VERÓNICA LIDIA MEJIA TAYPE, Licenciada en Educación, ha apoyado su Trabajo de Suficiencia Profesional, titulado “Propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades en estudiantes de primer año de secundaria de una institución educativa pública de Cañete”, para optar al título profesional de grado en Educación secundaria, especialidad en Estudios Religiosos. MARÍA MARIBEL ROBLES COVEÑAS, Licenciada en Educación, ha apoyado su Trabajo de Suficiencia Profesional, titulado “Propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades en estudiantes de primer año de secundaria de una institución educativa pública de Cañete”, para optar al título profesional de grado en Educación secundaria, especialidad en Estudios Religiosos. Propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades en estudiantes de primer año de secundaria de una institución educativa pública de Cañete”, para optar al título profesional de Licenciado en Educación Secundaria, especialidad en estudios religiosos.
El presente trabajo de habilidades profesionales tiene como objetivo diseñar una propuesta para el desarrollo de competencias en el campo de las ciencias religiosas en estudiantes de primer año de educación secundaria de la I.E pública del Distrito Imperial de la provincia de Cañete. En el primer capítulo, se desarrolla la situación problemática de la I.E y en consecuencia se establecen las metas generales y específicas para el desarrollo de las competencias profesionales laborales. Finalmente, con la propuesta didáctica pretendemos promover el desarrollo de competencias en el campo de las ciencias religiosas, teniendo en cuenta el desarrollo de las habilidades de los estudiantes en busca del bien común.
Para ello se ha considerado oportuno presentar una propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades en estudiantes de primer año de educación secundaria de una institución educativa pública de Cañete.
- Título y descripción del trabajo
- Diagnóstico y características de la institución educativa
- Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
- Justificación
Las debilidades son los recursos limitados de los padres para desarrollar habilidades ya que viven en una clase media-baja con pocos recursos. La realidad de los padres es la falta de compromiso con sus hijos y su institución. Realizar una propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades en el campo de las ciencias religiosas en estudiantes de primer año de educación secundaria de una institución educativa pública de Cañete.
Diseñar sesiones de aprendizaje para promover el desarrollo de competencias construye tu identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, que comprende las enseñanzas de tu propia religión, abierta al diálogo con quienes te son más cercanos en primera instancia. estudiantes de año .año de educación secundaria en una institución educativa pública de Cañete. Diseñar sesiones de aprendizaje para promover el desarrollo de competencias presupone la experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en conexión con sus creencias religiosas entre estudiantes de primer año de secundaria de una institución educativa pública de Cañete. La situación problemática que se presentó en los estudiantes de primer año de secundaria es que no pudieron desarrollar de manera óptima competencias en ciencias religiosas por problemas familiares, económicos, de salud y de conectividad.
Conociendo la realidad de los estudiantes de primer año de secundaria, se propone trabajar en el desarrollo de una propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades en el campo de las ciencias religiosas, para construir su identidad como persona humana, amada por el creador de ellos y suponer una experiencia de encuentro personal y comunión con Dios, desarrollando lo anterior podrá fortalecer su fe y conocimiento de Dios, conociéndose personalmente a sí mismo, asumiendo así la responsabilidad y el compromiso de vivir cada día como un buen cristiano.
Bases teóricas del paradigma sociocognitivo
- Paradigma cognitivo
- Piaget
- Ausubel
- Bruner
- Paradigma Socio-cultural-contextual
- Vygostsky
- Feuerstein
El docente debe considerar brindar el apoyo necesario sin que el estudiante pierda protagonismo en su proceso de aprendizaje. Bruner afirma en la teoría de la instrucción que no es suficiente para aprender aplicar una sola teoría, sino que la combinación de éstas influye de manera positiva en el aprendizaje de nuevos conocimientos. Por ello, es necesario profundizar en este tipo de desarrollos, para que el estudiante sea autónomo y pueda desenvolverse en el transcurso de su vida diaria (Latorre, 2022).
A continuación se muestra la figura de la teoría de las zonas de desarrollo de Vygotsky. Respecto al papel del docente en el aprendizaje mediado, Feuerstein destaca que el principal guía en el desarrollo cognitivo del alumno es el docente, quien está capacitado para orientar y remediar las diversas funciones cognitivas reducidas (dadas por una situación específica) en el niño. Cabe mencionar que la teoría de la modificación cognitiva según Feuerstein se centra en que el niño puede cambiar su estructura cognitiva de acuerdo con la realidad en la que vive, pero para que esto se haga de manera efectiva, el maestro es el mediador y el motivador de tal manera que el estudiante pueda mejorar sus conocimientos adquiridos (Latorre, 2022).
Este programa ayudará a que la programación curricular funcione de manera diferenciada, para que el estudiante aprenda a construir su conocimiento, con diferentes estímulos que promuevan su construcción cognitiva.
Teoría de la Inteligencia
- Teoría Triárquica de la inteligencia de Stemberg
- Teoría tridimensional de la inteligencia
- Competencias (definición y componentes)
Así, podemos decir que su teoría triárquica de la inteligencia –también llamada procesamiento de la información– se basa en procesos mentales (Latorre, 2022, p.1). Sirven para aprender y adquirir conocimientos, se utilizan para obtener nueva información, para seleccionar información relevante, para conectarla con otros contenidos, etc. (Latorre, 2022, p.2). En conclusión, Sternberg en la Teoría Triárquica destaca tres aspectos de la inteligencia cognitiva que serán tenidos en cuenta en la programación curricular, comenzaremos por la teoría contextual o práctica y adaptativa, haciendo énfasis en la situación que vivimos actualmente.
