INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO

En el cuarto apartado se realiza la presentación y análisis de mi experiencia a partir del procesamiento y análisis de la información obtenida en los instrumentos. El centro educativo donde desarrollé mi práctica pedagógica se encuentra ubicado en el distrito de Miraflores, que forma parte de la provincia de Lima.

Desconstrucción de la práctica pedagógica

Asimismo, se hace accesible este estudio a las diversas bibliografías que me ayudarán a investigar e implementar estrategias docentes renovadas. A partir de mis debilidades que he presentado en mi práctica pedagógica en cuanto a estrategias de enseñanza, surge la necesidad de buscar otras opciones de intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje de mis alumnos de primer grado para que puedan superar sus dificultades en el área de su Habilidades de comunicación para poder conquistar la clase. expresión del lenguaje oral, por lo que me hago la siguiente pregunta: ¿Qué estrategias didácticas debo utilizar en mis sesiones de aprendizaje para mejorar las habilidades comunicativas en la comprensión y expresión del lenguaje oral de los estudiantes con discapacidad intelectual de primer grado? Centro de Educación Primaria Especial 04 del distrito de Miraflores perteneciente a la UGEL 07.

Tipo de investigación

Para ello, se implementa y lleva a cabo la nueva práctica pedagógica aplicando estrategias lúdicas, en el caso de este estudio, dejándolas actuar por un tiempo determinado, acompañadas de evidencia significativa en diarios de campo sobre indicadores de efectividad, así como otras herramientas útiles. . Luego de observar los resultados, se analizan los registros del diario de campo y los resultados de la aplicación de los demás instrumentos y se evalúa el éxito de la transformación.

Objetivos Específicos

La planificación de sesiones de aprendizaje a través de canciones didácticas y juegos simbólicos basados en estrategias didácticas lúdicas mejorará las habilidades comunicativas en la comprensión y expresión del lenguaje oral de los estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de primaria del Centro de Educación Primaria Especial. el distrito de Miraflores. La implementación de estrategias a través de canciones y juegos simbólicos basados en estrategias de enseñanza lúdica en las sesiones de aprendizaje mejorarán las habilidades comunicativas en la comprensión y expresión del lenguaje oral de los estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de primaria del Centro de Educación Básica. 04 del distrito de Miraflores.

Beneficiarios

La implementación con recursos y materiales de las sesiones de aprendizaje que consideran estrategias de enseñanza lúdica mejorará las habilidades comunicativas en la comprensión y expresión del lenguaje oral de los estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial 04 del distrito. . de Miraflores. Como resultado de cambiar o mejorar mi práctica pedagógica, los próximos beneficiados serán los estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado, pues al mejorar mi práctica docente estableciendo nuevas estrategias de enseñanza basadas en la metodología lúdica en las sesiones de aprendizaje, se logrará el desarrollo de El lenguaje mejorará tanto la expresión como la comprensión de mis alumnos, y ampliará enormemente su campo de comunicación.

Instrumentos de recolección de datos

El Diario de campo

Administración. Su aplicación se llevó a cabo al término de cada sesión de aprendizaje por parte del docente investigador para registrar los hechos importantes

Las encuestas

Objetivos. La encuesta fue elaborada y aplicada con la finalidad de conocer la opinión de los padres de familia respecto a la estrategia de enseñanza,
Administración. Su aplicación se llevó a cabo a los padres de familia de los estudiantes del primer grado de primaria del CEBE 04, al culminar la

Y posteriormente en la reconstrucción realizar el seguimiento necesario a la implementación de la propuesta, es decir, describir, analizar e identificar críticamente las reacciones de los estudiantes y tomar decisiones sobre su desarrollo teniendo en cuenta estrategias pedagógicas basadas en la metodología lúdica. Su aplicación se realizó para padres de familia de estudiantes de primaria del primer grado del CEBE 04, al finalizar la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora para estudiantes de primaria del primer grado del CEBE 04.

