Este número comienza con la transcripción de la entrevista con el Ministro de Educación y Formación. Formación Profesional impartida por el Director de Educación y Formación en la Fundación Cotec para la Innovación.
Rafael Bisquerra Alzina
Esther García Navarro
- Educación emocional
- Educar para la vida
- Concepto y características de la educación emocional
- El modelo de competencias emocionales del GROP
- Los programas de educación emocional
- Definición y beneficios de los programas de educación emocional
- Análisis del contexto y detección de necesidades
- Objetivos y contenidos
- Metodología
- La preparación y puesta en práctica de programas de educación emocional
- Evaluación
- Materiales curriculares y recursos
- La necesaria formación del profesorado
- La formación del profesorado: ¿Por qué? y ¿Para qué?
- Objetivos de la formación del profesorado en educación emocional
- Conclusión
En el modelo que presentamos, la educación en valores es parte inseparable de la educación emocional. La presencia de la educación en el PAT (Plan de Acción Tutorial) es garantía de éxito.
Ofrecer recursos y trabajar en un procedimiento para implementar la educación emocional en el centro. El abordaje de la educación emocional (Woltyers Kluwer, 2008), Psicopedagogía de las emociones (Editorial Síntesis, 2009), Educación emocional.
Gert Biesta
Maria-Carme Boqué Torremorell
Introducción
Utilizaremos algunos ejemplos para ilustrar que el concepto de participación en la comunidad educativa aún necesita ser desarrollado y que es esencial reconocer a los niños y jóvenes como miembros plenos de la comunidad. No es que no podamos pensar exclusivamente en nuestro propio bienestar o el bienestar de nuestro grupo, pero la experiencia de sentirnos miembro de una comunidad no termina en la escuela.
Participación y educación
Este punto de partida es enteramente relevante porque la concepción de educación que rige en la sociedad y en cada escuela incide en el grado de coherencia entre lo que realmente hacemos cuando educamos y la autenticidad con la que participan los miembros de la comunidad. Seguiremos de cerca la escuela para resaltar su lado más social: es de la mano de las generaciones anteriores que las nuevas encuentran el mundo y se encuentran a sí mismas en el mundo.
El encuentro con la comunidad
Al fin y al cabo, el mundo no es sólo una "cosa" sobre la que aprender, sino también el lugar donde desarrollamos nuestras vidas. Así pues, tenemos una visión sesgada del alcance de la participación escolar y de la implicación en la comunidad.
La convivencia
Conclusiones
En primer lugar, señalamos que sin participación no es posible la educación, por lo que la cuestión de la participación es de importancia general para todas las escuelas. La participación de padres y madres en el control y gestión de los centros financiados con fondos públicos en España.
- La inteligencia emocional y la inteligencia social
- Relación entre inteligencias
- La inteligencia moral
- Una inteligencia nueva y de siempre
- Elementos o componentes de la
- Líneas de investigación que hemos seguido
- Fundamentación
- Algunos datos significativos y destacados en las investigaciones
- Ética de la participación educativa
- Conclusiones. Hacia una educación compartida, con las
Profesor visitante en la Universidad NLA de Bergen (Noruega) y residente, un día a la semana, de la Cátedra NIVOZ de Educación de la Universidad de Estudios Humanísticos de Utrecht (Países Bajos). Una verdadera educación en la convivencia y la participación en la acción educativa está relacionada con el ejercicio de la inteligencia moral, emocional y social.
Sebastián Sánchez Fernández
Situación actual de los estudios sobre la convivencia escolar
Si atendemos a los estudios recientes sobre la convivencia escolar y sus conexiones con lo social, especialmente los de GiménEz (2012); SánchEz et al., podemos destacar algunos rasgos de las aportaciones estudiadas. La gran mayoría de las aportaciones presentan propuestas que pueden ser aceptadas por profesorado, alumnado y familias, pero también por las Administraciones educativas y las de competencias sociales, que por tanto pueden ser puestas en práctica para mejorar la convivencia en los centros educativos (Sánchez). et al., 2010).
