El Aula Invertida como Estrategia Didáctica para Disminuir la Agresividad entre los Estudiantes del Grado 8 de la Institución
Educativa Pio XII del Municipio de San Jacinto Bolívar
Presentado por
Miguel Alberto Santos Herrera Directora de Proyecto de Grado Claudia Yaneth Roncancio Becerra Universidad Autónoma de Bucaramanga
Facultad de Ciencias Sociales Humanidades y Artes Maestría en Educación
Año 2022
Planteamiento del Problema
Colombia a lo largo del tiempo ha sido un país que ha vivido y ha sido afectado por diferentes tipos de violencia y el contexto educativo no ha sido exento de estos, por el contrario, es uno de los ámbitos en los que se encuentra la mayor afectación. Es frecuente escuchar que los estudiantes se ven implicados en casos de agresiones verbales, físicas, bullying, discriminación, entre otros. Estos comportamientos afectan la convivencia en las instituciones educativas y sobretodo en los espacios sociales.
Un problema actual y creciente que se presenta en la Institución Educativa Pio XII, es la agresión y violencia observada frecuentemente entre los estudiantes, siendo de tal magnitud que ha dejado incidentes negativos en niños y adolescentes, como insultos, golpes, riñas, pellizcos, empujones entre otros, los cuales se evidencian en los reportes, las actas de disciplinas y seguimiento en el observador del estudiante, dichos incidentes conllevan a problemas de convivencia en los educandos; y esto les afecta en el aprendizaje curricular debido a que provoca la disminución de la motivación y el interés, su capacidad de concentración, el nivel de autoestima, las tareas y los deberes no se cumple, etc.
¿De qué manera el aula invertida como estrategia didáctica ayuda a disminuir la agresividad entre los
estudiantes de grado 8 de la Institución Educativa Pio XII del municipio de San Jacinto Bolívar?
Contexto
La investigación se llevó a cabo en la sede principal de la Institución Educativa Pio XII de del municipio de San Jacinto Bolívar; ubicado al norte del país, en el departamento de Bolívar, es una institución educativa, pública, de naturaleza oficial, de carácter mixto y de modalidad de educación media:
ACADÈMICA con jornada única, en calendario A.
Identificar las formas de agresiones más comunes que utilizan los (as) estudiantes del grado 8C de la
Institución Educativa Pio XII con el fin de mejorar el traro físico y verbal
Analizar los factores que influyen en los (as) estudiantes del grado 8C a presentar conductas agresivas entre ellos con el fin de mejorar su convivencia.
Diseñar estrategias didácticas mediada por las TIC con el fin de fortalecer las habilidades sociales y disminuir los comportamientos agresivos de los (as) estudiantes del grado 8C.
Implementar el aula invertida como estrategia didáctica para disminuir la agresividad entre los
estudiantes del grado 8 de la institución Educativa Pio XII del municipio de San Jacinto Bolívar
Objetivos
Marco Referencial:
Antecedentes de investigación
Internacional.
Suarez, Krol y Carrasco Silvia (2012) en Argentina, realizaron una investigación titulada Proyecto de Convivencia Escolar incluyendo nuevas tecnologías, su objetivo fue resolver situaciones de convivencia entre los alumnos de 3°, 4°
y 5° año, del Colegio Secundario “Provincial Nº 10” de la ciudad de La Rioja.
Nacional.
La investigación realizada por Rodríguez, Martínez y Medina (2017). En Colombia. En su investigación titulada Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso didáctico promotor de convivencia escolar.
Los resultados indicaron que la estrategia implementada con utilización de TIC, disminuyo los casos de conflicto escolar en las categorías seleccionadas. Dejando la posibilidad de ser utilizada en otros grados y al fortalecimiento de otros valores.
Regional
Carvajal (2019), en su tesis de maestría titulada “Propuesta de gestión para la convivencia escolar desde la prevención
del conflicto en la sección de bachillerato del colegio San Pedro Claver de Bucaramanga”, el resultado hallado
mediante la aplicación de grupos focales, entrevistas y análisis documental, muestra los factores más comunes que
generan conflicto entre los estudiantes, las actitudes de los alumnos que facilitan y dificultan el abordaje adecuado del
conflicto
Marco Teórico y Legal
Teorías de la agresividad Teorías de la
agresividad
Teoría Psicoanalítica. Sigmund Freud:
concepto de agresividad, el cual considera como una reacción ante la frustración y el miedo.