Técnicas de análisis e interpretación de los resultados

La Codificación de los datos. Técnica empleada en los diarios de campo del investigador para resaltar o subrayar los hallazgos más relevantes en cada
La triangulación de los datos. Permitió analizar e interpretar las conclusiones de los tres agentes veedores de la práctica pedagógica actual y de esta

Esto significa que toda investigación utiliza técnicas que ayudan con el procesamiento de datos. Esta técnica tiene como objetivo asegurar el rigor y credibilidad de la investigación comparando la validez de los datos y la evidencia empírica cruzando la información obtenida desde las perspectivas del docente-investigador, del acompañante educativo y del padre.

Mi Propuesta Pedagógica Innovadora

Fundamentos Teóricos

Caracterización de los estudiantes. Los estudiantes a quienes se atiende en el aula del primer grado, son 2 niñas y 6 niños entre las edades de 6 a 8
Estrategias de enseñanza basada en la teoría constructivista de Piaget

Plan de Acción

Planificación. Teniendo un enfoque terapéutico, en donde buscar estrategias de enseñanza para lograr el aprendizaje de mis estudiantes se me hizo
Ejecución. En un inicio mis estrategias de enseñanza que realizaba tenía un enfoque terapéutico, en donde mi intervención era más individualizada que

Evaluación y seguimiento del Plan de Acción

Las estrategias de aprendizaje a través del juego contribuirán a la motivación de niños y niñas para que sientan la necesidad de aprender. El juego es una actividad multifacética que trasciende todos los niveles de la vida de un niño.

La planificación de estrategias de enseñanza lúdica para mejorar las habilidades comunicativas en la comprensión y expresión del lenguaje oral en los estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de primaria del Centro Educativo de Básica Especial 04 Miraflores

La implementación de las enseñanzas lúdica para mejorar las habilidades comunicativas en la comprensión y expresión del lenguaje oral en los estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de del Centro Educativo de Básica Especial 04 Miraflores

Actores del cambio

Una docente. Planifica sus sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos y cognitivos, respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de

Reconstrucción de mi Práctica Pedagógica
Sesiones de aprendizaje

Utilizando una estrategia de lección lúdica para mejorar las habilidades comunicativas en estudiantes de primer grado con discapacidad intelectual del C.E.B.E. Las estrategias de aprendizaje lúdico utilizadas en mis lecciones son adecuadas para mejorar las habilidades comunicativas en la comprensión y expresión del lenguaje oral de estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de la escuela primaria CEBE 04.

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2.1 Nombre de la Unidad: Masticación correctamente

Proceso Didáctico

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

LISTA DE COTEJO

BIBLIOGRAFÍA

CONFLICTO COGNITIVO) Continúo la sesión y explico la importancia de los ejercicios de gesticulación como besar, sonreír y chasquear. Nos detenemos nuevamente para cantar la canción del feliz cumpleaños, pero asociada a ejercicios gestuales, como sonreír, chasquear y besar.

¿Quién bebe jugo de fresa?; Iniciamos la conversación con la comida que tenemos en la mesa. CONOCIMIENTOS PASADOS) Luego les hice preguntas para saber si conocían los alimentos que comen en casa, como pan, leche, carne y manzanas.

Docente : Nady Ilynn Corman Rojas 1.3 Grado : 1° grado nivel primaria
Situación Problemática del Proyecto de IA: Las estrategias de enseñanza lúdica empleadas en mis sesiones de aprendizaje son adecuadas para mejorar el lenguaje comprensivo y expresivo de los estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de primaria
Sub Categoría : Estrategias lúdicas (juegos y canciones) 1.6 Actividad Significativa : Imitamos a los animales domésticos
Duración : 60 minutos
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2.1 Nombre de la Unidad

MOTIVACIÓN) Inicié la clase de motivación presentando un video sobre los sonidos onomatopéyicos de las mascotas, los hice escuchar y luego cantar los sonidos que emitía cada uno de los animales, algunos alumnos como Dayron y Jenifer lo reprodujeron con alegría, Armando, Oscar. , Guillermo y Estefano no pudieron reproducirlo al principio porque estaban distraídos; De regreso al salón de clases, coloqué a mis alumnos en un semicírculo y coloqué las imágenes de las mascotas en la pizarra. Luego hice que mis alumnos imitaran los sonidos y movimientos de los animales mencionados. En el caso de Berenice, lo hizo con mi apoyo a través de la imitación. participaron todos los estudiantes, noté que todos los niños sin excepción participaron imitando el sonido y haciendo el movimiento, así que seguiré profundizando en esta estrategia.

