Horregatik, ezinbestekoa da: “ikasle etorkinen egoera, baldintzei eta eskola emaitzei buruzko ikasketak eta tokiko lana bultzatzea”. Hirugarren kapituluan haur eta lehen hezkuntza lantzen da, eta ikasle etorkinen ezaugarriekin, harrera planekin eta familiekin lotutako alderdiak garatu dira.
Kapitulua: Ikasle etorkinak eta horien heziketa
Sarrera: migrazioa
- Testuinguru historikoa eta legeei buruzko aipamen batzuk
- Migrazioak globalizazioaren testuinguruan: migrazio berrien ezaugarriak
Hala ere, Javier de Lucas eta Francisco Torresen iritziz, inpresioa bestelakoa da: «Aukera islamikoak, batez ere muturrekoak, gutxiengoa dira Europako Islamean, eta, noski, komunikabideek ematen dieten garrantzia baino askoz txikiagoa, nahiz eta nabarmenagoak izan. zenbait faktore kontuan hartuta. Martín Muñozen esanetan, itzultzeko asmorik ez duen etorkina (musulmana) da, “bizi-proiektu bat egitera etorri dena, beraientzat eta seme-alabentzat”.
Hezkuntza politika orokorrak
- Atzerritarrak dituzten beste herrialde batzuen hezkuntza politikak
- Immigrazioan tradizio luzeagoa duten herrialde batzuk
- Ikasle etorkinekin hezkuntza arloan esperientzia duten herrialde berriak
- Europar Batasuna eta gutxiengo kulturalekin gauzatzen diren politikak
Izan ere, Alemaniako administrazioak etorkinen jatorrizko herrialdeak bultzatu zituen etorkinentzat eta haien seme-alabentzat hizkuntza eta kultura ikastaroak antolatzera, jatorrizko herrialdeekiko loturak ez apurtzeko. Izan ere, azkenean, prozesuan, hizkuntza nagusia inposatuko da: «Etorkinen ama hizkuntza etxean hitz egiten da eta seme-alabei transmititzen zaie; baina hirugarren belaunaldira iristen direnean, ingelesa ama hizkuntza bihurtu da eta jatorrizko hizkuntza gero eta gehiago galtzen ari da.
Ikasle etorkinak eta integrazioa
- Asimilazioa edo integrazioa
- Premia bereziak dituzten beste ikasle talde batzuk
- Ikasle etorkinen integrazioak sortzen dituen zalantzak
- Integrazioa eta erlijioa
- Integrazioa eta hizkuntza. Hizkuntza identitatea
- Identitateak eta hizkuntza aniztasuna
Pertsona batek bi edo hiru hizkuntza hitz egin ditzake eta eroso sentitzen da horietako edozein hitz egiten. Demban inor ez da wolofa, baina denek hitz egiten dute nola edo hala hizkuntza hori, Senegalen gehien hitz egiten den hizkuntza delako.
Integrazioa eta ikasle etorkinen kulturak
- Hainbat ikuspuntu biztanle etorkinen kulturari eta hizkuntzari ematen zaien tratuari buruz
- Kultura arteko eskola
- EAEko lege esparrua kultura arteko eskolari dagokionez
Kultura-aniztasunaren errespetua eta ikasle guztien arteko berdintasuna uztartu behar dira kulturarteko hezkuntza orekatu batean. Ez dugu pentsatu behar kulturarteko hezkuntza atzerriko ikasleak dituzten talde edo zentro gutxituei zuzendutako jarduera multzo bat baino ez dela.
Kapitulua: Ikasle etorkinen integrazioa EAEko hezkuntza-sisteman
Hezkuntza esparrua EAEn
- Ikasle etorkinak: nola osatuta eta banatuta dauden
- Ikasle etorkinen banaketa sare publikoko zentroetan eta zentro pribatu itunduetan
- Ikasleen banaketa eta hizkuntza-ereduak
Hezkuntza Sailak 2010era arteko ikuspegi bat proposatu zuen, zeinaren arabera ikasle etorkinen %60 sare publikora joango litzateke eta gainerako %40 itunetara. Beraz, ez da harritzekoa Araban A eredua aukeratzen duten ikasle etorkinen ehunekorik handiena ikasturteko datuen arabera: %79,3k, hain zuzen, eta %16,5ek eta %4,2k B eta D ereduak aukeratu dituzte, hurrenez hurren.