Cómo educar para la
En ambos casos, es esencial para una buena utilidad y aplicabilidad de estas investigaciones que se basen en las contribuciones realizadas por la investigación para la paz. En este sentido, hemos considerado en otro estudio (SánchEz y SánchEz, 2012) que si nos preocupamos por la convivencia escolar y queremos mejorarla, además de ayudar a que haya los menos problemas posibles y que los que existen se solucionan pacíficamente y no violentamente, por qué centramos nuestra atención sobre todo en las conductas que dificultan la convivencia y cómo penalizarlas y apenas prestamos atención a las conductas que la favorecen y cómo fomentarla.
La cultura de paz y sus implicaciones educativas
- Respetar todas las vidas
- Rechazar todo tipo de violencia
- Compartir con los demás
- Escuchar para comprenderse
- Conservar el planeta
- Redescubrir la solidaridad
En la primera, promover una cultura de paz a través de la educación, destacan las siguientes medidas: Tenemos una interesante propuesta de Tuvill (2004) sobre la aplicación de estos principios al desarrollo educativo de una cultura de paz en entornos educativos.
Los conflictos y su potencial educativo
Por otro lado, el concepto de paz implica precisamente favorecer el concepto de desarrollo humano sostenible y su estrecha vinculación con la democracia y la promoción de los derechos humanos, lo que refuerza su consideración como principio fundamental de la cultura de paz (Tuvilla, 2004). ). A estas estrategias habituales de gestión, en las prácticas educativas resultantes de las recomendaciones de la investigación para la paz, hay que sumar la provocación «controlada» de conflictos para aprender a gestionarlos en situaciones reales que se viven en primera persona.
Conclusiones
Las manifestaciones de la cultura de paz como fuente de contenidos en la Educación para la Paz'. Profesor universitario del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada (UGR).
Nélida Zaitegi de Miguel
Participación
Los proyectos compartidos deben abarcar todas las perspectivas y tener en cuenta las necesidades, expectativas y deseos de las familias, estudiantes y profesores. Es necesario anticiparse a estas dificultades y tener estrategias para desactivarlas; Algunas de ellas surgen de las creencias de algunos miembros del profesorado sobre el significado de la educación y su papel en ella, y otras de la voluntad de las familias de expresar sus preocupaciones y sugerencias y de asumir la obligación de participar en la educación. una tarea común que beneficiará de forma especial a sus hijos e hijas y que creará un fuerte sentimiento de pertenencia al centro.
La comunidad educativa
Se ha escrito tanto sobre la importancia de la cooperación entre la familia y la escuela que no es necesario insistir en ello. Retos de la familia actual ante la escuela y las tecnologías de la información y la comunicación».
Liderazgo
La participación real en la vida escolar les proporcionará habilidades participativas básicas y permitirá su transferencia a la vida en sociedad en el futuro. Enseñar principios democráticos, fomentar hábitos de comportamiento democrático y preparar para la participación en la vida social.
Los procesos
Por otro lado, quienes lideran son responsables de asumir riesgos porque tienen la confianza para tomar una decisión y si cometen un error, asumen la responsabilidad con el coraje de corregirlo. Finalmente, se esfuerzan por mejorar continuamente y tienen la capacidad de transformar a las personas de su equipo en mejores profesionales a medida que desarrollan nuevas habilidades y se convierten en líderes a través de la influencia de su liderazgo.
Acompañamiento y seguimiento
Este equipo lo alimenta y coordina, para lo cual dispone de un calendario de tareas y reuniones de coordinación. Por un lado, su apoyo y estímulo ante problemas que sin duda se presentarán y cuyo abordaje requiere liderazgo y conocimientos profesionales importantes, que de no estar presentes requerirían la formación adecuada de toda la comunidad educativa.