Sub Categoría : Estrategias lúdicas (juegos y canciones) 1.6 Actividad Significativa : Enseñar el fonema /p/
Fecha de Ejecución : 09 - 10 - 14 1.8 Duración : 60 minutos
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2.1 Nombre de la Unidad: Mejorando la comunicación
BIBLIOGRAFÍA

Al finalizar la actividad se realiza un juego de adivinanzas para adivinar qué hay en la bolsa sorpresa. MOTIVACIÓN) Comencé la motivación haciendo que mis alumnos se sentaran semiesféricamente para que pudieran observarme dónde llevaba un tambor, para asociar una canción con el ritmo de pá.

Se les muestra un muñeco donde el muñeco dice “Simón dice”, para que lo hagan según la pregunta que se les haga. Posteriormente se juega otro juego en el que tendrás que seguir las órdenes que te enseñaron en clase.

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la Unidad

Para ello les muestra un maniquí sin rostro donde les dice que encuentren las partes del rostro (ojos, nariz, boca, orejas, cuello y cabello) colocándolas en la figura. A cada estudiante se le entrega una hoja de papel en la que está dibujada una muñeca sin rostro, para lo cual se les dan piezas de caras para ensamblar y luego pegar.

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.1 Nombre de la Unidad: Mejorando la comunicación

Se realiza una actividad recreativa que consiste en publicar fotografías de animales donde también se explica que cada animal proviene de una familia como perros, vacas, osos y gallinas, para lo cual se les pide que reúnan su familia de cada animal. A cada alumno se le entrega una cartulina A-4 para que pegue fotografías de sus familiares.

Situación Problemática del Proyecto de IA: Las estrategias de enseñanza lúdica empleadas en mis sesiones de aprendizaje son adecuadas para mejorar el lenguaje comprensivo y expresivo de los estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de primaria
Sub Categoría : Estrategias lúdicas (juegos y canciones) 1.6 Actividad Significativa : Conociendo mi cuerpo
Fecha de Ejecución : 20- 10 - 14 1.8 Duración : 60 minutos

Pensamiento Les mostramos a los estudiantes otro gráfico para que observen las partes del cuerpo desordenadas y les hago las siguientes preguntas: ¿Es este nuestro cuerpo? ¿Dónde debería estar la cabeza? ¿Y barriga?, etc., escuchamos sobre sus pensamientos, sobre lo que deben hacer. Entregue a cada estudiante las partes del cuerpo en forma de rompecabezas para que las arme, deletreando las partes del cuerpo.

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2.1 Nombre de la Unidad: Incrementar vocabulario

Antes del inicio de la clase, los estudiantes son obligados a ver un video del "baile de las frutas" donde se enseñan frutas como: manzanas, uvas, plátanos, fresas y piñas, para escuchar, mirar y bailar. CONOCIMIENTOS PREVIOS ) Luego me hicieron preguntas para saber si reconocían las frutas que les mostré en el video, como ¿Qué es?

La ronda de los animales”, se anima a repetir la onomatopeya del animal mencionado así como su movimiento. Les dije ahora vamos a cantar "Die ronde van die diere", pronunciando con énfasis los sonidos onomatopéyicos, todos mis alumnos participaron, y según sus posibilidades tienen la onomatopeya y el movimiento de cada uno de los animales que están en el canción se llama, imitada. , Me di cuenta Tenga en cuenta que la actividad propuesta permitió la participación activa de todos mis alumnos quienes la realizaron según sus posibilidades, entre ellos Berenice y Mauricio, quienes son los 2 alumnos que no responden verbalmente, por lo tanto considero actividades recreativas en mi aprendizaje del uso. sesiones de aprendizaje.

