LECTURA DEL DISCURSO SOBRE CALIDAD EDUCATIVA EN LA GESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR LOMA LINDA: LA VOZ DE. Además, a través de diagramas se desarrollan las representaciones que directivos y docentes construyen en torno al discurso de la calidad educativa y su impacto en la organización del Colegio Loma Linda. Vale señalar que no se presentan conclusiones aplicables a otros casos, ya que este estudio explora un campo aún por construir, el de la gestión en la organización escolar desde una perspectiva analítica.
Ideología en la Organización Escolar
- Campo, capital cultural y hábitus
- Escenarios y Actores
- Ideología
17 En este sentido, la Psicología Social de las organizaciones es una postura conceptual que permite abordar la Escuela como organización y comprender la actitud de los actores escolares en relación con las políticas educativas, la cultura organizacional, la asignación y apropiación de roles, la planificación, el apoyo pedagógico-administrativo, la resolución de conflictos en el clima escolar y las relaciones de poder en sus estructuras13, aspectos que están integrados en el ideario de la organización. Los habitus son sistemas de actitudes adquiridas a través de la interiorización de prácticas y experiencias, arraigadas en el desempeño de la organización, que contribuyen a la producción y reproducción del sistema de relaciones sociales y de la subjetividad de las personas que pertenecen a él. Es necesario entenderlo como un mecanismo que ayuda a reproducir una conciencia colectiva en diversos escenarios, con el fin de establecer en los sujetos los elementos ideológicos de la organización.
La Cultura Organizacional: una representación de realidades compartidas
A nivel social se encuentran diversas confrontaciones, conflictos y desigualdades que siguen teniendo consecuencias para la organización. Es imposible separar las cuestiones sobre la identidad de los actores y las estructuras de poder que realmente actúan. 35 Reconocemos la existencia de un factor personal que determina la representación que una persona tiene de la organización.
Discurso de la Calidad Educativa y la Gestión Escolar del Ministerio de
Indicadores que se reflejan en el espacio educativo para que cada ciudadano pueda alcanzarlos y así la organización escolar alcance los mejores niveles de calidad educativa. 44 principios generales de gestión al ámbito individual de la educación y la formación, y su objeto es el estudio de la organización del trabajo en el ámbito de la educación y la formación. 46 La organización como cerebro se da como la capacidad de organizar, conectar, controlar y reorganizar el funcionamiento de la organización.
Paradigma, enfoque y referente conceptual de la investigación
52 el proceso de configuración de discursos, a través de la observación, descripción, interpretación y análisis de la realidad escolar, apoyado en el diseño emergente47, que se estructuró durante la investigación. 47 Un diseño emergente es característico de la investigación en la medida en que: “La investigación está guiada por lo que algunos llaman un diseño emergente, en contraposición a un diseño previo. 53 se fundamenta en las vivencias y experiencias de los actores involucrados, paralelamente a la teoría, más específicamente la política de calidad de la educación, establecida en el discurso del ordenamiento jurídico del Ministerio de Educación Nacional.
Contexto, Escenario y Actores: breve reseña histórica
- Contexto y escenario
- Actores de la investigación
La historia de la institución educativa Loma Linda comienza en el año 1987, cuando se adquiere el terreno para la construcción de la institución educativa, tratando con ello de satisfacer las necesidades educativas del sector. 48 Las voces de los instructores y profesores han sido codificadas para respetar la identidad y confidencialidad de la información que expresan en los equipos de conversación. Ha habido muchos cambios a nivel tecnológico, la introducción de los ordenadores, el ámbito del bilingüismo, la biblioteca, en fin muchas cosas.
Método y procedimientos de recolección de información
- Fase uno: Descriptiva
- Fase dos: Comparativa y de Contraste
- Fase tres: Análisis y Conclusiones
- Conclusiones de la memoria metodológica
En este sentido, a través de la matriz diseñada por el equipo de investigación se preguntan sentimientos: ¿Qué genera en usted el concepto de calidad educativa? Qué expectativas tienen sobre la calidad educativa Se realiza con cada participante de la investigación un ejercicio exploratorio de percepción sobre el discurso de la calidad educativa. Para ello se realizaron dos reuniones de discusión, los participantes de la investigación fueron agrupados según afinidad en el ciclo educativo, primaria-secundaria.
