ANGIE MICHELLE SOLÓRZANO MOREIRA, con cédula de ciudadanía y JEAN PAUL FARÍAS LUCAS, con cédula de ciudadanía, declaramos bajo juramento que el trabajo de integración curricular titulado: APLICACIÓN DE UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN LAS 3R EN ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 26 DE SEPTIEMBRE, CANTÓN CANUTO CHONE es nuestro autor, quien no ha solicitado previamente ningún título o título profesional, y hemos consultado las referencias bibliográficas en este documento. ANGIE MICHELLE SOLÓRZANO MOREIRA, con cédula de ciudadanía y JEAN PAUL FARÍAS LUCAS con cédula de ciudadanía, autorizamos a la Escuela Superior Politécnica Agrícola Manuel Félix López de Manabí, la publicación en la biblioteca de la institución del trabajo de Integración Curricular titulado APLICACIÓN DE UN MODELO EDUCATIVO BASADO SOBRE LAS 3R EN ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 26 DE SEPTIEMBRE, CANUTO CANTON CHONE, cuyos contenidos, ideas y criterios son de nuestra exclusiva responsabilidad y plena autoría. JOSÉ MIGUEL GILER MOLINA, M.Sc, declara que supervisó el trabajo de integración curricular titulado: APLICACIÓN DE UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN LAS 3R A ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 26 DE SEPTIEMBRE, CANUTO CANTÓN CHONE, desarrollado por ANGIE MICHELLE SOLÓRZANO MOREIRA y JEAN PAUL FARÍAS LUCAS antes de obtener el título de Ingeniero Ambiental, de acuerdo con el REGLAMENTO DE LA UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA CARRERA DE GRADO de la Escuela Superior Agropecuaria Manuel Félix López de Manabí.
El objetivo de esta investigación fue evaluar la aplicación de un modelo educativo basado en la regla de las 3R a los estudiantes de la Unidad Educativa 26 de Septiembre, Canuto, cantón Chone.
ANTECEDENTES
- PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- JUSTIFICACIÓN
- OBJETIVOS
- OBJETIVO GENERAL
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- IDEA A DEFENDER
- RESIDUOS
- RESIDUOS RECICLABLES
- ACUMULACIÓN DE RESIDUOS EN LAS ESCUELAS
- TIPOS DE RESIDUOS EN LAS ESCUELAS
- MANEJO DE RESIDUOS
- RECICLAJE
- OBJETIVO DEL RECICLAJE
- REGLA DE LAS TRES R (3R)
- APLICACIÓN DE LAS 3R EN ESCUELAS
- EDUCACIÓN AMBIENTAL
- EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NIÑOS
- MODELO EDUCATIVO
- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
- APRENDER HACIENDO
- BENEFICIOS DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA
- LOS TALLERES COMO HERRAMIENTA DE APRENDER HACIENDO
- OBJETIVO DEL TALLER
- TIPOS DE TALLER
- RECURSOS EMPLEADOS EN LOS TALLERES
- TALLERES ENFOCADOS EN LA LA REGLA DE LAS TRES “R”
- EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE TALLERES COMO
- FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Entre los diferentes tipos de residuos que se producen dentro de la comunidad educativa, Guerra (2018) destaca el papel, el cartón, el plástico y los residuos orgánicos, entre otros que se generan en menor cantidad (pilas, electrodomésticos, etc.). ¿Cómo afecta la aplicación de un modelo educativo basado en la regla 3R en el conocimiento del manejo de residuos sólidos en los estudiantes de la Unidad Educativa 26 de Septiembre de la Parroquia Canuto del Cantón Chone? Evaluar la aplicación de un modelo educativo basado en la regla 3R a los estudiantes de la Unidad Educativa 26 de Septiembre, Canuto, cantón Chone.
Diagnosticar la situación actual respecto del conocimiento sobre el manejo de residuos sólidos entre los estudiantes de la unidad educativa 26 de Septiembre. Determinar el nivel de conocimientos final de los estudiantes de la Unidad Educativa 26 de Septiembre. La estrategia “Aprender Haciendo”, basada en las 3R, contribuirá al conocimiento sobre el manejo de residuos sólidos entre los estudiantes de la unidad educativa 26 de Septiembre.
