Comparación por niveles de comprensión lectora a nivel textual o analítico de estudiantes de tercer grado de educación secundaria de I. Comparación por niveles de comprensión lectora de nivel inferencial de estudiantes de tercer grado de educación secundaria de I Comparación por niveles de comprensión lectora de tercer grado de educación secundaria alumnos del I.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
El instrumento utilizado fue una prueba de comprensión lectora utilizando los 7 niveles de Danilo Sánchez Lihón. También presenta una prueba de comprensión lectora con los niveles de Danilo Sánchez Lihón y también trabaja con cuentos. El instrumento utilizado fue una prueba de comprensión lectora basada en los niveles de Danilo Sánchez Lihón.
Sustento teórico
- Comprensión lectora
- Definición de comprensión lectora
- Importancia de la comprensión lectora
- Enfoque cognitivo de la comprensión lectora
- Niveles de la comprensión lectora
- Procesos cognitivos de la comprensión lectora
- Si leo más, aprendo por Danilo Sánchez Lihón
- Rol lector
- Lectura compartida
- Club de lectura
- Antecedentes
- Definición
- El Binomio lectura - conversación
- Objetivos
- Beneficios
- Metodología
- Elección del libro
- Rol del docente
- Rol del estudiantes
- Actividades complementarias
- Estrategias adicionales para un club de lectura
- El cuento
- Definición
- Características
- Beneficios
- Tipos
- Elementos
- Estructura
- Literatura y adolescencia
- La adolescencia
- Características de la adolescencia
- Literatura y la psicología evolutiva
- Literatura juvenil
- Consideraciones para la selección de lecturas
La comprensión lectora juega un papel fundamental en la formación de la persona porque comprender lo leído trasciende la vida. Emitir juicios de valor y creación: es el nivel más alto de comprensión lectora. Consiste en cerrar brechas que surgen por diversas razones en el proceso de construcción de comprensión” (Cassany, 2000 p.218).
Reaccionar con ideas propias, contrastando las ideas aportadas por el texto con situaciones similares de la realidad. Emitir juicios de valor y realizar: Comprensión lectora de nivel superior. La práctica constante de la lectura influye de forma espontánea en cómo leer y comprender mejor.
La disposición del estudiante a participar en diversas actividades en clase depende de la motivación dada. Si bien es en el entorno externo, abarca las relaciones de amigos y familiares y el clima social de la institución educativa. En ocasiones por falta de tiempo por parte de los socios, así como por falta de disciplina lectora, en algunos clubes de lectura se suelen leer textos breves.
Finalmente, esto incide en el placer que da la lectura, y el buen nivel del encuentro está casi garantizado. Estas preguntas están destinadas a que los estudiantes o participantes de la conversación descubran estas peculiaridades. Etapa madurativa: comienza a los quince años, es única porque es una etapa madurativa que permite el inicio o da acceso a la lectura completa.
Objetivos
Conocer el estado final a nivel textual o análisis de comprensión lectora de textos narrativos (cuentos) luego del taller con una prueba auxiliar aplicada a los estudiantes de 3° de secundaria que conforman el grupo experimental del instituto. Fe y Alegría” núm. 17, ubicado en el distrito de Villa el Salvador, perteneciente a la UGEL 01. Determinar el estado final del nivel de inferencia de comprensión lectora de textos narrativos (cuentos) luego de la utilización del taller con la ayuda de un post-test aplicado al 3er grado. de estudiantes de secundaria que integran el grupo experimental, de la institución educativa “Fe y Alegría” no. 17, ubicado en el distrito de Villa el Salvador, perteneciente a la UGEL 01. Determinar la situación final del nivel contextual o síntesis de comprensión lectora de textos narrativos (cuentos) luego de la utilización del taller mediante un post-test aplicado a estudiantes de el 3er grado de secundaria que conforman el grupo experimental, instituciones educativas “Fe y Alegría” no. 17, ubicado en el distrito de Villa Salvador, perteneciente a la UGEL 01.
Comparar los resultados del pretest y el postest para saber en qué medida la aplicación del taller “Si leo,…” basado en la propuesta metodológica del club de lectura Jesús Arana Palacios mejora el nivel de lectura comprensión de textos narrativos (cuentos) de los estudiantes del 3er grado de secundaria, que constituye el grupo experimental, de la institución educativa “Fe y Alegría” No. 17, ubicada en el distrito de Villa el Salvador, perteneciente a la UGEL 01 .
Hipótesis
Variables
Definiciones operacionales
Logrado: cuando el estudiante es capaz de identificar detalles explícitos en el texto, reconocer el escenario en el que se desarrollan las acciones y reconocer a los personajes principales y secundarios. Proceso: cuando el estudiante logra identificar ciertos detalles del texto, reconocer algunos escenarios de la historia y reconocer a los personajes. Se basa en que los estudiantes sean capaces de formular hipótesis sobre los personajes que rescatan del libro que están leyendo.
