81 Gráfico V.1 Medición de la conciencia sobre los problemas ambientales de la población de la colonia. Los programas de educación ambiental implementados de manera informal pueden influir en la percepción y conciencia de la población sobre los problemas ambientales que enfrenta.
CONTEXTO: EL AMBIENTE EN TIJUANA
- Características geográficas, fisiográficas y climáticas de Tijuana
- Características sociodemográficas de la población de Tijuana
- Momentos clave del crecimiento demográfico de Tijuana
- Ámbito económico
- Ámbito ecológico-natural
- La contaminación de agua y aire
- El problema de los residuos sólidos urbanos
- Falta de áreas verdes
- Ecoparque
- Breve historia del Sistema Descentralizado de Tratamiento y Reúso de Aguas Negras
- Surgimiento de Ecoparque
De hecho, esta se considera la principal causa del crecimiento poblacional de la ciudad (PMD, 2008). En la ciudad de Tijuana se creó en 1986 un proyecto de tratamiento de aguas residuales por iniciativa del Colegio de la Frontera Norte (El Colef) (De la Parra, 2000).
MARCO CONCEPTUAL
Educación Ambiental: descripción del concepto y su surgimiento
- Manifestaciones de la educación ambiental
- Eventos que promovieron y han fomentado la construcción del concepto de educación
- La concepción de la educación ambiental en distintos países
- Educación ambiental formal y no formal
- Programas de Educación Ambiental
- Antecedentes de programas de educación ambiental no formal
- Antecedentes de programas formales de educación ambiental
Desde la Declaración de Estocolmo, la educación ambiental ha sido considerada en muchas convenciones, declaraciones y propuestas interesadas en el cuidado del medio ambiente. Eventos clave de educación ambiental Promotor Lugar de celebración Año Estudio comparativo sobre el medio ambiente.
El constructivismo dentro de la pedagogía de la educación ambiental
- Consideraciones del constructivismo
El constructivismo es una teoría que se ha sugerido considerar en la educación ambiental (Pardo, 1995). Cuando se realiza una educación ambiental para trabajar la construcción de conocimiento sobre diversos temas, es necesario conocer cuál es el conocimiento o idea que tiene el público sobre lo que se pretende difundir.
La Sustentabilidad Urbana
- Las ciudades consideradas como sistemas complejos
- Causas y problemas del impacto ambiental que causan las ciudades
- Los albores de la urbanización
- La sustentabilidad urbana como respuesta a la problemática ambiental en las ciudades 34
- Elementos a considerar dentro de la sustentabilidad urbana
- Estrategias para actuar localmente dentro del ámbito del marco de la sustentabilidad
Los procesos que en él se llevan a cabo provocan la sobreexplotación de los recursos naturales y por tanto la destrucción del entorno ecológico (Ibid). El estudio de los problemas ambientales de las ciudades no surgió al mismo tiempo que el interés por el estudio de los problemas ambientales globales o globales en su conjunto.
METODOLOGÍA
- Estudio de caso
- Investigación documental
- Revisión y análisis documental
- Revisión y tratamiento de archivos y registros
- Definición de contexto
- Elección de escuelas considerando las de mayor asistencia al PEAE
- Grado de marginación de las colonias donde se ubican las escuelas seleccionadas
- Trabajo de Campo
- Observación directa
- Entrevistas semi-estructuradas a actores clave
- Organización de grupos focales
- Planeación de los grupos focales: recomendaciones
- Elaboración de dibujos sobre problemas ambientales identificados por los niños
- Análisis de datos
- Análisis de los problemas ambientales observados
- Análisis de la percepción de problemas que la población tiene en su colonia
Para conocer la situación de la población se tomó en cuenta información del CONAPO (2000), el cual identifica cinco grados de marginación en los que se clasifica a la población de Tijuana. Además, la observación se considera uno de los métodos más comunes de investigación cualitativa (Álvarez-Gayou, 2003). Se organizaron grupos focales como técnica para comprender la percepción del medio ambiente por parte de la población de cada barrio.
A partir de la información obtenida se pudo conocer qué problemas ambientales están presentes en la colonia y cuáles se pueden observar a simple vista. Asimismo, mediante el cálculo de las fotografías tomadas en campo, se organizaron los problemas ambientales más presentes en cada colonia. Así, las fotografías ayudan a tener una idea de la presencia y dimensión de los problemas que se observaron en campo.
Se conoce y analiza el análisis de la percepción que tiene la población sobre su entorno.
