BERONICA FIORELLA LANCHA HUASANGA, Licenciada en Educación, ha sustentado su labor de competencias profesionales, titulada. JANINA LANCHA TANGOA, Licenciada en Educación, ha apoyado su Trabajo de Competencia Profesional, titulado “Propuesta Didáctica para el Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Cinco Años del Nivel Inicial en una Institución Educativa Pública de Balsapuerto, Alto Amazonas, Loreto”, para seleccionar el título profesional Licenciatura en Educación Inicial.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
El porcentaje de estudiantes que hablan español es del 10% y el 90% habla idioma shawi de 15 estudiantes. Además, muchos niños tienen problemas de conducta y esto les dificulta cumplir con las reglas del aula y seguir las instrucciones.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Algunos de los niños tienen problemas de desnutrición debido a la mala alimentación, lo que lleva a un bajo rendimiento académico, otros niños tienen miedo por problemas familiares y hay mucho alcoholismo en la comunidad.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Zona de Desarrollo Real (ZDR): Detalles que se deben tener en cuenta los conocimientos previos del niño, porque necesitamos planificar y asegurar que el niño comprenda los conocimientos (Pastor, 2020). En esta zona el niño ya ha desarrollado su proceso de aprendizaje y está listo para adquirir conocimientos nuevamente. Por tanto, se convertirá en su verdadera zona de desarrollo (Latorre, 2019).
Enfoque por competencias
- Competencia
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Es decir, en el ámbito de las matemáticas, las actuaciones nos ayudan a notar si los niños logran adquirir aprendizajes, en la medida que se relacionan con una única habilidad que los caracteriza. Las demostraciones nos ayudan a visualizar las habilidades según los estándares para el logro de competencias, es decir, es directamente visible el proceso que sigue el niño para alcanzar el nivel esperado. Asimismo, requiere que los estudiantes desarrollen sus habilidades en el contexto real utilizando materiales de la comunidad y sean capaces de resolver dificultades en su vida (Giarrizzo, 2022, p.152).
El enfoque del campo apoya el desarrollo de competencias en paralelo con las habilidades y a través de ellas, las habilidades presentadas en el desempeño.
Definición de términos básicos
La enseñanza de matemáticas en el nivel inicial se basa en la resolución de diferentes tipos de problemas que tratan conocimientos relacionados con los números, el espacio, las formas geométricas y la medida. Son descripciones específicas de lo que hacen los niños según los niveles de desarrollo de competencias (estándares de aprendizaje). La propuesta didáctica es el desarrollo de módulos integrales de aprendizaje, que consiste en el desarrollo de contenidos disciplinares por parte de docentes interesados en innovar su práctica educativa, que junto con un grupo multidisciplinario de consultores, incluyen recursos didácticos multimedia para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El aprendizaje de las matemáticas contribuye a formar ciudadanos capaces de organizar, sistematizar y analizar información, comprender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones relevantes y resolver problemas en diferentes situaciones, haciendo un uso flexible de estrategias y conocimientos.
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
Incluye también el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, el suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que nos ofrecen la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de salud. la gestión adecuada de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y finalmente el desarrollo de un estilo de vida saludable y sostenible. El bien común está formado por los bienes que las personas intrínsecamente tienen en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. Excelencia significa utilizar al máximo tus capacidades y adquirir estrategias para el éxito de tus objetivos a nivel personal y social.
La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a mejorar a la persona: desde habilidades sociales o comunicación efectiva hasta la adquisición de estrategias que hayan facilitado el éxito a otras personas. .
Estándares de aprendizaje
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir, son prácticas que enfatizan la satisfacción de las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de satisfacer las necesidades de las próximas generaciones, donde tienen dimensiones sociales, Los aspectos económicos, culturales y ambientales del desarrollo sostenible interactúan y ganan valor de manera inseparable. Más allá de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas cuyo bien son las relaciones mutuas entre ellas desde las cuales y a través de las cuales las personas logran su bienestar. Expresa la ubicación de las personas en relación con los objetos en el espacio "cerca", "lejos", "al lado" y los movimientos "adelante, atrás", "a un lado, al otro".
Esto también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que".
Desempeños
Utilice estrategias para resolver problemas al construir objetos a partir de material concreto o al moverse en el espacio. Establecer relaciones de medición en situaciones cotidianas y utilizar expresiones como “Es más largo”, “Es más corto”. Localiza y coloca objetos en el espacio en el que se encuentra; A partir de este organiza sus movimientos y acciones de locomoción.
