El objetivo de la presente propuesta es mejorar la práctica pedagógica con modelación de estrategias de enseñanza y experiencias directas para desarrollar habilidades artísticas a través de la pintura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista. El informe de investigación se estructura en seis capítulos, que describo a continuación.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Por tal motivo concluyo que el uso inadecuado de estrategias didácticas no me permite desarrollar habilidades artísticas a través de la pintura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista. EL USO INADECUADO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS NO ME PERMITE DESARROLLAR HABILIDADES ARTÍSTICAS A TRAVÉS DE LA PINTURA EN ESTUDIANTES CON MOTIVACIÓN INTELECTUAL MODERADA Y TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESPECIAL C “SANTO TORIBIO” ENTRADA LA LIBERTAD.
Planteamiento del problema
- Justificación
Puedo decir que el compromiso con esta investigación es mejorar el trabajo como docente de educación especial y en especial como docente de estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastornos del espectro autista, porque merecen contar con docentes investigadores que busquen conocimientos sobre los medios necesarios para mejorar. su labor educativa. Finalmente, creo que esta propuesta innovadora es importante porque servirá de precedente para que otros docentes de educación especial puedan utilizarla como una herramienta pedagógica que brinde la respuesta pedagógica a la necesidad de los estudiantes de no saber expresar sus sentimientos, y podemos alcanzar el máximo nivel de desarrollo en este y otros aspectos.
Sustento teórico
En relación con el estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad intelectual moderada
- Trastorno del espectro autista
- Habilidades artísticas a través de la pintura
- El arte
- La pintura
Para ello, en este trabajo he utilizado datos importantes sobre la discapacidad intelectual moderada, ya que cinco de los alumnos de la clase han sido diagnosticados con este tipo de discapacidad. Los estudiantes han tenido la oportunidad de expresarse a través del arte, con la ayuda de la pintura, la mayoría tiene dificultades para comunicarse, utilizan diferentes códigos de lenguaje, otros por las características de su condición les imposibilita expresar sus pensamientos. y deseos, pero el trabajo de estrategias encaminadas a desarrollar el arte a través de la pintura posibilitó que la mayoría de los estudiantes expresaran sus diferentes emociones y pensamientos.
En relación con la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Modelado
- Experiencias directas
Para describir cada uno de estos procesos consideraré la técnica de pintura con aerosol o estarcido. En este proceso, el estudiante se acerca a cada uno de los árboles y explora el tronco, haciendo zoom en la cara, brazos, manos y menciona que esta textura es rugosa y tiene una consistencia firme, al igual que yo. haz que lo huelan.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta
- Teoría del aprendizaje cognitivo social
- Teoría del Aprendizaje por descubrimiento
- Teoría de las inteligencias múltiples
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Asimismo, ante este enfoque, nuestra misión es promover la participación de los estudiantes en el desarrollo de competencias. Tomé como referencia la teoría del aprendizaje por descubrimiento para aplicar estrategias basadas en experiencias directas en actividades planificadas, que incentiva a los estudiantes a manipular y explorar objetos en situaciones reales dentro y fuera del aula, permitiendo que se facilite el desarrollo de habilidades artísticas a través de la pintura.
Metodología de la investigación
- Tipos de Investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Planificar lecciones utilizando estrategias de modelado y experiencia práctica para desarrollar habilidades de dibujo artístico en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista del tercer grado del centro de educación primaria especial “Santo Toribio” La Libertad. Realizar lecciones utilizando recursos y materiales con estrategias de modelado y experiencia práctica para desarrollar habilidades de pintura artística en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastornos del espectro autista del tercer grado del centro de educación primaria especial “Santo” Toribio” La Libertad. Impartir lecciones utilizando estrategias de modelado y experiencia práctica para desarrollar habilidades de pintura artística a estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista del tercer grado del centro de educación primaria especial “Santo Toribio” La Libertad.
La planificación de lecciones utilizando estrategias de modelado y experiencia práctica promoverá el desarrollo de habilidades de pintura artística en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista del tercer grado del centro de educación primaria especial "Santo Toribio". La implementación de lecciones utilizando recursos y materiales con estrategias de modelado y experiencia práctica promoverá el desarrollo de habilidades de pintura artística en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista del tercer grado del centro. educación básica especial “Santo Toribio” La Libertad. La implementación de lecciones utilizando estrategias de modelado y experiencia directa promoverá el desarrollo de habilidades de pintura artística en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista del tercer grado del Centro de Educación Primaria Especial “Santo Toribio”. Libertad.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
La implementación de sesiones de aprendizaje que apliquen recursos y materiales a través de estrategias de modelado y experiencias directas promoverán el desarrollo de habilidades artísticas a través de la pintura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista del tercer grado del Centro de Educación Especial Básica “Santo Toribio”. La ejecución de las sesiones de aprendizaje con la aplicación de estrategias de modelado y experiencias directas promoverá el desarrollo de habilidades artísticas a través de la pintura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista del tercer grado del Centro de Educación Básica Especial “Santo Toribio”. ".