RESULTADOS
Descripción de las colonias de estudio
- Colonia La Morita 2da. Sección
- Situación sociodemográfica de la colonia la Morita 2da. Sección
- Problemas ambientales observados en la colonia La Morita 2da. Sección
- Resultados de las fotografías tomadas en la colonia La Morita 2da.Sección
- Percepción del medio por parte de la población de la colonia La Morita 2da. Sección
- Colonia El Florido III
- Situación sociodemográfica y socioeconómica de la colonia El Florido III
- Problemas ambientales observados en la colonia El Florido III
- Resultados de las fotografías tomadas en la colonia El Florido III
- Percepción del medio por parte de la población de la colonia El Florido III
- Colonia Sánchez Taboada Produtsa
- Situación sociodemográfica y socioeconómica de la colonia Sánchez Taboada
- Problemas ambientales observados en la colonia Sánchez Taboada Produtsa
- Resultados de las fotografías tomadas en la colonia Sánchez Taboada Produtsa
- Percepción del medio por parte de la población de la colonia Sánchez Taboada
- Colonia Los Álamos
- Situación sociodemográfica y socioeconómica de la colonia Los Álamos
- Problemas ambientales observados en la colonia Los Álamos
- Resultados de las fotografías tomadas en la colonia Los Álamos
- Percepción del medio por parte de la población de la colonia Los Álamos
- Resumen comparativo de las cuatro colonias
- Problemas ambientales observados en las colonias
- Resultados de las fotografías tomadas de los problemas ambientales que se
- Problemas ambientales percibidos por la población de las colonias
Otro problema que se observó fue el escurrimiento de aguas residuales por una de las calles que se encuentra al borde del barrio. Otro problema observado fue el generado por una granja porcina en el casco urbano de la colonia. La colonia El Florido III se ubica al sureste del área urbana en el municipio de Tijuana.
La colonia Sánchez Taboada Produtsa se ubica al sur del área urbana del municipio de Tijuana. Además, en el barrio, la asistencia escolar promedio de la población mayor de 15 años es de siete años. La colonia Los Álamos se ubica al norte del área urbana del municipio de Tijuana.
Los problemas que el subdirector percibe en el barrio son basura en las calles, aguas residuales y escurrimientos de agua en las calles.
Vinculación del Programa de Educación Ambiental de Ecoparque (PEAE) con la
- Surgimiento del PEAE
- Diseño del Programa de Educación Ambiental de Ecoparque
- Operación del PEAE en la actualidad
- Algunos resultados del PEAE
Los visitantes son llevados a ver los lechos donde se encuentran las lombrices en el suelo. A través de una charla, se informa a los visitantes sobre algunas de las características físicas de las lombrices y la función que pueden desempeñar en la elaboración del compost, así como algunas de las propiedades del lombricompost. Quitan físicamente algunos de los gusanos y quitan la tierra para que los visitantes puedan observar.
Los visitantes también podrán apreciar cómo se utiliza el agua para regar las áreas verdes del Ecoparque. Los visitantes utilizan estos materiales para crear modelos que se muestran en la guía del taller. También se les indica a los visitantes que los residuos que tiran a la basura pueden ser aprovechados en otras actividades, tal como se hizo en la construcción del aula.
Los visitantes obtienen información sobre los nombres de plantas, algunos vegetales y ciertos árboles;
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
- Mecanismos que utiliza el PEAE para vincularse con la población a la que atiende
- Construcción de conocimiento sobre la problemática ambiental existente
- Percepción del medio por la población de las colonias
- 2.1.1.1 Nivel de conciencia de la población de la colonia La Morita 2da. Sección
- Percepción del medio por la población de la colonia El Florido III
- 2.1.2.1 Nivel de conciencia de la población de la colonia El Florido III
- Percepción del medio por la población de la colonia Sánchez Taboada Produtsa
- 2.1.3.1 Nivel de conciencia de la población de la colonia Sánchez Taboada Produtsa
- Percepción del medio por la población de la colonia Los Álamos
- 2.1.4.1 Nivel de conciencia de la población de la colonia Los Álamos
- 2.1.4.2 Consideraciones finales acerca de la percepción del medio por la población de las
- Relación entre problemática ambiental, percepciones de la población y el PEAE
- Prácticas que se llevan a cabo actualmente en las colonias para atender la problemática
De esta manera, se mencionaron diversos problemas que vive la población en su entorno. Sin embargo, vale la pena hacer una comparación entre la percepción que tiene la población sobre su entorno y la situación observada en la colonia. Sección, el resultado del análisis muestra un nivel promedio de concienciación de la población (gráfico V.1).
Según la metodología aplicada el nivel de concienciación en la población del barrio El Florido es alto. La población del barrio Sánchez Taboada Produtsa muestra un nivel de conciencia medio (gráfica V.1). El nivel de concienciación de la población del barrio Los Álamos es bajo (gráfico V.1).
El problema de los residuos es el que más destaca entre los problemas observados y percibidos.
CONCLUSIONES
Claridad en los objetivos de los programas de educación ambiental no formal
- Claridad en los objetivos del PEAE
Además, es un programa que ha funcionado con mínimos recursos materiales y humanos. En este sentido, PEAE es un ejemplo exitoso de un programa de concientización, pero su diseño se acerca más a un programa informal de educación sobre concientización ambiental. Aunque los conocimientos ofrecidos por el programa se transfieren a la práctica, no se utilizan para resolver ningún problema ambiental específico, es decir, el programa no sensibiliza a los visitantes sobre los problemas individuales que encuentran en su entorno. .