Ikasle etorkinen integrazioan esku hartzen duten faktoreak
- Lehenengo urratsa integrazioan: hasierako informazioa eta zentroa aukeratzea
- Hiria eta horren eragina ikasleen banaketan
- Eskola baremoak
- Eskola mapa eta “errealitatearen mapa”. Ghetto zentroen bi aldeak: “erakarpen” efektua eta “ihes”
- Zentroa aukeratzeko askatasuna eta eskolatze batzordeak. “Banatzeko” saiakerak eta horren lege
- EAEko eskolatze batzordeak
- Erlijioak eta zentroa aukeratzea
Dena den, Kataluniako Hezkuntza Departamentuaren interpretazioen arabera, dekretuaren alderdi nagusiak berretsi ziren, besteak beste, "zentroa aukeratzeko eskubidea ez da erabateko eskubide bat, lehentasuna adieraztea baizik". Bestalde, erlijioa ezin da beste gaitzat hartu eta ez da hizkuntzak bezalakoa, hau da, bat baino gehiago ezagutu eta erabil daiteke.
Ikaslearen integrazioa ikasgelan
- Ikasle etorkinekin hasieran hartzen diren erabakien gaineko zalantzak. Kontuan izan beharreko
- Ikaste-prozesua sistema elebidunean. Barneratze programak
- Hezkuntza elebidunaren ezaugarriak. Ikasle etorkinekin egon daitezkeen arazoak
- Hizkuntzan barneratzeko programak EAEn
- Eskolan berandu hasten diren ikasleak
- Gaztelania barik beste hizkuntza bat hitz egiten duten ikasleen integrazioa sistema elebidunean
Lehenik eta behin, ikasleen hizkuntza curriculumean txertatu behar da eta ez dira behartu hizkuntza edo H2 berri bat erabiltzera. Esan bezala, gure ikastetxeetan ikasle etorkinen ama hizkuntza ikasteko aukera ez da ikertu, baina, hala ere, oso garrantzitsua da ikasle etorkinen ikaskuntza prozesuan familiako hizkuntza aintzat hartzea, aintzat hartzea eta baloratzea.
Kapitulua: Ikasle etorkinak Haur eta Lehen Hezkuntzan
Tokian tokiko lana. Lanaren ezaugarriak
- Galdetutako pertsonak eta inkesta motak
- Lan sistema eta aztertutako zentroak
Gasteizko bi ikastetxeetako zuzendarien esanetan, ikasle batzuek eskola hau aukeratu izanaren arrazoia "beste aukerarik ez zutelako izan zen". Ikastetxetik gertu dagoen zentro bakarrean, irizpidea "ikastetxearen eredua" dela esan ziguten, kasu honetan A eredua. Zuzendariaren esanetan, aitortu behar da "haientzat eta haien familientzat osasun hori dela". heziketa ikasgelan egiten da aurrera pauso handiekin batera".
Hala ere, ikasle hauek behar duten tratamendua ez da “kultura maila baxukoa” baizik eta beste kultura batekoa.
Lehen Hezkuntza zentroa aukeratzean eragina duten irizpideak
- Gasteizen
- Zentroak aukeratzea herrietan
Ikasle etorkinak Haur eta Lehen Hezkuntzan
- Haur eta Lehen Hezkuntzako ikasle etorkinen banaketa Gasteizen, ereduen eta sareen arabera
- Ikasle etorkinen banaketa Gasteizen, zentroen arabera
- Ikasle etorkinen banaketa Arabako herrietan
- Ikasle etorkinak Lehen eta Haur Hezkuntzan. Ezaugarri orokor batzuk
- Ikasle etorkin taldeak jatorriaren arabera
- Ikasle hispanoamerikarrak
- Afrika iparraldetik datozen ikasleak
- Beste talde minoritario batzuk
Arabieraz hitz egiten duten gainontzeko ikasleei dagokienez, landa eta hiritarren arteko aldeak oso handiak izan ohi dira. Hirietako biztanleek hezkuntza maila altuagoa dute eta batzuk elebidunak dira, frantsesez zein arabieraz hitz egiten baitute. Ikasle hauen guraso askok apenas hitz egiten dute hizkuntza ofizialik, batez ere txinera hitz egiten den lekuetan bizi direlako.
