En la primera parte de la propuesta se menciona el marco situacional detallado de la institución educativa. La tercera parte contiene la propuesta didáctica contextualizada a la realidad de la institución, la cual sirve de apoyo para la planificación curricular del docente y de la institución educativa porque fue desarrollada de acuerdo al Currículo Nacional, con una priorización fija a las competencias y mejorar habilidades. de estudiantes. en el campo de las matemáticas.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
Cada año, el gobierno fija un presupuesto para el mantenimiento de los locales escolares, el cual sirve de apoyo para ciertas mejoras en beneficio de la institución. Los padres participan activamente en las actividades organizadas a lo largo del año y brindan apoyo constante a sus hijos, participando en la mayoría de las actividades principales como el “Día de la Madre” y el aniversario de la I.E.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
La formulación de actividades didácticas de aprendizaje para el desarrollo de competencias resuelve problemas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre estudiantes de cuarto grado del nivel básico en una institución educativa pública de Manseriche, Datem del Marañón, Loreto. La formulación de actividades didácticas de aprendizaje para el desarrollo de competencias resuelve problemas en situaciones de manejo de datos e incertidumbre entre estudiantes de cuarto grado del nivel primaria de una institución educativa pública en Manseriche, Datem del Marañón, Loreto.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Por tanto, el aprendizaje de los estudiantes aumenta con el tiempo. El estudiante aprende de su contexto sociocultural a través de la interacción con su familia, amigos, la comunidad y la escuela, para lograr y transformar su aprendizaje.
Enfoque por competencias
- Competencia
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Los estándares son descripciones, representaciones holísticas de las competencias que los estudiantes utilizan para resolver una situación. Se trata de descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes en relación con los niveles de desarrollo de competencias (estándares de aprendizaje).
Definición de términos básicos
Ilustran algunos desempeños que los estudiantes demuestran cuando están en el proceso de alcanzar el nivel de competencia esperado o cuando han alcanzado el nivel” (MINEDU, 2016, p. 31). Ferrer, 2000, p.55). h) Resolución de problemas: “Es una habilidad básica que los estudiantes deben tener durante toda su vida y que deben utilizar con frecuencia cuando salen de la escuela”.
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
Este enfoque dice que debemos brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades para aprender a prestar atención de acuerdo con su estado de discapacidad. El bien común consiste en los bienes que las personas inherentemente comparten en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de justicia.
Estándares de aprendizaje
Interpretar información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de entrada doble, comparar frecuencias y utilizar el significado de la moda de un conjunto de datos; A partir de esta información sacaremos algunas conclusiones y tomaremos decisiones.
Desempeños
Expresar su comprensión de la regla del patrón, la igualdad (con un término desconocido) y el signo igual, y distinguirlo de su uso en el resultado de una operación; También describe la relación de cambio de una cantidad con respecto a otra. También representa, de diversas formas, la traslación de una figura plana al plano cartesiano. Podemos medir la superficie del tablero midiendo únicamente el largo y el ancho; y multiplicando ambas cantidades”.
Interpretar información contenida en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparar frecuencias y utilizar el significado de la moda de un conjunto de datos; Expresar la ocurrencia de eventos cotidianos usando las ideas de cierto, más probable, menos probable. Tomar decisiones y sacar algunas conclusiones de la información obtenida en el análisis de datos.
Contenidos diversificados
Hacer afirmaciones sobre algunas de las relaciones entre los elementos de las formas, su desarrollo en un plano y sus propiedades mensurables. Por ejemplo: "Puedes construir un cubo usando una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño". Elaborar tablas de frecuencia sencillas, pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con una escala determinada (múltiplos de 10).
Para ello clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: marrón, negro; profesión: médico, abogado, etc.) y datos cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; número de goles: 2, 4 , 5, etc. ) relacionados con un tema de estudio y con experimentos aleatorios. Recopila datos con encuestas sencillas y entrevistas breves con preguntas adecuadas y los registra en tablas de frecuencia sencillas para resolver problemas estadísticos.
Situaciones significativas
El recorrido dura hasta las siete de la mañana y finaliza con la selección de los dos mejores disfraces. Por la tarde tendrá lugar la elección de la Miss Jubileo, cuya presencia acompañará las actividades de este festival. La noche del día once se realiza una fiesta inaugural de la celebración del día del patrón, que se prolonga hasta las cinco de la mañana del día siguiente.
