La situación problemática se refirió al “Nivel de rendimiento académico insatisfactorio en la competencia Resuelve problemas con cantidad en el campo de las matemáticas, en estudiantes del III ciclo de la institución educativa EBR 82001 Distrito de Huamachuco UGEL Sánchez Carrión, Provincia de Sánchez Carrión, Región Libertad" tiene como objetivo mejorar el trabajo pedagógico en el aula con los docentes para que utilicen metodologías y estrategias adecuadas que permitan a los estudiantes superar su bajo nivel de aprendizaje. La segunda causa del problema es la falta de materiales didácticos en las aulas debido a la Falta de fondos de la UGEL.
Resultados de Instrumentos Aplicados
Otro hallazgo nos permite constatar que la mayoría de los docentes supervisados (69%) no demuestran el uso de materiales didácticos en el desarrollo de las sesiones de clase, lo que determina dificultades para obtener competencias matemáticas en la resolución de problemas, pero es un problema que se debe superar. Se debe superar, ya que el uso de materiales en una sesión de clase es muy importante para trabajar con los estudiantes el pensamiento concreto, situación donde los docentes realizan sesiones de clase expositivas y memorísticas, despreciando el enfoque del área que es la resolución de problemas. Situación de bajo nivel de aprendizaje en matemáticas en el III ciclo.
Estos resultados permiten afirmar que la mayoría de los docentes monitoreados demuestran un manejo adecuado de la metodología que promueve el desarrollo de habilidades de resolución de problemas, sin embargo, es un porcentaje inferior al 50%; Esto significa que menos de la mitad de los docentes no realizan una planificación curricular acorde a las necesidades y expectativas de los estudiantes para mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes del ciclo III en el campo de las matemáticas. Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos dentro de su institución educativa a través del apoyo sistemático de los docentes y la reflexión conjunta para el logro de las metas de aprendizaje.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Incrementar al 40% la tasa de éxito satisfactorio en matemáticas de los estudiantes III. Niveles de EBR. Considerando que el nivel de aprendizaje de los estudiantes es III. El nivel es bajo, la prioridad es mejorar su rendimiento académico. No se aprovecha suficientemente el uso de textos y cuadernos de trabajo así como de equipos multimedia, se debe tomar conciencia de la importancia del uso y manejo de los recursos disponibles.
A través de círculos de interaprendizaje, reorientar a los docentes sobre el uso e importancia de los materiales educativos que brinda el MED.
Planteamiento de la Alternativas de Solución Priorizada
En este sentido, se puede decir que la implementación de esta solución alternativa permitirá establecer el rol del equipo directivo como líderes pedagógicos, ya que reorientará el trabajo docente pedagógico en el aula, determinando la mejora continua. Es importante señalar que la implementación del Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica pedagógica tiene estrecha relación y genera valor con cada uno de los procesos de gestión escolar involucrados. En el caso del soporte a la operación de IE, monitorear el desempeño y desempeño de los recursos humanos (PS01.2).
Con la implementación de esta solución alternativa, será posible hacer realidad la promesa en la gestión escolar mencionada: Progreso anual del aprendizaje de todos los estudiantes de IE Orientación y seguimiento de la práctica pedagógica en IE y el entorno institucional, que incide directamente en el aprendizaje de los estudiantes. generando acciones para mejorar la práctica pedagógica, como gestionar el enfoque del área, utilizar rutas de aprendizaje, control disciplinario y crear condiciones básicas de aprendizaje.
Sustentación de las Alternativas de Solución Priorizadas
Marco Conceptual
- Monitoreo pedagógico
- Área de Matemática
Para desarrollar un taller se debe planear de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de la docente, permitir que el equipo directivo lidere el trabajo y se convierta en la solución al problema, por lo tanto debe brindar lo necesario tanto en términos de conocimiento del tema como de el material a utilizar, y el momento de su implementación para lograr una enseñanza programada y de calidad de la práctica educativa con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje de acuerdo al contexto y problemática actual. Aprender matemáticas es un proceso de exploración y reflexión social e individual, en el que el conocimiento se construye y reconstruye mientras se resuelven problemas. Se trata de conectar y organizar ideas y conceptos matemáticos que serán cada vez más complejos. Encontrar estrategias en las que el docente tenga que motivar las diferentes habilidades del estudiante, utilizando diferentes estrategias que se convertirán en las herramientas que utilizará en la planificación de la solución propuesta al problema.
Considerado un proceso central como el procesamiento de la información, en el que se demuestra la capacidad operativa cognitiva o mental, generalizando conocimientos y desarrollando conceptos. Estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas cuantitativos. Cuarto momento o proceso de conclusión o salida de la sesión de aprendizaje que incluye actividades como metacognición y evaluación, donde los estudiantes expresan lo aprendido y su preferencia por las actividades desarrolladas.