Matriz de evaluación
Desarrollo y uso materiales didácticos para modelar estrategias y experiencias directas en sesiones de aprendizaje. Implementar sesiones de aprendizaje utilizando estrategias de modelado y experiencias directas para desarrollar habilidades artísticas a través de la pintura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada del tercer grado, en el centro de educación primaria especial “Santo Toribio”. Considerar el uso de herramientas y materiales en sesiones de aprendizaje seleccionados para el desarrollo de habilidades artísticas a través de la pintura.
Aplico estrategias de modelado y experiencia directa durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Aplicar sesiones de aprendizaje utilizando estrategias de modelado y experiencia directa para desarrollar habilidades artísticas a través de la pintura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada del tercer grado del Centro de Educación Básica Especial “Santo Toribio”. Aplique todas las sesiones de aprendizaje con estrategias de enseñanza de modelado y experiencia práctica para desarrollar habilidades artísticas a través de la pintura.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
De igual manera trabajé con el resto de los estudiantes, de manera individual y los que sabían escribir sus nombres también lo hicieron con témpera y con los dedos. Los alumnos pintaron según la técnica que observaron, algunos como Guillermo y David se apoyaron en sus compañeros solo para colocar las texturas debajo de la sábana, luego pintaron solos. Los logros que alcanzaron los estudiantes se debieron a la aplicación de los procesos del.
Según los resultados de la encuesta utilizada, queda claro que la mayoría de los padres creen que sus hijos tienen la oportunidad de acelerar el desarrollo de esta habilidad artística imitando y practicando actividades de pintura en clase. ;. de esta manera, consideramos el uso del MODELADO como estrategia de aprendizaje con sus procesos, que son: observación, reproducción, imitación y motivación;. mejora tus habilidades de pintura. De los hallazgos encontrados se concluye que los padres manifestaron que sus hijos del tercer grado del Centro de Educación Primaria Especial Santo Toribio desarrollan habilidades pictóricas mediante la estrategia del modelado, lo cual se evidencia al observar a sus hijos pintando y reproduciendo la técnica del cuadro. De los hallazgos encontrados se puede concluir que los padres manifestaron que sus hijos del tercer grado “A” del CEBE Santo Toribio desarrollan habilidades pictóricas mediante la estrategia de la experiencia directa, la cual se evidencia cuando observan a sus hijos pintar de forma espontánea. utilizando materiales de su entorno.
Triangulación
Puedo concluir que existe una mejora entre la estrategia de experiencias directas y el desarrollo progresivo de habilidades de expresión artística a través de actividades de pintura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista. De los resultados encontrados se concluye que los padres declararon que sus hijos de tercer grado del Centro de Educación Básica Especial Santo Toribio desarrollan habilidades pictóricas mediante el uso de. La investigadora, los padres de familia y la asistente educativa coinciden en que la docente utilizó la estrategia.
El uso de la experiencia directa como estrategia de enseñanza, considerada en las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta sus procesos de atención, exploración e implementación; posibilitó el desarrollo de habilidades de pintura artística en el aula de tercer grado del Centro de Educación Primaria Especial Santo Toribio.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión de la práctica pedagógica antes, ahora y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Objetivo de la sesión: Hacer que los estudiantes pinten con papel morado para reforzar el aprendizaje de ese color. Objetivo de la sesión: Que los alumnos pinten sobre texturas, para que disfruten realizando esta actividad de una forma diferente. Objetivo de la sesión: Hacer que los alumnos pinten con la técnica de la plantilla ahuecada y utilicen los colores que ya conocen.
Objetivo de la lección: Que los alumnos pinten inspirados, en un espacio natural, para que su aprendizaje tenga sentido. Objetivo de la lección: Que los alumnos se diviertan preparando una prueba casera para hacer la silueta del padre. Objetivo de la lección: Que los estudiantes aprendan el color morado pintando de una manera nueva.
Informaré a los estudiantes que el propósito de la lección de hoy será aprender sobre el color morado. Objetivo de la conferencia: Que los estudiantes comprendan el derecho al amor y protección de sus padres.