Sin embargo, el PEAE fue visto como un programa que busca concientizar a la población para enfrentar los problemas ambientales, más que como un programa que brinda conocimientos sobre el medio ambiente. La primera puede ser redefinir sus objetivos a aquellos que sean consistentes con el programa de concientización, ya que los que ha tenido hasta ahora no brindan elementos que orienten su funcionamiento y resultados, ya que en su diseño el programa se muestra como una concientización objetiva sin siendo coherente con su forma de operar. Alternativamente, PEAE podrá comenzar a implementar actividades que le ayuden a alcanzar sus objetivos actuales, en el caso de que no desee seguir siendo un programa de extensión sino más bien un programa de extensión.
Para esto, el programa buscaría contar con recursos suficientes que le permitan realizar investigaciones para conocer el contexto y situación de la población que atiende, para luego comenzar a abordar los principales problemas que tiene la población en cuestión y planificar actividades pedagógicas. que les proporcionen conocimientos que puedan poner en práctica enfocados en la solución de los problemas de su entorno.
Aspectos que deben de tomar en cuenta los programas de educación ambiental no formal
Aspectos que deben de tomar en cuenta los programas de educación ambiental no formal
- El medio físico
- La población a la que se dirigirá los programas de educación ambiental no formal
Según la teoría del constructivismo, en relación con la educación ambiental (Novo, 2003), es necesario impartir conocimientos a los residentes sobre los problemas que les conciernen directamente, ya que así se identificarán con lo que se les expone y tendrán interés. en criarlos. Practicar, reflexionar y aplicar los conocimientos que se pueden aprender. En este sentido, es fundamental conocer el nivel de percepción que tiene la población mencionada respecto de los problemas de su entorno. En esta encuesta se determinó el nivel de perturbación que estos problemas causan a la población, el interés que despiertan y si realizan o no actividades de control sobre los problemas.
Dependiendo del nivel de conciencia de la población, es posible saber qué temas contribuirán a la construcción de conocimientos en la población cuando se discutan los programas y cuáles se pueden utilizar en la práctica para abordar los problemas. se enfrentan. Por ejemplo, los padres tienen un mayor nivel de conciencia sobre los problemas ambientales que los profesores; Los profesores son más conscientes de los problemas que los niños. Por el contrario, los niños perciben problemas diferentes de los percibidos por los padres e incluso diferentes de los percibidos por los profesores, pero no parecen reflexionar sobre los problemas que perciben.
Si un programa de educación ambiental quiere crear conciencia en la población brindándole conocimientos útiles que puedan poner en práctica para hacer frente a los problemas de su entorno, debe conocer cuáles son los intereses de la población al respecto, y saberlo. Se le ha pedido directamente a la gente.
Virtudes y deficiencias de los programas de educación ambiental no formal, ya sean de
- Programas de educación ambiental de divulgación
- Programas de educación ambiental no formal para la concientización
Pero estos programas requieren de los recursos necesarios para realizar trabajos de investigación para conocer el contexto en el que se desarrollan, en el que vive la población a la que atenderán. Además, estos programas no pueden ofrecerse a la población general, sino que se debe seleccionar un tipo de público específico, ya que los problemas, la percepción de la población y el nivel de concientización difieren según a quién van dirigidos.
Futuros estudios
Couto, Ismael [tesis de maestría], 2008, “Evaluación de la gestión integral de residuos sólidos municipales en la frontera norte: los casos de Juárez, Reynosa y Tijuana”, Tijuana, B. De la Parra, Carlos [presentación], 2001, “Desarrollo de Ecoparque: Fase II”, Tijuana, El Colegio de la Frontera Norte. Ecoparque [informe de actividades], 2008, “Ecoparque presente en el “25 aniversario de El Colegio de la Frontera Norte”, Coordinación de Ecoparque, Tijuana, Baja California, México, El Colegio de la Frontera Norte.
Concepción [Tesis de Maestría], 2002, “Caracterización de los Residuos Sólidos y su Diferenciación por Estrato Socioeconómico: Un Estudio de Caso para Tijuana, B.C.”, Tijuana, B.C., El Colegio de la Frontera Norte, Centro de Investigación Científica y Educación Superior de Ensenada, sin huella. Mendoza, Jorge, 2007, coord., El TLCAN y la frontera México-Estados Unidos: aspectos económicos, México, El Colegio de la Frontera Norte, Miguel Ángel Porrúa. ¿Cree que los vecinos del barrio, incluidos los estudiantes de primaria, son conscientes de los problemas ambientales que lo rodean?
Creen que la población del distrito, incluidos los niños de primaria, es consciente de los problemas medioambientales a los que se enfrenta.