Experiencia Exitosa
El primer momento motivacional en el que se especifica la motivación misma como, recuperación de conocimientos previos, conflicto cognitivo y meta; También debería incluirse el desarrollo de normas de convivencia. Los docentes diseñan e implementan el programa de inducción para docentes principiantes y capacitación de mentores. A partir de esta experiencia se toma como aporte a este trabajo académico la importancia del Monitoreo, Apoyo y Evaluación (MAE) para la mejora del aprendizaje en la institución educativa.
En este sentido, la IE 82001 propone como solución alternativa la implementación de un plan de seguimiento, apoyo y evaluación de los docentes de manera contextualizada y de trabajo continuo con el único propósito de contribuir a la mejora continua de su desarrollo profesional; lo que al mismo tiempo redundará en una mejora en la calidad de la educación elevando el nivel académico de aprendizaje de los estudiantes.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
Matriz del Plan de Acción
Este objetivo se realizará en el seguimiento pedagógico a través de visitas de observación de aula por parte del equipo directivo y/o docentes fuertes, presentando una heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación para recolectar información sobre los procesos pedagógicos, didácticos y de convivencia de la escuela y una reflexión analítica y publicación de los resultados. De acuerdo a la Resolución del Ministerio (RM No. 657-2017) que reglamenta las actividades para el año escolar 2018; Se realizará un seguimiento y acompañamiento personalizado con la intervención del equipo directivo a través de un taller de fortalecimiento del enfoque de resolución de problemas (G. Polya, 1989), círculos transversales de planificación de unidades de aprendizaje contextualizadas y sesiones presenciales con el fin de proporcionar apoyo técnico pedagógico y retroalimentación de información de los procesos incompletos que se requieren de los docentes para el desarrollo de competencias en su desempeño. A continuación, se presenta la Matriz del Plan de Acción, la cual nos permite determinar los indicadores, metas, estrategias, actividades, responsable y cronograma de acuerdo con los objetivos específicos de la propuesta con el fin de elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del ciclo. III en el campo de las matemáticas.
Implementación del Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica pedagógica de docentes en el campo de Matemáticas.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Monitorear la práctica docente en matemáticas con una intervención contextualizada y con liderazgo pedagógico para fortalecer la capacidad de aprendizaje. Evaluar la práctica docente con evidencia recopilada a través de un proceso de monitoreo y seguimiento para reforzar el desarrollo. Monitorear la práctica instruccional en matemáticas a través de una intervención contextualizada con orientación instruccional para fortalecer las capacidades instruccionales en el desarrollo de la resolución de problemas.
Evaluar la práctica docente a través de evidencia recolectada en el proceso de seguimiento y acompañamiento para fortalecer el desarrollo de competencias pedagógicas en el campo de las matemáticas.
Presupuesto
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
En el Módulo tres, con referencia a “Participación y clima institucional para una organización escolar efectiva” donde se aplicó el diagnóstico trabajado en el módulo anterior así como la gestión escolar y convivencia “Clima Institucional”. En este módulo también se realizó un cronograma para la aplicación de los instrumentos: guía de preguntas del grupo focal y hoja de seguimiento, con esto se pudo recolectar información sobre el desempeño docente en el campo de Matemática y las percepciones de los docentes sobre el seguimiento y orientación. desde el director hasta los docentes del respectivo área curricular y sobre la participación de los padres de familia en el apoyo al logro de la competencia de resolución de problemas de sus hijos menores. Por otro lado, en el Módulo cuatro, denominado “Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico” en el que se desarrolló la teorización que brindó los lineamientos y orientaciones para culminar con el Diagnóstico; Por lo que se procesaron los resultados recolectados con la aplicación de los instrumentos.
Relacionado con el quinto Módulo denominado “Seguimiento, orientación y evaluación de las prácticas docentes” permitió identificar el enfoque, estrategias e instrumentos del MAE para su incorporación en el diseño del Plan de Acción.
Lecciones Aprendidas
Matemáticas para aprender a pensar: el papel de las creencias en la resolución de problemas (Vol. 100). 2014) Marco de desempeño del buen gerente. https://www.google.com.pe/search?q=protocolo+de+acompa%C3%B1amiento+. 2016) Plan de acción y buenas prácticas para el fortalecimiento de la. Recuperado el 24 de noviembre de 2017 de: http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/guia-para-la-formulacion-del-plan-de-monitoreo.pdf.
Recuperado el 6 de diciembre de 2017, de http://evaluaciondocente.perueducca.pe/rubricas-de-observacion-de-aula/. 2017) Libro de Protocolo de Apoyo Pedagógico.