En la escuela te enseñan los conocimientos necesarios para realizar una pesca responsable, con instrucciones sobre qué hacer antes, durante y después de la pesca. En este poblado de Borja, ubicado en el barrio de Manseriche, Datem del Marañón, región de Loreto, los habitantes se dedican a la caza de animales silvestres de esta forma;
Evaluación de diagnóstico
Algunos de los Mitayers fueron a cazar animales el lunes 4, descansaron un número determinado de días y regresaron a la montaña el viernes. La estudiante Martha y sus compañeros observan el área de matemáticas en su salón de clases y luego completan los nombres de cada imagen. y Andrés, que es el más pequeño, mide 108 cm. Organice los siguientes valores en orden descendente en la tabla, luego responda las preguntas dadas.
Pablito observa los puntos del geoplano, luego dibuja y conecta los puntos correspondientes para formar cuatro figuras geométricas. Los estudiantes participan en una encuesta para determinar a qué lugar recreativo acudirán el domingo para despedirse de su promoción.
Programación anual
Resolver problemas que presenten dos equivalencias, regularidades o relaciones entre dos cantidades y expresiones; traducirlos en ecuaciones que contengan operaciones aditivas o multiplicativas, en tablas de valores y en patrones de repetición que combinen criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla del patrón y del signo igual para expresar equivalencia, y lo distingue de su uso para expresar el resultado de una operación; Asimismo, describe la relación entre cambios entre una cantidad y otra; utilizando lenguaje matemático y diferentes representaciones. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia de expresiones y sus variaciones, y las propiedades de similitud, y las fundamenta con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelva problemas en los que modele las características y datos de ubicación de objetos en el entorno en formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Resolver problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de investigación recopilando datos a través de encuestas y entrevistas simples, registrándolos en tablas de frecuencia simples y representándolos en pictogramas, gráficos de barras simples con escala (múltiplos de diez).
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Los profesores y estudiantes comparan, adquieren y utilizan estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos para lograr sus objetivos. En esta unidad se desarrollan las siguientes competencias: resolución de problemas cuantitativos, resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio, resolución de problemas de forma, movimiento y ubicación y resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre. Los estudiantes realizan operaciones de suma para resolver problemas de adicción con números naturales hasta miles, manipulan semillas de maíz y un tablero de valor posicional.
Los estudiantes utilizan diferentes estrategias, como agrupar con semillas de huairuro, para resolver problemas de adicción en el tablero de valor posicional con números hasta mil unidades. Los estudiantes resuelven problemas: Con PATRONES identifican el patrón repetido usando tapas de botellas de plástico.
Sesiones de aprendizaje
Una situación problemática la formula la celebración del aniversario de la institución educativa. Los estudiantes usan diferentes semillas para sumar el número de frutas en el cuadro de posiciones, realizando intercambios para responder las preguntas que se han formulado. En el asado por el aniversario de la institución educativa se recaudaron S/ 1500 en la mañana y el segundo día S/ 800 soles más que el primero.
En el aniversario de I.E, Sarita vendió 40 tamales el primer día, 45 tamales el segundo día y 50 tamales el tercer día, por lo que el día del aniversario la institución educativa mostró un mural con varias figuras de dragones. de diferentes tipos y colores. Los estudiantes organizan los datos de ventas de zurichis en un gráfico de barras.
En el aula de Carlos, los alumnos eligieron solo un deporte para el aniversario de la institución.
Evaluación final de la unidad
Para el almuerzo de aniversario de la institución educativa, Simón y Juniors salieron a pescar durante una semana. Expresa su comprensión de la regla de formación de patrones, de igualdad (con un término desconocido). Este trabajo de investigación contiene argumentos pedagógicos que sirven de base para la promoción de una enseñanza de calidad, contextualizada con la situación actual de la institución educativa y la comunidad, para fortalecer las diferentes etapas del aprendizaje de los estudiantes y mejorar el nivel educativo de todos los cursos escolares. institución.
Este trabajo de investigación contiene argumentos pedagógicos que sirven de base para promover una educación de calidad, contextualizada a la realidad de la institución educativa y la comunidad, para fortalecer las diferentes etapas del aprendizaje de los estudiantes y mejorar el nivel educativo de todos los grados de la escuela. . Aconsejamos a los docentes en general considerar este trabajo de investigación porque sigue los lineamientos del MINEDU, y al estar contextualizado y diversificado cobra mayor importancia en el estudio y promoción de la institución educativa.