Teoría Etológica. Lorenz: “agresión”, depende de la acumulación de una cierta cantidad de energía de acción específica.
Teoría Social- Cognitiva. Bandura: La conducta está recíprocamente
determinada por la interacción de factores ambientales, personales y conductuales.
Términos Términos
El aula invertida es un método el cual busca que los estudiantes aprendan fuera de clase y de manera autónoma.
Estrategias Didácticas: son herramientas que facilitan al docente las actividades en la escuela para generar en los estudiantes el interés necesario al momento de realizar o llevar a cabo el aprendizaje significativo.
Agresividad: es una
tendencia a actuar o a
responder de forma violenta
Marco Legal
La Declaración de los Derechos del Niño (1959)
La Constitución política de 1991 de la Republica de Colombia.
Ley General de Educación – Ley 115 de febrero 08 de 1994.
Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia.
Ley 1620 (15 de marzo de 2013), la convivencia escolar, los derechos humanos y la formación ciudadana.
El Manual De Convivencia De La Institución Educativa Pio XII.
Metodología
Tipo y diseño de investigación
Enfoque Enfoque
Mixto Mixto
Cualitativo Cualitativo
Recolectar, analizar y describir situaciones, actitudes de los
estudiantes que influyen en la agresividad .
Cuantitativo De tipo
De tipo Descriptivo - explicativo
-Registrar
adecuadamente los hechos de la realidad.
- Explicativa busca establecer las causas de los eventos
estudiados -Registrar
adecuadamente los hechos de la realidad.
- Explicativa busca establecer las causas de los eventos
estudiados
Población y muestra
Población Población
Grados 8 (A, B, C,
D,E,F) 200 Est.
Muestra Muestra
Grado 8C 32 Est.
Técnica e instrumento de recolección de datos
Encuesta a:
Estudiantes Docentes Padres de familia Encuesta a:
Estudiantes Docentes Padres de familia
Observación.
Talleres Observación.
Talleres
Procedimiento de aplicación de instrumento
Mediante Mediante
Recolección y análisis de datos.
Recolección y análisis de datos.
-Cuestionario.
-Ficha de observación.
-Actas de disciplinas -Cuestionario.
-Ficha de observación.
-Actas de
disciplinas
Descripción fases de investigación Descripción fases de investigación
1 fase Planificación y Diagnóstico
1 objetivo especifico
1 objetivo
especifico Identificar las formas de agresiones más comunes que utilizan los estudiantes 8C
Identificar las formas de agresiones más comunes que utilizan los estudiantes 8C
Observación de 3 clases
Categorías de análisis
Convivencia escolar Convivencia
escolar Conflicto
escolar Conflicto
escolar Agresividad Agresividad
Violencia escolar
Gestión de conflicto Comportamientos
agresivos Fichas de
observación
2 fase Diseño de
Encuesta
2 objetivo especifico 2 objetivo especifico
Analizar los factores que influyen en los (as) estudiantes del grado 8C a presentar conductas agresivas entre ellos
Analizar los factores que influyen en los (as) estudiantes del grado 8C a presentar conductas agresivas entre ellos
Aplicación de encuestas
Categorías de análisis
Convivencia escolar Convivencia
escolar Conflicto
escolar Conflicto
escolar Agresividad Agresividad
Violencia escolar Gestión del conflicto
Comportamientos agresivos Cuestionarios
3 fase
estrategias Diseño de mediadas TIC3 Objetivo especifico 3 Objetivo especifico
Diseñar estrategias didácticas mediada por las TIC con el fin de fortalecer las habilidades sociales y disminuir los comportamientos agresivos.
Diseñar estrategias didácticas mediada por las TIC con el fin de fortalecer las habilidades sociales y disminuir los comportamientos agresivos.
Aplicación de talleres
Categorías de análisis
Convivencia escolar Convivencia
escolar Conflicto
escolar Conflicto
escolar Agresividad Agresividad
Violencia escolar
Gestión del conflicto Comportamientos
agresivos Fichas de
observación
Resultados
1. Objetivo Especifico: Identificar las formas de agresiones más comunes que utilizan los (as) estudiantes del grado 8C de la Institución Educativa Pio XII con el fin de mejorar el traro físico y verbal.
