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Análisis comparativo del programa de educación artística SEP y Formus para el 4to año de primaria. Por tanto, la correcta implementación de la educación artística en el currículo de la escuela primaria ayudaría a mejorar el desarrollo de varios aspectos, entre ellos el dominio cognitivo, la socialización, la motricidad y la creatividad.

Antecedentes

Principios generales

Los esquemas son estructuras cognitivas o mentales que se adaptan y cambian con el desarrollo mental; Puedes pensar en ellos como conceptos o categorías que el individuo organiza y clasifica en función de las características comunes de los eventos que observa. Piaget (citado en Ginsburg y Opper, 1977) señala que el interés alimenta el proceso mediante el cual el niño construye su conocimiento.

ETAPA

Limitaciones del constructivismo de Piaget

Otra limitación del constructivismo que Coll y Gómez Granell (1994) mencionan en su artículo "De qué hablamos cuando hablamos de constructivismo" es que para Piaget el proceso de construcción del conocimiento es interno e individual y la influencia del entorno puede Por otro lado, tras revisar la bibliografía de autores constructivistas, creemos que Piaget otorga una importancia relevante a la interacción del individuo con el entorno que le rodea para la construcción de su pensamiento.

El curriculum constructivista

Uno de los objetivos de la educación con enfoque constructivista es adaptar los contenidos a las necesidades de los niños. Por tanto, dominar las conductas que definen cada etapa se convierte en uno de los objetivos de la educación.

Estrategias en el aula

Definición de objetivos pedagógicos: es necesario definir claramente cuáles son las actividades educativas deseadas en relación con lo que hace el estudiante. Se considera que el papel del docente en el proceso de aprendizaje es desempeñar un papel orientador que promueva situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta los principios básicos de la enseñanza constructivista y algunas estrategias específicas.

Implicaciones metodológicas de la etapa de operaciones concretas

Esta etapa comprende a niños de 7 a 11 años de edad y una de las principales características es que el sujeto aprende a utilizar el pensamiento lógico. En relación al desarrollo del lenguaje, los niños adquieren un mayor vocabulario, progresan en la sintaxis y la capacidad de comprender e interpretar diferentes tipos de comunicación. Los niños en esta etapa tienen ciertas capacidades y destrezas, pero la escuela puede influir en la aceleración o desaceleración del desarrollo del niño.

En concreto, se cree que la educación artística puede ser un medio para incidir en el mejor desarrollo de los niños en las áreas emocional, motriz e intelectual.

Generalidades de la Educación Artística

Historia de la educación artística
Fines del arte en la escuela
Bases para una clasificación del arte
Análisis de la relación entre las áreas del arte y los fines que se logran logran
Condiciones y recursos necesarios para la educación artística

Según Villarreal (1988), en estas reuniones se formó INSEA (Sociedad Internacional de Educación a través del Arte), que forma parte de la UNESCO. A través de la pintura, el alumno es capaz de desarrollar la coordinación motora fina, concretamente con los movimientos definidos que realiza con la mano. Análisis de la relación entre las áreas del arte y los propósitos que se logran.

Se cree que esto implica desarrollar la expresión de ideas, sentimientos y emociones a través de la creación de obras artísticas.

Programa de educación artística de la SEP para cuarto de primaria (1993)

Análisis del programa de educación artística de la SEP

El manejo educativo del arte no es sencillo, pero dada su notable importancia en la vida cotidiana, debe jugar un papel relevante en la educación básica hoy y en el futuro.

Análisis del programa de educación artística de Formus

En Formus se le da especial importancia a la música, por lo que se le dedica un horario diferente al de la clase de educación artística. Es importante mencionar que se realizan otro tipo de actividades como la tertulia musical y la pastorela, donde se desarrolla la danza y la expresión corporal. También se dedican dos sábados del año a la realización de actividades culturales, en las que se desarrolla la expresión artística de estudiantes, padres de familia y docentes.

El programa educativo artístico del Programa es muy claro, pues la SEP no tiene actividades específicas para cada actividad individual, sino que se basa en las que se realizarán una vez por semana. cuatro contenidos básicos mencionados anteriormente Se puede observar que la mayoría de las actividades que abarcan el tema y el tercer punto de los contenidos propuestos están encaminados a cubrir los propósitos a alcanzar.

FICHERO DE ACTIVIDADES DE

EDUCACION ARTISTICA PARA CUARTO ANO DE PRIMARIA -

BASADO EN UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

INTRODUCCIÓN

Se recomienda que el docente elija la secuencia de actividades de acuerdo al interés de los estudiantes y la relación con los temas que ven en clase. Se debe tener en cuenta que el docente puede utilizar su creatividad para realizar cambios y sugerir otros materiales que crea que pueden contribuir al óptimo desarrollo de la actividad. El docente tiene un papel importante como guía del proceso de aprendizaje y es necesario intervenir cuando lo considere necesario para acelerar el logro de las metas y objetivos de la educación artística.

Creemos que el archivo que se presenta a continuación es una herramienta importante para alcanzar los objetivos de la educación artística orientando el proceso de enseñanza-aprendizaje con un enfoque constructivista que favorezca la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes.