Guía para grupos focales: se desarrollaron preguntas orientadoras para ampliar los conceptos y prácticas discursivas de directivos y docentes, respondiendo a las categorías del discurso de calidad educativa discutidas, con el fin de contrastar con los elementos encontrados en los dos dispositivos anteriores. El texto final obtenido en esta etapa fue material para la elaboración de la matriz de descomposición de tensiones en díadas. Con la revisión documental y la aplicación de dispositivos de conversación: patchwork, entrevista abierta, grupo focal y los productos generados a partir de cada uno de ellos, se cumplió con la primera etapa descriptiva propuesta en el desarrollo metodológico de la investigación.
En esta fase, se contrastó el discurso con las prácticas discursivas de los participantes de la investigación encontradas en dispositivos conversacionales (edredón de retazos, entrevista abierta, grupo focal y grupo de discusión), identificando consistencias e inconsistencias entre los diferentes enfoques que llevaron a tensiones en torno a la Discurso de calidad educativa del Ministerio de Educación Nacional. 70 A partir del enfoque anterior, en el dispositivo de conversación se utilizaron las propias voces de los participantes de la investigación para confirmar la polaridad de las tensiones, sus constructos y prácticas encontradas en torno al discurso sobre la calidad de la educación, que permitieron leer el fenómeno. , cómo se representa y cómo afecta la gestión de la organización escolar de Loma Linda. Los productos anteriores nos permitieron aprovechar los capítulos desarrollados en este informe de investigación y encontrar aproximaciones a la comprensión que tienen los participantes sobre el concepto de calidad educativa y su impacto en la gestión de la organización escolar de Loma Linda.
Algo elemental: el ritmo de la realidad no es el ritmo de la construcción conceptual.
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Discurso de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional en la
- Concepción: La calidad entendida como alcance de los principios
- Concepción: la calidad entendida como mejoramiento continuo
- Concepción: la calidad como el equipamiento de instituciones educativas
- Concepción: la calidad educativa como educadores comprometidos y con
1980 Sistemas y procedimientos organizativos para prevenir la producción de bienes defectuosos. La década de 1980 representó un punto de inflexión en la concepción de la educación en Estados Unidos, que fortaleció la idea de reformas educativas para revolucionar la calidad de la educación.
En la Organización Escolar de Loma Linda, la calidad de la educación es reconocida como un factor impulsor de cambios que permiten la mejora institucional basada en la autoevaluación. Asimismo, transforma ideas, actitudes y creencias, determinando con ello la calidad educativa de la institución. La raíz de todos estos malentendidos corresponde a la visión positivista que también ha surgido hoy a nivel de la organización escolar.
105 formación de directivos y docentes en el ámbito disciplinar y profesional de la pedagogía, especialmente la pedagogía escolar e institucional. Los conceptos que se describen y analizan no son elementos individuales que se atribuyan a la percepción de los sujetos o grupos de la organización en relación con la calidad en la organización. A continuación se presentan las tensiones que directivos y docentes expresan en el discurso de la calidad.
Esto radica en la presión que la política nacional de calidad de la educación ejerce frente a la realidad del contexto institucional.
Gestión en la Organización Escolar Loma Linda
- Gestión Directiva
- Gestión Académica
- Gestión Administrativa y Financiera
- Gestión de la Comunidad
- La gestión escolar como proceso de transformación escolar: hacia la
116 En el marco del diálogo y la discusión, los participantes dan sus definiciones y conceptualizaciones, las cuales están influenciadas por su experiencia personal de las materias y la organización de la escuela. El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque lo incluye; La organización escolar, junto con la cultura escolar, es consecuencia de la gestión. Asimismo, quieren las prácticas típicas del establecimiento de la Institución Educativa como incentivos, espacios de reflexión y recreación.
La gestión comunitaria destaca la tensión entre participación y desvinculación al ver la necesidad de involucrar a las familias en el proceso educativo de los estudiantes versus su desvinculación de las acciones educativas que lleva a cabo la organización. El equipo de directores y docentes de la Institución Educativa Loma Linda propone que la organización escolar responda a las políticas educativas establecidas por el Ministerio de Educación Nacional y a las necesidades de su comunidad. Al respecto, directores y docentes coinciden en que la gestión del rector ha permitido avanzar en la organización escolar, en su estructura física y en la consolidación del pensamiento educativo, obteniendo el reconocimiento de la comunidad y los organismos gubernamentales.