Horregatik, harreman gutxi dute beste hizkuntza batzuetan hitz egiten duten taldeekin, eta ez daude oso gizarteratuta.
Ikastetxeko hezkuntza planak Haur eta Lehen Hezkuntzan
- Etorkinak ikastetxeetako hezkuntza planetan
- Hezkuntzaren berrikuntza programak Lehen Hezkuntzan
- Ikasle etorkinak dagozkien taldeetan banatzeko irizpideak
- Hizkuntza laguntzak
- Atzerritarren ikasgelak
- Curriculumaren egokitzapena Lehen Hezkuntzan
Siguánen ustez, benetako galdera hauxe da: “sistemaren abiadura eta antolaketaren kalitatea alderdi guztien artean (ikastetxeak, mailak, irakasleak, etab.)”. Ideal horri lotuta, diskriminazioa ukatu egiten da: “diskriminazio kasuak antzeman daitezke, adibidez, ume ezberdinen errendimendu akademikoaren inguruan itxaropen txikiagoak izatea edo azalpen informal negatiboak egitea”. - premia bereziak dituzten ikasleen integrazioa metodologia, antolaketa eta baliabide didaktikoei lehentasuna emateko aukera historikoa izan zen -eta da- (duela urte batzuk M.
Herrialde txiroetatik etorritako ikasle atzerritar etorkinen presentzia gure ikasgeletan ere aukera historikoa izan zen –eta da oraindik–, guztion curriculumak kultura guztiak ordezkatzen dituen edo ez argi pentsatzeko aukera ematen digulako».
Elkarbizitza ikastetxeko planean
- Erlijioa
- Familiekiko harremana
- Familia bitartekariak eta erakundeekiko harremanak
Arropa eztabaida puntu bat izan daiteke DBHn, batez ere beloagatik, baina ez da inongo ikastetxetan aipatu, ezta anekdota moduan ere. Esaterako, erlijio musulmanaren kasuan, Ramadan garaian, eskola publiko bateko hiru ikasleren aita den Gasteizko imam baten esanetan, adingabeek "ez dute baraualdia jarraitu behar, batzuek oso erlijiosoak baizik. familiek nahiago dute euren adingabeko seme-alabek ere barau egitea». Horrela, diru-laguntza eman eta ikasturtea hasten den arteko denbora-tartea saihesten da: ikasle batzuek ikasturtearen erdialdean baino ez dute eskola-materiala, laguntza iristen denean.
Lurraldeko Lehen Hezkuntzako ikastetxeen kasuan, Arabako Errioxakoek (Guardia eta Oion) soilik aipatu dute laguntza erakundeekiko harremana, baina etorkinen elkarteekin harremanik ez.
Etorkinei zuzendutako harrera planteamenduak Haur eta Lehen Hezkuntzan: adibideak
- Etorkinei zuzendutako harrera planak: ezaugarri orokorrak
- Harrera batzordeak
- Ikasleen harrera
- Ikaste prozesuaren esparruak
- Lehen Hezkuntzako etorkinei zuzendutako harreraren adibideak
Azpimarratzekoa da zenbait ikastetxetan, "Antonio Forniés" ikastetxean adibidez, lagin-testuak (gurasoei, ikasleei gutunak...) diskoan ematen dituztela. Parte hartzen duten tutoreak: ikasleak hartzeko benetako jarrera izatea; irekia eta malgua izatea ikasgelaren antolaketan beharrezko aldaketak egiteko (denbora, espazioa, materiala, taldeak, curriculumaren egokitzapena, etab.); orientazio lana garatzea pertsona izan, elkarrekin bizi eta ikasten erakutsiaz;. Ikastetxeko gainerako irakasle eta helduek (zaintzaileak, jantokiko arduradunak, etab.): batzordeak egindako plana ezagutzen dute eta plana gauzatzen laguntzeko prest daude (jolastokian, korridoreetan, jantokian, espezialistek gidatutako bileretan). beste nonbait...).