AREA: PINTURA

Procedimiento: Primero, el docente pedirá a los estudiantes que diseñen las diferentes piezas de la casa (ventanas, puerta, techo, farol, buzón, etc.) en una cuadrícula o papel cuadriculado. Se sugiere motivar a los estudiantes a pensar en la utilidad de los cálculos en la vida diaria. Después de completar sus pinturas, los estudiantes tendrán tiempo para investigar individualmente las características de los vegetales utilizados y la importancia de los alimentos como fuente de energía.

Sugerencias para el profesor: Es importante que el profesor esté entusiasmado y motivado para animar a los estudiantes a explorar y descubrir elementos comunes en el arte.

AREA: MODELADO Y PINTURA

AREA: MODELADO

AREA:MODELADO

Materiales: Libro de lectura SEP para 4to año de primaria, tiritas, tijeras, vaselina, cuencos con agua, acuarelas y pinceles. Confección de una mascarilla (en parejas): Un alumno corta una venda de yeso en cuadrados, remoja cada trozo en un recipiente y lo coloca en la cara del compañero (quien debe estar acostado y con la cara cubierta con vaselina), aplica la tirita. con los dedos. Cubrir el rostro con varias capas de vendaje, dejar los ojos descubiertos, esperar unos minutos a que se seque el parche y retirar la mascarilla de la barbilla y el cuero cabelludo.

Sugerencias para el profesor: Esta actividad se puede realizar en dos sesiones, una para crear la máscara y otra para mostrar la leyenda.

AREA: MODELADO

AREA:GRABADO

Procedimiento: Antes de iniciar la actividad, el docente preguntará a los estudiantes sobre los elementos comunes en el arte, se hablará sobre ellos y el docente les recordará la importancia de tenerlos en cuenta al momento de crear una obra de arte. A continuación, hablaremos del cuadro que se realizará para el Día del Padre; Intentaremos que los estudiantes se entusiasmen con la creación de un diseño gratuito para la pintura. Cuando los alumnos tengan listos sus diseños a lápiz sobre la madera, grabarán su imagen (según el número de dispositivos de grabado).

Sugerencias para el docente: Se recomienda tener la mayor cantidad de equipos de grabación posible.

AREA: GRABADO

AREA: LITERATURA

Sugerencias para el docente: Se recomienda que para realizar esta actividad los estudiantes lean la tarea literaria con dos semanas de anticipación para que solo haya una sesión para compartir los resultados de su análisis. Procedimiento: El docente pide a los estudiantes que escriban una fábula de manera individual, eligiendo el tema y los personajes que participarán en la misma. Al final, algunos estudiantes podrán compartir sus textos, dándole la oportunidad a sus compañeros de identificar la enseñanza o moraleja de su fábula.

Cuando los estudiantes comparten sus fábulas se puede buscar el intercambio de opiniones y la reflexión sobre diferentes situaciones.

AREA:TEATRO

Procedimiento: El docente enumerará cada uno de los derechos y los estudiantes formarán equipos en función del tema de su interés (obra, expresión, fe e imprenta). Se recomienda que el docente brinde ejemplos de la vida real que demuestren respeto o vulneración de los derechos discutidos y motiven a los estudiantes a pasar a la situación actual en la que viven. Procedimiento: El profesor pide a los estudiantes que formen equipos (unas cuatro o cinco personas) según su interés para representar diferentes lecturas de su libro en español.

Sugerencias para el docente: El docente debe fomentar la confianza en sí mismos y la autosuficiencia de los estudiantes a través de su trabajo independiente para que puedan desempeñarse en diferentes roles.

AREA: CINE Y TELEVISIÓN

Desarrollarás tu creatividad presentándola de forma dinámica y podrás intercambiar opiniones con tus compañeros sobre la influencia de los medios de comunicación en la vida diaria. Procedimiento: El profesor organizará un debate sobre la importancia e influencia de los medios de comunicación en las personas. A través de esta actividad, el docente debe ser un guía que fomente el pensamiento autónomo de los estudiantes.

Es importante que durante la discusión sobre la influencia de los medios de comunicación en la sociedad, el docente invite a los estudiantes a pensar en valores y antivalores.

AREA: TEJIDO Y BORDADO

Sugerencias para el docente: El docente debe mostrar una actitud motivadora desde el principio para lograr que los estudiantes se entusiasmen con la actividad. Es importante señalar que el docente debe respetar el ritmo de trabajo de cada alumno y buscar el máximo desarrollo de cada uno según sus capacidades y capacidades personales. Es importante recordar que el material para esta actividad puede ser cualquier material de costura o bordado que tengas a mano.

AREA: MIXTA

Se recomienda que durante esta actividad el docente hable sobre la importancia de las reglas para la convivencia en un grupo y en la sociedad. Al evaluar las actividades de educación artística, el docente debe considerar la forma y en qué medida el estudiante desarrolla el propósito del arte (conocimiento artístico, creatividad, autoexpresión, socialización y aplicación). Finalmente, hemos diseñado una ficha de actividades con la idea de que sea un primer esfuerzo para darle mayor importancia a la educación artística en la institución educativa.

Esperamos que el archivo sea de utilidad para los docentes y que se convierta en una herramienta que realmente apoye el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación artística.