DESARROLLO METODOLÓGICO
- UBICACIÓN
- DURACIÓN
- MÉTODOS
- MÉTODO DESCRIPTIVO
- MÉTODO COMPARATIVO
- MÉTODO DEDUCTIVO
- TÉCNICAS
- LISTA DE VERIFICACIÓN
- OBSERVACIÓN
- ENCUESTA
- VARIABLES EN ESTUDIO
- VARIABLE INDEPENDIENTE
- VARIABLE DEPENDIENTE
- PROCEDIMIENTOS
- FASE I. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL SOBRE EL
- FASE II. IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIA DE LA REGLA DE
- FASE III. DETERMINACIÓN DEL CONOCIMIENTO FINAL DE LOS
Este método se utilizó en la investigación, con el objetivo de determinar la diferencia entre el estado inicial del conocimiento sobre el manejo de residuos y luego de la implementación de una estrategia enfocada en la regla de las 3R. Ser capaz de determinar si ha aportado un aporte positivo a la unidad educativa y al nivel de conocimientos de los estudiantes. Permitió estudiar y analizar aspectos relacionados con la regla 3R y de esta manera lograr la aplicación de una estrategia ambiental, que contribuyó a elevar el nivel de conocimiento sobre el manejo de residuos sólidos en la unidad educativa.
Mediante esta técnica (Anexo 1) se recopiló información sobre la situación actual de los residuos en la unidad educativa el 26 de septiembre, para verificar si hay un buen manejo o no, o si existen actividades que incluyan la aplicación de las 3R. gobernanza en la institución. Se aplicó a los estudiantes de la institución con el objetivo de determinar su percepción sobre la realidad ambiental presente en la unidad educativa, con el fin de identificar diferentes aspectos relacionados con la gestión de residuos y la aplicación de las 3R. Se utilizó en la escuela con el objetivo de influir en el nivel de conocimientos sobre la gestión de residuos.
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL SOBRE EL CONOCIMIENTO SOBRE EL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS ENTRE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA EL 26 DE SEPTIEMBRE. Por otro lado, con el fin de conocer el nivel de conocimientos de los estudiantes respecto al manejo de residuos sólidos y la aplicación de la regla 3R, se realizó una evaluación (Anexo 4), la cual estuvo compuesta por 10 preguntas (sí y no; elija la literal correcto), tomado como base y modificado de la investigación de Pérez y Pérez (2018). DETERMINACIÓN DEL CONOCIMIENTO FINAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 26 DE SEPTIEMBRE ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 26 DE SEPTIEMBRE.
Los datos resultantes del uso de la estrategia sirvieron para realizar un análisis comparativo antes y después del nivel de conocimientos sobre el manejo de residuos sólidos entre los estudiantes de la unidad educativa 26 de Septiembre, logrando comprobar la idea defendida por la investigación. Además, se utilizó la prueba T de Student con ayuda del programa estadístico IBM SPSS Statistics (Versión 25) para analizar si la estrategia implementada afectó el nivel de conocimientos de los estudiantes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN ACTUAL SOBRE EL CONOCIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIA BASADA EN LA REGLA DE 3R
- NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS
Concluyendo lo anterior, Veloz et al. 2018) enfatizan que los talleres contribuyen a fortalecer una cultura ambiental-ecológica relacionada con la autorresponsabilidad y el pensamiento crítico sobre las acciones de protección y conservación del medio ambiente por parte de los niños, quienes son el presente y futuro del país. En este sentido, es importante resaltar que el taller 1, titulado “Identificación de tipos de residuos”, se desarrolló enfocándose en los conceptos básicos de los residuos sólidos, su producción, composición, impacto al medio ambiente y su correcta clasificación en contenedores. 12), los autores utilizaron un lenguaje fácil de entender para los niños. Es necesario resaltar que con base en lo aprendido durante el desarrollo del taller, se realizó un juego dirigido a la clasificación de los residuos y el color de los contenedores correspondientes, en este punto se adoptó la norma INEN 2841 de “Gestión ambiental”. como referencia., estandarización de colores para contenedores de depósito y almacenamiento temporal de residuos sólidos.