Beste ikastetxe batzuetan, hala nola gimnasioan, musika klasean, etab.: irakasle espezialistak dagokion mailako ikasleekin parte hartzen du, atzerritarrak barne.
Kapitulua: Ikasle etorkinak Bigarren Hezkuntzan eta Batxilergoan
Bigarren Hezkuntza eta ikasleen banaketa
- Aztertutako Bigarren Hezkuntzako zentroen tipologia
- Ikasleen banaketa sare publiko eta pribatuaren artean. Zentro moten arteko desberdintasunak
Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako etapetan aipatzen da hori, baina DBHn oso nabaria da; bertan, sare publikoko ikasleen proportzioa ez da %42ra iristen, eta horixe da eskaintzen duten ikastetxe publikoen eskasiari lotutako ezaugarrietako bat. Hezkuntza-sareen eta horietan gertatzen diren prozesuen arteko harreman desorekatuarekin batera, sare publikoan matrikulazioaren galera oso handia dago Lehen Hezkuntzatik DBHra igarotzean; adibidez, euskal autonomia. Joera hori ez da oraindik gelditu, eta Araban nabarmenagoa da; izan ere, han, Lehen Hezkuntzatik DBHrako igarotzean, bi urtean 1.419 ikasle galdu ziren.
Eskola Batzordearen ustez, ikasle etorkinen heziketa bi sareek partekatu behar duten ardura da; izan ere, kontratazio sareak diru publikoak ere jasotzen ditu bere lanak egiteko.
Ikasle etorkinak Bigarren Hezkuntzan (DBH eta Batxilergoa)
- Jatorria eta banaketa inguruen arabera
- Zentroa aukeratzean eragina duten irizpideak
- Ikasle etorkinak eta kultura artekotasuna Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetako planetan
- Elkarbizitza Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetako planetan
- Familien eta ikastetxeen arteko harremanak
- Ezaugarri kulturalak ikasgelatik kanpo
Ikasle etorkinen presentzia bakanagoa da, eta presentzia hori ikastetxeen taldean are txikiagoa da, eta eragin txikiagoa du DBHko edo institutuetako bizitza akademikoan lehen hezkuntzan baino. DBHko ikasle etorkinen ezaugarriak, jatorriaren arabera, Lehen Hezkuntzako ikasleen antzekoak dira, baina ezaugarri nabarmenagoak dituzte; horregatik, ikasle etorkinen metaketa nabarmentzen da zenbait ikastetxetan eta eredu jakin batean. DBHko zuzendarien arabera, ikasle etorkinek ikastetxeak aukeratzeko erabiltzen dituzten irizpideak lehen hezkuntzakoen antzekoak dira; dena den, eskaintza txikiagoa denez, batez ere herrien kasuan, "ez dago beste alternatibarik" izeneko faktorea aipatu ohi da.
Bestalde, "Francisco de Vitoria" institutuaren kasuan izan ezik, DBHko ikastetxeetan ez da ekimen berezirik garatu ikasle etorkinen gurasoak DBHko ikastetxeetara hurbiltzeko.
Bigarren Hezkuntzako ikasleen integrazioa ikasgelan
- Curriculumaren egokitzapena Bigarren Hezkuntzan
- Bigarren Hezkuntzako zentroetan egindako Curriculum egokitzapenak
- Bigarren Hezkuntzako ikasle etorkinak eta horien integrazioa sistema elebidunean. Zailtasunak eta
- Curriculumaren egokitzapenak eta hizkuntza laguntzak
- Bigarren Hezkuntzan hizkuntza laguntza ematen duten irakasleak
- Hizkuntza laguntzak ikasgelatik eta ikastetxetik kanpo
Izan ere, kulturarteko proiektu bat proposatzen duten ikastetxeetan moldaketak erraztuko dira, eta gainera, tokiko curriculumean lehentasuna emango zaie horrelako ikasleen integraziorako egokienak diren azken helburuei (haien ezaugarri nagusia aniztasuna da). Gehien erabiltzen dena, hain zuzen ere, ikasle bakoitzari ematen zaion materiala pertsonalizatzea da, irakasleak hizkuntza-laguntzako funtzioekin banan-banan jarrai dezan. Izan ere, irakasleen prestakuntza-programen eta berritze-zentroen jardueren helburu nagusia material horren prestakuntza da.