Finalmente, poniendo en práctica la teoría analítica de procesos, el docente en la programación anual debe tener en cuenta la búsqueda del desarrollo de habilidades organizándolas y orientándolas para el desarrollo de capacidades, teniendo en cuenta valores y actitudes. Ambos son autores del libro "Aplicaciones de la inteligencia escolar en el aula, una nueva teoría para una nueva sociedad", donde explican cómo se produce el desarrollo de la teoría tridimensional. Finalmente, la teoría tridimensional incluye tres procesos básicos en el desarrollo de la inteligencia escolar, los cuales se recomienda tener en cuenta en la programación.
Finalmente, la Inteligencia Escolar como arquitectura mental significa considerar dentro de la sesión de clase la estructura o esquema de lo que el estudiante ha aprendido, proponiendo por ejemplo que cree organizadores visuales y esquemas mentales para que interiorice la lección suya y la explique.
Paradigma Sociocognitivo-Humanista
- Definición y naturaleza del paradigma
- Metodología
- Evaluación
Considerando la teoría sociocognitivo-humanista en el desarrollo de la programación de aula, es posible visualizar el uso de este paradigma. También se debe recordar que es importante que se brinde retroalimentación constantemente a lo largo de la clase, lo que permitirá al estudiante construir su aprendizaje de tal manera que pueda expresar sus opiniones, juicios, fortalezas y debilidades durante el desarrollo del aprendizaje. sesión. Al finalizar la lección tiene lugar la metacognición, donde el docente incentiva a pensar en lo aprendido en el desarrollo de la lección preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué aprendieron?
Esta evaluación “responde a esta pregunta: ¿Dónde se encuentra actualmente el estudiante en su desarrollo cognitivo para aprender el contenido de la materia? ¿Qué debería mejorar o cambiar el profesor o el alumno?" (Latorre, 2022, p.10). c) Evaluación sumaria o final (evaluativa): Según Latorre (2022), esta evaluación da como resultado el desarrollo de la competencia del estudiante, según los criterios y estándares del ciclo. Este tipo de evaluación es posible una vez finalizada la evaluación formativa. . Estándares de evaluación: “Son descripciones del grado de desarrollo competencial en los diferentes niveles, desde los primeros grados de preescolar y primaria hasta el final de la Educación Básica y Universitaria” (Latorre, 2022, p.11).
Los desempeños revelan el nivel de logro alcanzado por el estudiante - sus competencias en un momento dado, ya que las competencias sólo pueden ser evaluadas a través de las acciones de quien las tiene” (Latorre, 2022, p. 12).
Definición de términos básicos
Programación General
- Competencias del área
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños del área
- Panel de capacidades y destrezas
- Definición de capacidades y destrezas
- Procesos cognitivos de las destrezas
- Métodos de aprendizaje
- Panel de valores y actitudes
- Definición de valores y actitudes
- Evaluación de diagnóstico
- Programación anual
- Marco conceptual de los contenidos
Mostrar sensibilidad ante las necesidades de los demás con base en las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Adoptar las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia y desempeñar su papel protagónico en la transformación de la sociedad. Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación.
Tomar conciencia de las necesidades de los demás de actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Actuar de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad. Aceptar actitudes humano-cristianas: es una capacidad específica de carácter emocional a través de la cual la persona se hace suya, en el.
Listado de citas bíblicas, temas, personajes, mensajes, valores, ideas principales y secundarias mediante análisis y descripción. Relacionar la información proveniente de la preparación de una tabla con dos entradas, tablas comparativas, redacción y presentación del texto. Análisis de textos orales, escritos y audiovisuales a través de la lectura, evidencia, redes conceptuales, técnica de videoobservación y subrayado, entre otros.
Celebrar la fe de manera coherente en diferentes tiempos litúrgicos, incluyendo la participación en celebraciones, jornadas, dramatizaciones, oraciones guiadas, cantos, viacrucis, celebraciones litúrgicas, participación en el rezo del rosario. Es la actitud mediante la cual una persona completa unas tareas determinadas y las realiza de forma adecuada. Es una relación a través de la cual se aceptan voluntariamente y sin oposición alguna los distintos puntos de vista que se dan, aunque no se compartan.
Es una actitud mediante la cual la persona coopera con sus pares en diversas actividades educativas o de otro tipo, respetando su dignidad como persona. Celebrar la fe Celebrar la fe de manera coherente en los diversos tiempos litúrgicos, a través de la participación en celebraciones, jornadas, dramatizaciones, oraciones guiadas, cantos, viacrucis, celebraciones litúrgicas, participación en el rosario, entre otros.
Programación específica
- Unidad de aprendizaje 1 y actividades
- Red conceptual del contenido de la Unidad
- Actividades de aprendizaje
- Materiales de apoyo: fichas, lectura, etc
- Evaluaciones de proceso
- Proyecto de aprendizaje y actividades
- Programación de proyecto
- Actividades de aprendizaje
- Materiales de apoyo: fichas, lectura, etc
- Evaluaciones de proceso y final
Elaboración de mensajes sobre el cuidado de la salud física y espiritual a través de las redes sociales. Elaborar mensajes que generen conciencia sobre el cuidado de la salud física y mental a través de las redes sociales. Lea información del Catecismo de la Iglesia Católica sobre el cuidado de la vida.
Elaborar mensajes que generen conciencia sobre el cuidado de la salud física y mental a través de las redes sociales.
