círculos de interaprendizaje para docentes para compartir experiencias exitosas en el trabajo pedagógico.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Estas posibilidades constituyen oportunidades de aprendizaje para abordar la competencia: actuar y pensar en situaciones de cantidad, posibilitar la participación de los actores educativos y hacer que el aprendizaje sea significativo y funcional. Además, existen estudios en el campo de las matemáticas, como el de Falla (2015), que señala que el Apoyo Pedagógico es una estrategia que mejora el desempeño docente, promueve la reflexión sobre el aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas. Esta alternativa requiere que el gestor promueva la participación de los actores educativos y de la comunidad en beneficio del aprendizaje; y un clima escolar basado en el respeto, la colaboración y el reconocimiento de la diversidad (MBDD).
De esta manera, se fomenta la formación de comunidades profesionales de aprendizaje para mejorar los aprendizajes, teniendo en cuenta la convivencia democrática y los vínculos entre la escuela y la familia. Esto significa preocuparse por el desempeño docente, monitorear y monitorear su práctica docente y evaluar el aprendizaje de los estudiantes (Freire y Miranda, 2014). Un aspecto importante en la implementación del MAE es la consideración del desempeño de los estudiantes, ya que representan el centro del proceso educativo.
El líder pedagógico debe realizar actividades encaminadas a medir los logros de aprendizaje de los estudiantes mediante la implementación de kits de evaluación contextualizados. Como en todo proceso de cambio y mejora, también en IE existen diversos obstáculos como: el trabajo tradicional de los docentes, la formación de grupos, el enfoque obsoleto de la enseñanza en el campo de las matemáticas, la falta de tiempo del director para visitar . clases, falta de espacio para el trabajo colegiado, falta de materiales, etc.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Competencia. La competencia se define como “la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito
Esta herramienta tiene como objetivo registrar eventos pedagógicos observados como resultado de visitas al aula y asesoramiento personalizado con el docente. Es el soporte físico utilizado para recopilar información sobre el aprendizaje esperado de los estudiantes. En el caso de la evaluación de los estudiantes, es recomendable promover entre ellos actividades de autoevaluación, que les permitan profundizar en la comprensión de su aprendizaje e involucrarse de una manera más activa y autodirigida en su proceso de aprendizaje.
Desarrollan habilidades especiales de los estudiantes hacia las matemáticas, ya que a través de ellas aumenta la voluntad de aprender. Los alumnos adquieren la estructura común de los juegos y se deshacen de los aspectos poco interesantes. Para lo cual los estudiantes deberán responder sumando la cantidad de los productos que han elegido.
Diversos estudios demuestran que la convivencia en la escuela es un factor que incide directamente en el aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, el objetivo general de la experiencia fue elevar el rendimiento académico en el campo de las matemáticas de los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria. Esta práctica se inició en el año 2010, principalmente enfocada a reforzar los contenidos naturales en el campo de las matemáticas.
El diagnóstico inicial permitió identificar las dificultades de los estudiantes en el campo de las matemáticas, especialmente en la capacidad de resolver situaciones problemáticas y utilizar algoritmos.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general. Fortalecer la práctica pedagógica de los docentes del VI ciclo de EBR para mejorar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa
- Objetivos específicos
No. 657-2017-MINEDU “Lineamientos para el desarrollo del año escolar 2018”, el cual se encuentra ubicado en el compromiso 4 de la dirección escolar, donde indica el seguimiento y apoyo a la práctica pedagógica en el marco de la buena gestión en relación al área 2, competencia 6., presentación 20 y 21, donde nos habla de apoyar a los docentes en su trabajo diario y R.S.G. La solución alternativa preferida es la implementación de un plan de seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica pedagógica de docentes de educación básica regular en el campo de las matemáticas con el fin de optimizar la gestión de competencias, la acción y el pensamiento matemático en situaciones de cantidad y su implementación. incluye estrategias y actividades para fortalecer la práctica docente en el desarrollo de la competencia para la operación matemática y el pensamiento en situaciones cuantitativas. Este propósito se realizará en Seguimiento Pedagógico a través de visitas de observación en el aula para recolectar información sobre los procesos pedagógicos y la convivencia en el aula; En base a esto, el equipo directivo implementará una intervención contextualizada para brindar a los docentes el apoyo técnico necesario para desarrollar sus habilidades docentes.