A diferencia de lo anterior, la norma INEN sostiene que la separación garantiza la calidad de los residuos aprovechables y facilita su clasificación, por lo que se deben distinguir claramente los contenedores que los contienen. Objetivo: Fortalecer el nivel de conocimientos de los estudiantes sobre qué son los residuos, su impacto en el medio ambiente, clasificación y su respectiva clasificación en contenedores. Actividad inicial: Preguntas a los niños sobre los residuos y lo que pueden provocar en el medio ambiente.
Martínez (2018) afirma que precisamente el teatro de títeres es una de las vías y el lugar de encuentro del arte, la cultura, el conocimiento y el entretenimiento de los niños. Actividad inicial: Realizar preguntas a los niños sobre las 3R y su importancia en el cuidado del medio ambiente. Elaboración del escudo escolar 26 de septiembre Actividad de clausura: Presentación de los objetivos de reciclaje elaborados.
La Tabla 4.4 muestra los niveles de participación en los talleres individuales realizados en el desarrollo de esta investigación, teniendo en cuenta la capacidad de respuesta, la atención, la motivación y la creatividad. Podemos observar que el último taller (elaboración de diferentes tipos de objetos a partir de materiales reciclables) tuvo el mayor índice de participación, con un 100% en cada uno de los aspectos evaluados, seguido del taller donde se utilizaron obras de arte. teatro enfocado en actividades 3R.
NIVEL DE CONOCIMIENTO FINAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA
Lo anteriormente descrito hace referencia a lo presentado en la Tabla 4.5, donde se aplicó la prueba T de Student y se evidenció una diferencia significativa (p<0.05) entre el nivel de conocimientos inicial de los estudiantes y posterior a la realización de los talleres como parte del programa. estrategia implementada considerando que estas influyeron positivamente en el conocimiento ambiental final de los estudiantes. Lo logrado coincide con lo reportado por la investigación de Calle (2016), donde se destaca que la estrategia aprender haciendo influyó significativamente en el nivel de conocimientos y la mejora de la conciencia ambiental que presentaron los estudiantes evaluados. Prueba T de estudiantes de nivel de conocimientos antes y después de la implementación de la estrategia 3R. bilateralmente).
Considerando todo en detalle, se puede concluir que la implementación efectiva de la estrategia “Aprender haciendo”, basada en las 3R, contribuye al conocimiento del manejo de residuos sólidos entre los estudiantes de la unidad educativa 26 de Septiembre, lo que da respuesta. a la idea a defender en esta investigación.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
El problema de la educación ambiental en el Ecuador y la necesidad de un nuevo perfil educativo para abordarlo. Educación en gestión de residuos y su impacto en la prevención de la contaminación del entorno escolar. Los títeres como estrategia didáctica para estimular el lenguaje y la expresión oral en niños de 5 a 6 años del colegio E.G.B.
Recuperado de https://www.defensa.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/02/Constitucion-de-la-Republica-del-Ecuador_act_ene-2021.pdf. Obtenido de https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf Constitución de la República del Ecuador. El reciclaje como estrategia para mejorar la educación ambiental en el campo de las ciencias naturales para niños y niñas de cuarto grado del subnivel básico medio de la escuela de educación general básica Adolfo Jurado González, parroquia El Sagrado.
Caracterización de los residuos sólidos en la unidad educativa San Daniel Comboni de la ciudad de Esmeraldas. Distribución de manejo de residuos sólidos en el restaurante de la Escuela de Gastronomía de la Facultad de Salud Pública - Espoch. El reciclaje en el desarrollo del pensamiento ecológico en los estudiantes del séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “NASA”, parroquia de Aloasí, Cantón Mejía, provincia de.
Taller 3R sobre la actitud ante la contaminación ambiental de estudiantes de 4to grado de la institución educativa No. 36003, Huancavelica. Cuestionario de encuesta a estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de la Unidad Educativa 26 de Septiembre. Tiras desechos y basura en la calle, en el patio del colegio o en el patio de la casa.
Modelo de evaluación para establecer los conocimientos iniciales y finales de los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de fundación de la Unidad Educativa 26 de Septiembre.