A modo de conclusión
Retrato de familia del duque IX de Osuna, don Pedro Téllez-Girón y su esposa, la condesa-duquesa de Benavente y duquesa de Osuna, doña Josefa Alonso de Pimentel. La escuela se convierte en parte inseparable de la familia en esa tarea pedagógica que deben realizar juntos en beneficio de los niños.
La Participación
Concepto de participación
En el caso que presentamos, participar activamente en la escuela significa participar con la escuela en la educación de los niños. Participar en la educación significa participar en ella, de forma constructiva y positiva, basada en la confianza y buscando el mejor interés de los estudiantes.
Participación de las familias en la escuela
En aquel momento, no era posible involucrar a los padres en la dinámica de las escuelas. Por otro lado, la LODE ha desarrollado disposiciones constitucionales en materia de participación en la planificación general docente.
Teorías que apoyan la necesidad de la participación familiar en la
El hecho de centrarse en la implicación de los padres en el centro educativo no significa que la participación será tratada de forma aislada, ya que siempre hay que tener presente la idea de la Comunidad Educativa como elemento clave y dinamizador de la institución educativa. . Para que todo esto suceda en el ámbito educativo sería necesario que exista un estado relacional totalmente horizontal, a nivel de igualdad entre los miembros y diferentes grupos de la Comunidad Educativa.
Beneficios de la participación de las familias
Respecto a la práctica de participación en España, podemos concluir que la red de asociaciones y confederaciones creadas es representativa de todo tipo de centros escolares: privados, concertados, laicos, religiosos - sas o públicos.
Propuestas de participación de las familias
Determinación de reuniones de padres en horarios que faciliten la asistencia y participación activa de la mayoría de las familias. En estos frescos ocupa un lugar importante dentro de la escena en la que se representa La Visitación.
Olga Vaello Pecino
Profesorado competente, factor clave en el éxito escolar
El objetivo es preparar a las personas para afrontar la vida y continuar sus estudios cuando sea necesario. El objetivo es permitir a las personas fijarse metas en la vida y esforzarse por alcanzarlas.
Competencias
El objetivo de este concurso es el bienestar emocional del propio profesor y de sus alumnos. El objetivo es una convivencia positiva, basada en el respeto, la empatía, el buen trato, la solidaridad, la tolerancia y el compañerismo.
- Competencias emocionales
- Implicación… saludable
- Claridad en la misión
- Calma: autocontrol
- Proactividad
- Innovación: creatividad y receptividad La actitud proactiva del profesorado no es suficiente
- Competencias sociales
- Asertividad
- Empatía
- Influencia
- Confluencia: trabajo en equipo del profesorado
- Cooperación con las familias
- Conclusiones
- Educación emocional: concepto, propuestas de intervención y
La empatía o conexión afectiva entre profesores y alumnos es un poderoso facilitador de la convivencia. El tema de las cuatro estaciones, representadas por figuras femeninas, fue relativamente común en la historia de la pintura occidental.
Educación emocional
Esta capacidad implica un servicio, desarrollo y utilización de los demás así como una conciencia de grupo. Esta inteligencia te permite leer las intenciones y deseos de los demás, incluso si no son manifiestos y explícitos.
Intervención psicoeducativa: una revisión de programas que fomentan la
De los cuatro pilares de la educación (saber, saber hacer, convivir y ser) identificados en el informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI "La educación contiene un tesoro" (dElors, 1996), al menos "vivir "juntos y estando". El primer programa "Programa de educación emocional y prevención de la violencia" (2007), destinado al primer ciclo de la ESO (12-14 años), contiene 39 actividades prácticas.
Beneficios de la educación emocional
Los resultados de estos estudios apuntan en la misma dirección que lo mostrado por Bar-on, quien enfatiza el impacto de la inteligencia emocional en el bienestar emocional de las personas y lo vincula con el éxito en la vida. Las personas emocionalmente inteligentes son capaces de reconocer y expresar sus emociones, comprenderse a sí mismas, actualizar su potencial, llevar una vida sana y feliz, comprender cómo se sienten los demás y tener y mantener relaciones interpersonales satisfactorias y receptivas, sin volverse dependientes.