Hala ere, adin jakin baten ondoren (ez dago adin zehatzik esateko), hizkuntza batzuen aldi berean ikastea ez da hain azkarra, eta gaztelaniaz ez dakiten ikasle askoren kasuan, deitzen dena sortzeko prozesuan. interhizkuntza», izan ere, hizkuntza-kontzeptu asko ikastearen eraginez fosilizatuko dira (Ruiz Bikandi, 1997:289).
Antolaketaren egokitzapena eta aniztasunaren tratamendua
- Hezkuntza esku-hartze bereziko proiektuen inguruan sortutako taldeak eta “trantsizio ikasgelak” . 137
- Beste proiektu batzuk: berrikuntzaren eta esperimentazioaren artean
- Bigarren Hezkuntzako pedagogia berrikuntzen adibideak
- Berrikuntzak «Federico Baraibar» BHIren ikastetxeko planean
Hezkuntzako esku-hartze bereziko proiektuen onuradunak, aginduan adierazitakoaren arabera, honako hauek izan behar dute: 10 urtetik beherako ikasleak, DBHko Lehen Zikloan matrikulatuta daudenak, "eskola-atzerapen larrian" daudenak, eta atzerapen hori adierazten da. lehen hezkuntzako bigarren zikloari dagozkion konpetentziak gainditu ez izatean. , batez ere ikasgai instrumentaletan, gizarte-bazterketa egoerei lotutakoak eta eskolarako egokitzapenik ez dutenak. ikasteko atzerapenak dituzten ikasleak”. Izan ere, horrelako taldeak bertan egon daitezkeen ikasleak (bertako ikasleak edo atzerritarrak) kontuan hartuta sortzen dira. Curriculuma eta ikasleen hezkuntza maila integratzeko beste elementu garrantzitsu batzuk, hain zuzen ere, "curriculum dibertsifikazio taldeak" dira.
"Aldatu aur cascarra hegualdea" proiektua GKEen Garapenerako Hezkuntza Koordinatzeko Batzordearen esparruan sortu zen eta kezkatik abiatuta agertu zen: "Nola sustatu jarrera kritikoa, jatorra eta kooperatiboa Hegoaldeko hiri eta komunitateekiko".
Kapitulua: Ikasle etorkinen irakaskuntza derrigorrezko hezkuntzaren ondorengo eta gizarte
- Helduen irakaskuntza eta gizarte bermeko zentroak
- Lanbide heziketa
- Helduen zentroak Araban
- Ezohiko HHE zentroa: «Paulo Freire»
- Antolakuntzaren ezaugarriak
- Metodologia
- Kasu berezia: irakaskuntza Langraizko espetxean
- LHI gizarte bermeko zentroak
- Ikasle etorkinen harrera hezkuntza iraunkorreko zentroetan
- Helduei zuzenduta dagoen harrera plana egiteko jarraibideak
- Hizkuntza eta gizarte integraziorako erakunde batzuk
- Cáritas eta integrazio esperientziak
- Gurutze Gorria. Prestakuntza ikastaroak
Azpimarratzekoa da ez dagoela ahozko euskarririk (grabaketak, bideoak, etab.); hizkuntza maila desberdinak izan arren, hauek ez lukete haurrentzat bakarrik izan behar. Gaur egun, lege berriarekin, ikasketak aldi baterako askatasuna lortzeko beste elementu bat baino ez dira; izan ere, espetxeko ohiko ikastaroaren parte da, eta ez da barkamen gehiago ematen. Ikastetxe honek ikasle etorkinen ehuneko handienetakoa du; ikastetxean beste ikastetxeekin alderatuta ikasle kopuru txikia baitago.