En esta secuencia de ideas se desarrolla la propuesta de gestión de la Institución Educativa Loma Linda sobre la base de una cultura profesional reflexiva, autoevaluativa y autocrítica. 71 En la voz del maestro, la palabra nosotros se refiere al grupo de maestros de la Institución Educativa Loma Linda. En este sentido, directivos y docentes representan en sus discursos cuatro elementos claves en la calidad de la educación que inciden directamente en la gestión de la Institución Educativa Loma Linda y que les han permitido consolidar su comunidad educativa.
Representación del discurso de la calidad educativa y su impacto en la gestión de la Organización Escolar de Loma Linda.
Representación del discurso de la calidad educativa y su incidencia en la
- Representación: Liderazgo pedagógico
- Representación: Filosofía, visión y metas compartidas
- Representación: Conciencia de las propias posibilidades y de los propios
- Representación: Autoevaluación y compromiso con la mejora
Cada concepto de calidad, común a los actores educativos, se materializa en la organización sobre la base. Establecen el contexto para las acciones de los participantes en el diseño y son determinantes de su disposición. La presentación de la filosofía, visión y objetivos comunes hace referencia a las ideas, valores y creencias que se construyen dentro de la organización escolar.
Uno de los aspectos más fascinantes de la gestión es la capacidad de convertir las ideas en acción. Requiere la cooperación y el compromiso de todos los niveles de la organización escolar sin excluir a ningún miembro de la comunidad. Como parte del compromiso de crear redes emocionales y trabajo en equipo, la organización escolar crea espacios colaborativos para involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Distinguiremos entre la visión de la estructura como un diseño o ejercicio de racionalidad (cambio planificado) y la visión de la estructura como una trama emergente (cambio no planificado). La escuela convirtió “la oficina” en técnicas de oficina enseñadas en nombre de la calidad. A esta práctica se suma el cariño que incrementa la participación de los miembros de la comunidad.
180 caso en el que se discutirán y analizarán los intereses, necesidades, inquietudes, opiniones y propuestas de cada proceso de apoyo de la Institución. Acuerdo no. 020, que establece y crea el Comité de Calidad de las Instituciones Educativas de Loma Linda. El buzón de sugerencias forma parte de la gestión gerencial, fomenta la participación en la organización escolar, se convierte en una alternativa más de comunicación, expresión de intereses y necesidades de los miembros de la comunidad.
- La construcción del discurso de calidad en la gestión escolar de la
- Dimensión sujeto
- Dimensión grupo
- Dimensión organización
- Apreciaciones diversas acerca de la política de calidad educativa
- Recomendaciones a posibles líneas de investigación
- CONSENTIMIENTO INFORMADO
- MATRIZ DE CONCEPCIONES DE CALIDAD
- MATRIZ TENSIONES DE CALIDAD
- GUIÓN TEMÁTICO ENTREVISTA ABIERTA
- TEXTO TRANSCRIPCIÓN ENTREVISTA Y CROMÁTICA
- GUÍA GRUPO FOCAL
- GUÍA GRUPO DE DISCUSIÓN
- CERTIFICADO PARTICIPACIÓN PONENCIA
- MATRIZ DESCOMPOSICIÓN DE LAS TENSIONES EN DIADAS
- TABLA ANÁLISIS POR TENSIONES
Básicamente, se confunde la matrícula escolar en el contexto de la modernidad con los procesos específicos de modernización educativa. La construcción del discurso de calidad en la gestión escolar de la institución educativa Loma Linda, desde la profesión, el grupo y la organización. La construcción del discurso de calidad en la gestión escolar de la Institución Educativa Loma Linda.
Esto significa que se anima a los actores de la organización escolar a considerarse expertos autónomos cuyos problemas y quejas pueden y deben resolverse individualmente con el director. En esta dimensión, la conversación en la organización escolar de Loma Linda tiene un significado importante, ya que permite crear acuerdos a partir de los acontecimientos y dinámicas del quehacer diario. 193 conflictos interpersonales y mediatos que surgen entre sujetos y grupos que participan en la construcción de una comunidad educativa.
195 dispositivos utilizados para fundamentar y legitimar la política de calidad educativa en la Organización Escolar de Loma Linda. Nuevas rutas epistemológicas y metodológicas para abordar la gestión de la organización escolar desde el análisis organizacional y el método analítico. La calidad educativa como cuestión que se representa en la vida de los grupos dentro de la organización escolar.
Problemas de la gestión educativa en América Latina (La tensión entre paradigmas tipo A y tipo B).