A través del Plan de Acción se espera lograr cambios, por lo que se convierte en una herramienta de planificación o guía de las acciones y estrategias a llevar a cabo y de esta manera se asegura que podemos solucionar los problemas detectados, optimizando así las acciones planificadas con el aporte de la comunidad educativa, donde los estudiantes son los más beneficiados, y por ello es necesario contar con un Plan de Acción a nivel institucional cada vez que se quiera enfrentar un problema que promueva las metas programadas a nivel institucional, prevenir A continuación se presenta la matriz del Plan de Acción, la cual nos permite determinar indicadores, objetivos, estrategias, actividades, responsable y cronograma de acuerdo con los objetivos específicos de la propuesta. 1. Monitorear la práctica docente en el campo de las matemáticas a través de visitas de observación.
2. Monitorear la práctica pedagógica en el campo de las matemáticas como líder pedagógico con asesoramiento adecuado y oportuno en cuanto a la planificación, el uso de materiales y recursos, y el uso de estrategias en el campo de las matemáticas y el bien. Evaluar la efectividad de una nueva práctica docente con evidencia de un proceso de seguimiento y seguimiento.
Plan de monitoreo y evaluación
Evaluar la efectividad de la nueva práctica docente utilizando evidencia obtenida durante el proceso de seguimiento y orientación para fortalecerla. Materiales y herramientas educativas, aprovechamiento óptimo del tiempo y utilización de estrategias didácticas para mejorar esta competencia y convivencia en los centros escolares. Como líder pedagógico, orientando la práctica educativa en el campo de la Matemática brindando asesoría adecuada y oportuna sobre planificación, uso de materiales y recursos, aprovechamiento óptimo del tiempo y aplicación de estrategias en el campo de la Matemática y buena convivencia en la escuela.
Pedagógicamente, identificar y registrar hechos, promover la reflexión y asumir compromisos para mejorar la práctica docente. Evaluar la efectividad de la nueva práctica docente a través de la evidencia obtenida en el proceso de seguimiento y orientación para fortalecer habilidades pedagógicas en el campo de la Matemática y sistematizar los resultados del seguimiento para poder retroalimentar a los docentes para mejorar su desempeño docente y en beneficio de los estudiantes de el VI ciclo de la EBR. Los docentes tienen poca experiencia en evaluación formativa y autoevaluación, así como en la aceptación de compromisos para mejorar la práctica educativa.
Trabajar para GIAS en materia de evaluación, centrándose en el desarrollo de instrumentos de evaluación formativa consensuados y la importancia de la retroalimentación en la mejora de la práctica docente. La elaboración del presupuesto del Plan de Acción permite diseñar y evaluar los recursos financieros asignados para su implementación.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Por otro lado, en el Módulo 4 desarrolló Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico, los cuales brindaron los lineamientos y orientaciones que culminaron en el Diagnóstico; Por lo tanto, procesamos los resultados recopilados mediante los instrumentos. Los resultados fueron interpretados teniendo en cuenta los procesos didácticos del área y los pasos de resolución de problemas de Pólya; así como el análisis y reflexión de la información recopilada para la toma de decisiones en relación al problema identificado. En el módulo 5, titulado Monitoreo, apoyo y evaluación de la práctica pedagógica, fue posible identificar el enfoque, estrategias e instrumentos del MAE para su inclusión en la creación de un plan de acción.
En el Módulo 6 se consolida el Plan de Acción y se prepara la presentación de este plan. Además, se brindaron los lineamientos y estructura para la construcción del Plan de Acción que contribuya a la formulación de acciones concretas para resolver el nivel insatisfactorio en la competencia. Acción y pensamiento matemático en situaciones cuantitativas en el campo de las matemáticas, proponiendo una alternativa de solución basada e involucrando la participación activa de la comunidad educativa, desde su planificación hasta su implementación. De esta manera, el producto del Plan de Acción es el resultado de un constructo de aprendizaje progresivo logrado con el aporte de cada módulo.
Lecciones Aprendidas
He aprendido que es importante cuidar el ambiente institucional, donde todos los miembros deben convivir armónicamente para contribuir al desempeño institucional. La política de convivencia en las escuelas propone la participación democrática, es decir, el respeto a los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. es una gran responsabilidad fortalecer la participación de todos y así lograr una buena convivencia democrática en las escuelas que ayude a crear un ambiente adecuado de aprendizaje. Apoyo pedagógico a profesores de matemáticas de educación secundaria en el desarrollo de estrategias metacognitivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El papel del director en la escuela: liderazgo pedagógico y su impacto en el rendimiento académico.
Aspectos metodológicos en la enseñanza de los sistemas de números naturales, completos, racionales y reales en la escuela secundaria. El uso de procesos didácticos en la enseñanza del campo de las matemáticas, de los estudiantes del segundo grado de la institución educativa primaria No. 70025 Independencia Nacional. Nº 80396 QUE BRINDA APOYO AL PROFESOR DE MATEMÁTICAS, MOSTRANDO ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE MEJORAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