Pensamiento Explicar el reconocimiento de los útiles de aseo, dialogamos sobre la función de cada utensilio de aseo y hacemos preguntas absurdas: ¿Me lavo los dientes con el peine? En la mesa, a cada alumno se le muestran tarjetas con artículos de tocador para que pueda pronunciar y señalar lo aprendido hoy. La mayoría de mis alumnos lo hacían al pronunciar y señalar, solo Berenice y Mauricio emitían sonidos. cuando dijeron artículos de tocador pero señalaron los artículos de tocador así que continuaré reforzando esta estrategia en mis sesiones de clase.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

DATOS INFORMATIVOS

Sub Categoría : Estrategias lúdicas (juegos y canciones) 1.6 Actividad Significativa : Aprendemos a reconocer las verduras

Antes de iniciar la clase los estudiantes tienen que ver un video del "baile de las verduras" donde se les enseña las verduras más comunes que son: papa, camote, apio, cebolla, tomate y maíz, para que canten y bailen. A mis alumnos les gusta Dayron, Armando, Jenifer y Guillermo respondieron las preguntas formuladas ya que asocié el video con el material específico de las verduras ya que estaba haciendo uso del material gráfico en ese momento por qué considero continuar el trabajo con mis sesiones de clase donde quiero. Utilice materiales más específicos para mejorar la comprensión de las preguntas.

Idioma Se presenta una caja con juguetes de los medios de transporte más habituales como: coche, moto, tren y avión, para que puedan percibirlos al tacto. A modo de juego, se colocan los juguetes sobre la mesa y se pide a los niños que nombren y señalen el medio de transporte solicitado.

Sub Categoría : Estrategias lúdicas (juegos y canciones) 1.6 Actividad Significativa : Conocemos las prendas de vestir
Fecha de Ejecución : 12- 11 - 14 1.8 Duración : 60 minutos
Presentación y análisis de mi experiencia

Procesamiento y análisis de la información
Triangulación. Esta técnica permitió confrontar las conclusiones que se formularon desde la perspectiva de cada actor involucrado en la investigación, por lo que se constituye en la técnica de procesamiento cualitativo que le otorga objetividad y confiabilidad a la
Reflexión de la práctica pedagógica. Mi reflexión la realizo mediante un análisis comparativo sobre la planificación, el desarrollo de mis sesiones de aprendizaje y del uso de los recursos y materiales antes y después de la aplicación de la Propuesta Pedagó gica Innovadora
Lecciones aprendidas

A continuación se presentan las conclusiones obtenidas de la percepción de los padres sobre mi nueva práctica pedagógica. La aplicación por parte de la docente de estrategias de enseñanza a través del juego le ha permitido mejorar su práctica pedagógica promoviendo una manera. comunicativo en los juegos propuestos para los estudiantes de primer grado del CEBE 04.

Conclusiones

Cuando planificamos una sesión, debemos considerar las características y necesidades de nuestros alumnos para que la sesión sea más significativa. Seleccionar y utilizar recursos y materiales que se ajusten a las necesidades del estudiante, variedad de materiales sin improvisaciones para facilitar su uso en la sesión de aprendizaje.

2011) El juego infantil y su metodología - Ediciones Paraninfo

APÉNDICE: RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA

Resultados de la encuesta aplicada a padres de familia del primer año de primaria del CEBE 04. Fuente: Encuesta aplicada a padres de familia del primer año de primaria del CEBE 4 de diciembre de 2014.

APÉNDICE: PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS CUANTITATIVO

El 75% de los padres dice que sus hijos realizan sonidos onomatopéyicos de animales practicados en el aula y el 25% de los padres dice que no lo valoran de esta manera, esto se debe a que estos estudiantes no presentan lenguaje verbal ni muestran interés en imitar gestos. animales Los animales más comunes. El 100% de los padres afirma que sus hijos muestran placer al escuchar canciones o que les canten, asumiendo que es porque a ellos también se les anima a hacerlo en las aulas.

VALIDACIÓN POR JUICIO DE EXPERTOS

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

AUTORIZACIONES