● Categorías de Análisis (observación de clase)
2. Analizar los factores que influyen en los (as) estudiantes del grado 8C a presentar conductas agresivas entre ellos con el fin de mejorar su
convivencia.
Convivencia escolar y su dimensión de violencia escolar Los insultos Los apodos Las burlas
El trato irrespetuoso en cualquiera de sus formas (gestos, palabras soeces, juegos bruscos) Desencadena en violencia escolar.
Conflicto escolar y la gestión del conflicto
Los docentes
Toman el control de la situación
Dialogan con los estudiantes
Realizan reflexiones Hacen llamados de atención
Remiten a los estudiantes a la coordinación de convivencia
Agresividad y a la dimensión de comportamientos agresivos
Los tipos de agresiones más recurrentes son:
Las agresiones verbales como (los insultos, los gestos con los ojos y boca, apodos, gritos, los
desacuerdos en las diferentes actividades, entre otros)
Las agresiones físicas como (los juegos bruscos, pegarse con los materiales de trabajo, pellizcarse, empujarse)
Categorías de Análisis(encuesta padres de familia
1. Convivencia escolar y su dimensión de violencia escolar 2. Conflicto escolar y la gestión del conflicto
3. Agresividad y a la dimensión de comportamientos agresivos
Se equivoca, es grosero o actúa mal. Problemas con su pareja, usted.
Categorías de Análisis (encuesta a docentes)
● Convivencia escolar y su dimensión de violencia escolar:
La agresividad depende sobre todo de las situaciones sociales y familiares de los(as) estudiantes.
• Conflicto escolar y la gestión del conflicto
Se suelen controlar y a solucionar los conflictos y agresiones .
Agresividad y a la dimensión de comportamientos agresivos
Que los padres de los(as) estudiantes a menudo presentan situaciones de conflicto.
● Categorías de Análisis (encuesta a estudiantes)
● Convivencia escolar y su dimensión de violencia escolar: los estudiantes manifiestan han presenciado actos que afectan la convivencia escolar dentro del aula escolar como agresiones verbales, físicas, maltrato entre pares, chantajes, burlas, mientras que otros expresan que han cometido actos que son detonantes para que se presente violencia escolar como humillar, ridiculizar, despreciar, discriminar entre otros.
● Conflicto escolar y la gestión del conflicto: los estudiantes expresan que cuando tienen conflictos o discordias con otro compañero(a) busca a un docente con el fin de resolver el conflicto.
● Agresividad y a la dimensión de comportamientos agresivos: los estudiantes manifestaron que en ocasiones han maltratado a un compañero(a) tanto físicamente como verbalmente ya sea mediante insultos, burlas, amenazas, chantajes como también con golpes, empujones, pellizcos, jalones de cabellos, entre otros.
3. Diseñar estrategias didácticas mediada por las TIC con el fin de fortalecer las habilidades sociales y disminuir los comportamientos agresivos de los (as) estudiantes del grado 8C.
Categorías de Análisis ( Aplicación de talleres)
Convivencia escolar y su dimensión de violencia escolar Conflicto escolar y la gestión del conflicto:
Tipo de agresión o violencia que afecte la convivencia en el grado Posterior a los talleres se observó una disminución en la afectación de la convivencia y en las agresiones dentro del aula de clases ya que mejoraron sus habilidades para comunicar sus emociones y
opiniones más asertivamente, al igual que aprendieron a autocontrolarse. Agresividad y a la dimensión de comportamientos agresivos
Después de los talleres si es evidente la aparición del diálogo como herramienta para reaccionar y afrontar un conflicto en el contexto escolar.
Encuesta estudiantes (causas de conflictos)
• Mala comunicación
• Burlas
• Chismes
• Chantajes
• Insultos y ofensas
Se genera por no expresar con claridad las emociones y los malestares conllevándolos a
manifestar formas de agresión tanto físicas como verbales
Aplicación de talleres
Disminución en cuanto a las causas de los conflictos debido a:
• Los estudiantes aprendieron a comunicarse de una mejor manera.
• A escuchar, a controlar sus impulsos, y a tolerar.