En el dibujo se sitúa en relación con las personas y objetos que observa durante su visita.
Contenidos diversificados
Franco dice que su vínculo es más largo y Luisa dice que el de ella sí. Franco y Luisa colocan sus listones Luisa coloca sus listones uno al lado del otro para compararlos y finalmente se da cuenta que el listón de Luisa es más largo. Establece relaciones espaciales guiando sus movimientos y acciones para mover y localizar objetos en situaciones cotidianas.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, el movimiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto y elige una para lograr tu objetivo.
Situaciones significativas
Durante esta festividad, niños y niñas viven con mucho respeto las costumbres de la comunidad, con el objetivo de promover la revalorización de las tradiciones del lugar, involucrando a niños, niñas, padres de familia de la institución educativa y vecinos del lugar. En la Institución Educativa N° 69-Balsapuerto celebramos fiestas patrias en el mes de julio, donde demostramos nuestro patriotismo y conmemoramos a los héroes peruanos, y reconocemos las actividades productivas y artesanales de la comunidad. Los niños y niñas participan en esta actividad representando a los héroes del Perú y desfilando con la vestimenta típica de la comunidad.
Esta actividad es de crucial importancia porque los niños reconocen sus derechos y pueden publicarlos, para que la comunidad note que estos derechos deben ser respetados, los padres también participan en la elaboración de este material, y asimilan los derechos que tienen sus hijos.
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
3 “Celebramos San Juan con ilusión en familia” del 23 de mayo al 24 de junio. 4 “Demostramos nuestro amor por la patria participando en el desfile cívico patrio” del 27 de junio al 27 de julio 5 “Valoramos el arte ancestral de la comunidad elaborando cerámica” del 15 de agosto al 16 de septiembre 6 “Aprendemos a cuidar, respetar y no contaminar nuestra naturaleza” del 16 de septiembre al 14 de octubre III 7 “Valoramos la recolección de siquisapa como costumbre familiar” del 17 de octubre al 18 de noviembre. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la de ella lo es.
Franco y Luisa ponen sus cintas una al lado de la otra para compararlas y finalmente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es más larga.
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Los niños y niñas establecen relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales, siendo el color naranja el que decora el mapa de la madre utilizando recursos de la zona. Los niños y las niñas establecen relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales agrupándolos por forma mediante mapas de madre. Los niños y las niñas establecen relaciones de medidas en situaciones cotidianas y utilizan expresiones como "grande" - "mediano y pequeño" en los regalos para mamá.
Los niños y las niñas establecen relaciones de medición en situaciones cotidianas y utilizan términos como gordo y delgado en diversos objetos del entorno.
Sesiones de aprendizaje
Los niños y niñas se reúnen en asamblea y forman un semicírculo para establecer acuerdos y normas de convivencia en el aula. Los niños y niñas se reúnen en asamblea y forman un semicírculo para establecer acuerdos y normas de aula. Luego los niños y niñas verán que en cada esquina del recuadro hay una hoja cuadrada con una frase.
Los niños y niñas presentan sus trabajos y expresan con palabras la forma del cuadrado para la foto de su madre.
Evaluación final de la unidad
Resaltamos la importancia de la investigación para detallar las características del contexto educativo de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje que impulsan los objetivos de esta propuesta didáctica, siendo la principal necesidad el desarrollo de habilidades matemáticas en niños y niñas en los 5 años iniciales. - nivel antiguo.. Mencionar que esta propuesta didáctica permitió demostrar los procesos de aprendizaje de cómo los niños y niñas construyeron su aprendizaje gracias a los aportes de Piaget con su teoría basada en los procesos cognitivos, la importancia del contexto donde se produce el aprendizaje según Vygotsky - t, aprendiendo. significativo y funcional según Ausubel. Asimismo, destacamos la participación de los agentes educativos en esta propuesta para la consecución de los objetivos y son: los estudiantes como protagonistas de su aprendizaje, los profesores como mediadores, los padres como transmisores de los aprendizajes.
Finalmente, se recomienda que directores de otras instituciones educativas del nivel inicial también se decidan por esta propuesta pedagógica, para que sus hijos desarrollen habilidades matemáticas y así alcancen sus competencias de manera eficiente y competente.