Una propuesta de intervención psicoeducativa para fomentar la
- Fundamentación teórica de los programas
- Descripción de los Programas
- Procedimiento de aplicación de los programas
- Evaluación de los programas: Efectos en el desarrollo socioemocional
Desde el punto de vista del desarrollo social y emocional, el programa estimuló un aumento en: (1) comportamiento prosocial altruista. La implementación de cualquier programa que desarrolle competencias sociales y emocionales será beneficiosa para el desarrollo de la personalidad de los participantes en estas experiencias.
Mónica Ojeda Pérez
Metodología
- Participantes
- Instrumentos de evaluación
- Procedimiento
- Análisis de datos
La selección de la muestra se realizó mediante muestreo aleatorio por accesibilidad. Las dimensiones cognitiva y afectiva de la empatía se calcularon con el promedio de los ítems correspondientes a partir de los cuales se utilizó la escala y la competencia social con la suma.
Resultados
- Relación entre la implicación en acoso escolar y «ciberacoso» y empatía y
- Relación entre la implicación en acoso escolar y «ciberacoso» y sexting
En concreto, los roles de agresor y víctima/agresor son los que presentan mayor nivel de participación en cualquiera de las modalidades de sexting (ver Figura 1). En concreto, los roles de agresor y víctima/agresor son los que presentan mayores niveles de participación en cualquiera de las modalidades de sexting.
Discusión y conclusiones
Educadora y doctora en Psicología, es profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla y miembro del grupo de investigación IASED (Agresión Interpersonal y Desarrollo Socioemocional-SEJ580). Profesora, máster oficial en Psicopedagogía y máster oficial en profesorado de secundaria (especialidad en Orientación Educativa), empleada como estudiante predoctoral para la Formación Universitaria del Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el Departamento de Evolución . y Psicología de la Educación por la Universidad de Sevilla y miembro del grupo de investigación IASED (Agresión Interpersonal y Desarrollo Socioemocional-SEJ580).
Ángela Molina Bernáldez
Estrategias y actuaciones
- Grupos Interactivos
- Formación de familiares
- Actuaciones puntuales vinculadas al Proyecto Educativo del centro
- Comisiones mixtas de sueño
- Comisión Gestora
- Asamblea de la Comunidad
- Junta de familiares
- Representante de familias
Características de los tipos de participación comunitaria en la escuela según la investigación INCLUD-ED. Fomentar la participación de otros agentes educativos de la comunidad en el proceso de enseñanza-enseñanza.
ª Victoria Napal Urizarbarrena
- Presentación del colegio
- La visión de la comunidad educativa
- Descripción de actuaciones que comprenden la evaluación y
- Proyecto «Implicación y participación del alumnado y la familia en la mejora
- Autoevaluación de la Junta de Castilla y León. Curso 2011‑2012
- Autoevaluación sobre educación en derechos, propuesta por el Comité
- Autoevaluación de la junta de Castilla y León. Curso 2017‑2018
- Aproximación a una educación participativa
- Planteamiento del problema
- Objetivo
- Recorrido del Proyecto del Jardín de Juanita
- Marco Teórico
- El Jardín de Juanita en el COP
- Mirando a Monet desde diferentes lugares. Febrero
- Entrevistando a un jardinero. Finales de marzo
- Sembrando semillas y cuidando plantas. Paciencia (Abril)
- Y si yo también tengo una idea…
- En cuanto a los alumnos
- En cuanto a los docentes
- En cuanto al equipo directivo
- En cuanto al personal del PAS
- En cuanto a las familias
Todos los miembros de la comunidad educativa cooperan en la elaboración y gestión democrática de las normas. La escuela de padres se ocupa de los aspectos prioritarios de la educación de los alumnos del centro.
José Blas García Pérez
Origen y contextualización de las aulas hospitalarias