Logrado: el estudiante es capaz de derivar los rasgos de carácter de los personajes, formular hipótesis sobre las causas internas que motivaron las acciones de los personajes, hacer conjeturas para explicar los eventos. Proceso: el estudiante es capaz de derivar ciertas características de los personajes, formular hipótesis sobre algunas causas internas que motivaron las acciones de los personajes, extraer algunas conjeturas para explicar eventos ocurridos, agregar algunos detalles a los eventos, explicar lo sucedido y también inferir la intención del autor. ... Inicio: el estudiante es incapaz de inferir las características de los personajes, no formula hipótesis sobre las causas internas que motivaron las acciones de los personajes, no extrae conjeturas para explicar hechos ocurridos, no agrega detalles para explicar eventos que ocurrió, ni inferir la intención del autor en el texto.
Logrado: el estudiante es capaz de formular una opinión sobre los acontecimientos del texto, extraer una lección o mensaje, emitir un juicio crítico sobre el comportamiento de los personajes, ordenar secuencialmente los hechos presentados y proponer un título diferente para el texto. Proceso: el estudiante es capaz de formular una opinión sobre los acontecimientos del texto, extraer algunas lecciones o mensajes, emitir un juicio medianamente crítico sobre el comportamiento de los personajes, ordenar secuencialmente algunos hechos presentados, proponer un título diferente para el texto. Principiante: el alumno no es capaz de formular una opinión sobre los acontecimientos del texto, no deriva una lección o mensaje, no hace un juicio crítico sobre el comportamiento de los personajes, no ordena secuencialmente los hechos presentados, no propone . Otro título para el texto.
En las reuniones se debate sobre lo leído en casa, y es bastante común sacar un libro de las experiencias personales de los socios del club.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Criterios y procedimientos de selección de la población y muestra
- Marco poblacional
- Marco muestral
La población de estudio en esta investigación está compuesta por estudiantes de 3er grado de secundaria de la institución educativa “Fe y Alegría” no. Los resultados de la prueba diagnóstica, que el equipo de investigación utilizó para estudiantes de todas las secciones de la clase mencionada, muestran que tienen bajo éxito en comprensión lectora. La edad de los estudiantes que cursan el 3er grado de secundaria es de aproximadamente 14 años.
La institución educativa a la que pertenece la población es un centro de práctica continua del IPNM, que brinda acceso a los investigadores para realizar los estudios correspondientes. Los directivos de la institución accedieron a nuestra solicitud de desarrollar la investigación en las aulas del 3er grado del nivel secundario. Las clases son por la mañana, lo que permite que el taller se desarrolle por las tardes, favoreciendo así la asistencia continua de los alumnos, y asegurando que los resultados visibles al final de este taller sean ciertos y reflejen la mejora, aunque luego no. de la capacidad lectora de los estudiantes que conforman la muestra de esta investigación.
La muestra de investigación es probabilística, ya que nos permite formar un grupo muestral que cumple con los requisitos del marco teórico de la variable club de lectura, pues debe desarrollarse con un máximo de 20 participantes. Asimismo, cada uno de los sujetos o elementos que componen la población tiene las mismas posibilidades de ser elegidos, además, la selección es aleatoria. Esta metodología permite que la muestra global incluya una porción justa y significativa de cada estrato que conforma la población.
Por lo tanto, el grupo de investigación de este estudio está conformado por 20 estudiantes del 3er grado de secundaria de la institución educativa “Fe y Alegría” N° 17, ubicada en el barrio Villa el Salvador, perteneciente a la UGEL 01, quienes forman parte del turno el grupo experimental.
Instrumento
- Fundamentación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivo específico
- Descripción
- Estructura
- Administración
- Calificación
- Validación
- Confiabilidad
Diferenciar el nivel de comprensión lectora en las categorías textual o analítica, inferencial y contextual o sintética de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria que integran el grupo experimental de la institución educativa “Fe y Alegría” no. 17, ubicado en el distrito de Villa el Salvador, perteneciente a la UGEL 01. Nivel de comprensión lectora del tercer grado de secundaria a nivel textual o analítico - pretest y postest. Vale decir que el puntaje promedio a nivel textual o analítico en el pretest fue de 4,3 y en el postest de 4,9.
Nivel de comprensión lectora del 3er año de educación secundaria a nivel inferencial – pretest y postest. Cabe señalar que la puntuación media a nivel inferencial en el pretest fue de 2,2 y en el postest de 3,5. La mediana para el pretest también fue de 2 y para el postest de 3, lo que significa que más de la mitad de los estudiantes obtuvieron más que este último puntaje.
De esta manera podemos determinar que el 90% tiene un puntaje igual o mayor a 3, ubicándolos en el nivel de proceso o logrado. Con estos resultados se puede decir que el taller “Si leo…” basado en la propuesta metodológica del club de lectura de Jesús Arana Palacios ha mejorado el nivel de conclusión, pues de los 20 participantes, 12 están al nivel nivel. Nivel de comprensión lectora en tercer grado de secundaria a nivel contextual o sintético - pretest y postest.
Vale decir que el puntaje promedio a nivel textual o analítico en el pretest fue de 2,4 y en el postest de 8,0. De acuerdo a esto se puede decir que, luego de aplicar el taller, el 75% se encuentra en el nivel alcanzado, superando el 5% obtenido en el pretest. De acuerdo a esto se puede decir que, luego de aplicar el taller, el 85% se encuentra en el nivel alcanzado, superando el 5% obtenido en el pretest.