Eta, boluntarioak direnez, ez da pentsatu, adibidez, jardueretan laguntzen duten unibertsitateko ikasleei maileguak ematea; “Bolondresak badira, boluntarioak dira”, esan du gizarte langile batek eta gainera, “boluntario gehiago nahi dut izena ematea”.
Kapitulua: Ikasle etorkinen irakaskuntzari buruzko iritziak
Iritziak eta jarrerak: etorkinak eta hizkuntza arazoak
- Etorkinak eta euskararekiko jarrera
- Euskal hiztunak eta immigrazioa. Zenbait jarrera
Etorkinek lor ditzaketen lanetan oraindik ez da euskara eskatzen; beren lan itxaropenak beste mota batekoak dira. Kontzientzia eleanitza eta multikulturala ez da hizkuntzak elkartzearen ondorioz sortzen (bereiz hartuta), haien arteko harremanaren ondorioz baizik. Ez da ahaztu behar horren atzean jarrera arrazistak daudela eta noizean behin agerian jartzen direla.
Katalan on bat jada ez da definitu behar katalanak katalanetatik bereizten dituzten kultur mailetan bikaintasuna lortuz.
Irakasleak eta prestakuntza iraunkorra
- Tokian tokiko lana: galdetutako irakasleak eta galdera motak
- Irakasleek atzerritik datozen ikasleei buruz duten iritzia
- Irakasleek kultura arteko prestakuntzari buruz duten iritzia
- Irakasleen beste iritzi batzuk
- Zuzendaritza taldeen erantzunak ikastetxeek Administrazioaren aldetik jasotzen duten laguntzari
- Irakasleen erantzunak ikasle etorkinen integrazioa hobetzeko proposatutako baliabide eta
Baina Hong Kongek bi aldiz etorkin gehiago ditu, eta bere hezkuntza sistema arrakastatsuagoa eta berdintsuagoa da. (El País, 23. orrialdea, 2004-XII-8). 120 ez da oso kopuru handia, baina lagin adierazgarria dela esan daiteke; izan ere, ikasgeletan ikasle etorkinak dituzten irakasleen zati garrantzitsu bat biltzen du: bertako lanetan parte hartu dutenak ikasle etorkin gehien dituzten Arabako monasterio guztietako kideak dira. Irakasle batzuek hori azaldu zuten erantzunetan; izan ere, ikasle etorkinen kopuruari "X ijitoen kopurua" gehitu zioten, gela batzuen konplexutasun handia agerian utziz.
Hala ere, ez da ahaztu behar etxe barruko errealitatea oso bestelakoa izan daitekeela; izan ere, batzuetan gurasoek ez dakite eskolako hizkuntza eta hizkuntza beharrak desberdinak dira eta faktore horiek erabakigarriak dira ikaskuntza oztopatzeko orduan.
Ikasle etorkinei buruzko azterketa
- Tokian tokiko lana: galdetutako ikasleak
- Ikasketetan egin duten ibilbidea
- Alderdi sozialak
- Galdetutako ikasle etorkinen iritziak eta usteak irakasle eta eskolei buruz
Ez dakit hitz asko”. "Ez dakit hitz batzuk nola ahoskatu (Brasil)." "Errusieratik oso desberdina delako". Azentuengatik». «Ez dagoelako esaten den bezala idatzita (Moldavia). «Hitz egiten duzunean ez dituzu akatsik ikusten, baina idazten duzunean bai». «Idazteak ez du zerikusirik nire hizkuntzarekin». Inkestatutako ikasleen erdien arabera, ama hizkuntza ez ezik, beste hizkuntza bat ere hitz egiten dute, gutxi-asko.
Iparraldeko eskolan, gehiengoak ez daki zer ikasi nahiko lukeen, baina hegoaldeko eskolan %45ek batxilergoa egin nahi du; hala ere, portzentaje handi batek dio ikasi eta lan egin nahi duela, eta beste talde handiago batek “beste” edo “ez dakit, ez erantzun”.