• Aprendieron a tener una actitud positiva y receptiva.
• Aprendieron a aceptar los errores.
• Aprendieron a resolver sus
conflictos aplicando las técnicas de mediación y sin necesidad de buscar ayuda en los docentes
.
Conclusiones y Recomendaciones
En cuanto a los objetivos específicos planteado se logro:
●
Identificar a través de las observaciones en las diferentes clases las formas de comportamientos que presentan los estudiantes, bajo esta observación se identificó el estado de las relaciones interpersonales de los estudiantes , esto debido al mal comportamiento de ellos, las burlas, los maltratos, los insultos.
● Respecto al segundo objetivo específico que fue analizar los factores que influyen en los (as) estudiantes del grado 8C a presentar conductas agresivas entre ellos con el fin de mejorar su convivencia, se evidencio:
● Las conductas de agresividad en los estudiantes de la Institución Educativa PIO XII surgen a partir de las interacciones del grupo familiar y por la descomposición de este ; siendo el foco principal el ambiente donde se desarrolla el niño(a), demostrando agresividad con sus congénitos, habiendo sido agresivos antes por la influencia que los padres o familiares ejercen sobre los niños(as).
● Que el ambiente de agresividad en gran parte no tiene su origen en la escuela si no que es una situación de múltiples factores que confluyen en ella y que se manifiesta en la convivencia.
● Se evidenció que en cuanto al entorno social de la institución educativa , la población de estudiante proviene de estratos muy bajos en su gran mayoría donde el ambiente o entorno es muy violento , se encontró que el 37% son hogares separados, donde el 41% de los estudiantes conviven con uno de los padres o con otro familiar.
● En cuanto al tercer objetivo se logró evidenciar que los estudiantes:
Lograron interiorizar las temáticas abordadas a través de las
actividades propuestas en la plataforma site google, esto
evidenciado con la aplicación de los talleres de forma
presencial, donde se logra una disminución de los casos de
agresión y conflicto escolar en las categorías estudiadas en el
grado 8C.
Recomendaciones
Se recomienda seguir implementando la estrategia en la institución desde la transversalidad con el fin de seguir contribuyendo al mejoramiento de la convivencia y a la vez generar espacios en donde se conviva en armonía, reine el respeto y el dialogo como
mecanismo de solución de conflicto.
Sensibilizar los padres de familia para que sean conscientes de la influencia que tienen sus comportamientos agresivos en el
desarrollo de la personalidad de sus hijos y en su comportamiento dentro de la Institución como en el aula de clase.
Referencias Bibliográficas
Carvajal, W. (2019). Propuesta de gestión para la convivencia escolar desde la prevención del conflicto en la sección de bachillerato del colegio San Pedro Claver de Bucaramanga (tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, Colombia. Disponible en
https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2683?s how=full Constitución Política de Colombia 1991. Santa Fe de Bogotá:
Presidencia de la República, (1991) 2da Ed. Legis. Bogotá- Colombia.
Declaración de los Derechos del Niño 1959. Recuperado de
https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/DECLARAC ION%20DELOS%20D ERECHOS%20DEL%20NI%C3%91O.php Ley 115 de 1994 TITULO V De los educandos.
Ley 1098 de 2006- Noviembre 8. Por medio de la cual se expide el código de infancia y Adolescencia. Que decreta La Protección Integral al menor.
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y la Mitigación de la Violencia Escolar. Recuperado de https://
www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 327397_archivo_pdf_proyecto_
decreto.pdf Ley No 1341. Página web Ministerio de las Tic. Colombia, 29 de julio de 2009. Recuperado de http://
www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article3707.html.
Rodríguez Villanueva Brenda; Martínez Mejía Roberto; Medina Mosquera Claudia.
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como recurso didáctico promotor de convivencia escolar. Revista Espacios. Colombia 2017. Disponible en https://
repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/1845
Suarez Adriana Noemí; Krol Fernanda Isabel; Carrasco Silvia Liliana. En su investigación Proyecto de Convivencia Escolar incluyendo nuevas tecnologías. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Argentina 2012. Disponibles en https://
es.scribd.com/document/249157030/Proyecto- Convivencia-Escolar-Con- Tics. http://www.pent.org.ar/recursos/diploc8/coloquio/mesas/pdf/203.pdf
