NOELA SEMBRERA ALBERCA, Licenciada en Educación, ha apoyado su trabajo de competencia profesional, titulado “Propuesta de enseñanza didáctica para fortalecer la autorregulación emocional en estudiantes de tercer año de secundaria de una institución educativa privada de Huamanga, Ayacucho”, para optar al Título Profesional de Graduado en Educación Secundaria, Especialidad Psicología. El presente trabajo de habilidades profesionales desarrolla una didáctica didáctica para fortalecer la autorregulación emocional en estudiantes de tercer año de secundaria de una institución educativa privada de Huamanga, Ayacucho.
Marco situacional 1.1 Título y descripción del trabajo
Diagnóstico y características de la institución educativa
Los entornos comunitarios para estudiantes de tercer grado tienen 100% de acceso al servicio de Internet. Se menciona que el nivel económico de la población estudiantil es de clase media.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Justificación
Por ello, es fundamental que la institución educativa brinde el apoyo adecuado y de esta manera se promuevan valores que contribuyan al establecimiento de relaciones personales y sociales armoniosas. Esta propuesta didáctica servirá de motivación para otras investigaciones en el campo de la pedagogía, ya que favorece la incorporación de propuestas innovadoras en el marco de la educación emocional.
Marco teórico 2.1.Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo
Paradigma cognitivo
- Jean Piaget
- David Ausubel
- Jerome Bruner
Entonces, la importancia lógica se basa en argumentos y la importancia psicológica, simplemente en la estructura de la persona. Para ello se utilizarán estrategias que despierten el interés de los estudiantes, tales como: reality shows, videos, dramatizaciones, hojas de trabajo según la actividad, etc.
Paradigma Socio-cultural-contextual
- Lev Vygostsky
- Reuven Feuerstein
- Albert Bandura
- Lawrence Kohlberg
Primera etapa: En esta etapa, la moralidad de la persona está determinada por la obediencia y el castigo. Tercera etapa: En esta etapa la moralidad de la persona responde a la satisfacción interpersonal del grupo social.
Teoría de la inteligencia
- Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
- Teoría tridimensional de la inteligencia
Para ello, es fundamental que sus acciones sean completas y que se desarrollen adecuadamente los diversos componentes de la inteligencia, como la cognitiva, en las capacidades planificadas, destrezas y habilidades, las cualidades y acciones que conforman la afectividad del estudiante, debe ser facilitado en la arquitectura mental del estudiante que proponen los autores (Román y Díez, 2009). El nivel de habilidades prebásicas: Este nivel se basa en el desarrollo de la percepción, atención y memoria de los estudiantes; Es decir, forman la base para pasar al siguiente nivel.
Paradigma sociocognitivo-humanista
- Definición y naturaleza del paradigma
- Metodología
- Evaluación
Por tanto, la acción mediadora del docente debe ser creativa e innovadora para alcanzar la predisposición de todos los estudiantes; Sin embargo, cabe señalar que esta acción exterior debe mantenerse durante toda la duración de la sesión. Finalmente, en la sesión de aprendizaje, el desarrollo de la metacognición es importante porque ayuda al alumno a evaluar sus conocimientos, tomar el control de su aprendizaje y todo esto ayudará en su proceso de aprendizaje permanente. Evaluación formativa (proceso): Condemarín y Medina (citado por Latorre, 2022) mencionan que la evaluación formativa consiste en aplicar retroalimentación para ajustar el aprendizaje del estudiante, de modo que el docente pueda hacer algunos ajustes según la necesidad del estudiante. progreso del aprendizaje.
Desempeño: Son indicadores que describen de manera específica y observable el desarrollo de la competencia. Teniendo en cuenta lo desarrollado en este apartado, la evaluación se aplicará con fines formativos en los que se evidencie el avance del desarrollo de las habilidades del estudiante a través de la pertinente asistencia del profesor tutor.
Definición de términos básicos
Confiabilidad: Es la claridad que tiene el instrumento para medir dentro de una variable, ayudado por un modelo, ya que la confiabilidad es esencial para el uso de la herramienta, pero no lo es si no es consistente con el desarrollo cognitivo de la persona. Persona a quien se aplica. Se evitará la aplicación de la medición del conocimiento por sí sola, pero se promoverá el desarrollo de las capacidades de los estudiantes para demostrar su aprendizaje a través de estrategias e instrumentos adecuados al contexto. Significa estar atento a cómo se producen las diferentes formas de relacionarse y conocerse y, al mismo tiempo, a las experiencias de tolerancia, cooperación y gestión de las diferencias, diversidad y conflictos inherentes a todo ser humano. coexistencia..
Tutoría: “Promueve la construcción de relaciones equitativas y de respeto mutuo entre hombres y mujeres de la comunidad educativa, y fomenta la participación igualitaria de los estudiantes. De la misma manera, crea espacios de reflexión sobre las causas y consecuencias de la desigualdad de género e implementa acciones para prevenir la violencia y toda forma de discriminación por identidad de género u orientación sexual” (Minedu, 2016b, p.23).
Programación general
- Relación de tutoría con el desarrollo de competencias
- Dimensiones de la tutoría Tabla 1
- Estrategias de la tutoría
- Enfoques transversales
- Lineamientos de la tutoría
- Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica
- Lineamientos de la convivencia escolar
- Lineamientos para la educación de una vida sin drogas
- Lineamiento para la educación sexual integral
- Panel de valores y actitudes Tabla 9
- Definición de valores y actitudes
- La evaluación en la tutoría Sentido de la evaluación en la tutoría
- Plan Institucional de la tutoría
La tutoría y orientación educativa buscan la participación e implicación de las familias y la comunidad en la corresponsabilidad de la educación integral y el bienestar de los estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad sociocultural de las familias. La tutoría brinda apoyo en diversas áreas del desarrollo personal. Es una actitud con la que la persona completa determinadas tareas y las realiza adecuadamente.
Es una actitud mediante la cual la persona coopera con sus pares en diversas actividades educativas. Los espacios de evaluación permiten al docente analizar y realizar cambios de acuerdo a las necesidades de los estudiantes en el ámbito de la metodología, estrategias y contenidos para la formación integral de los estudiantes (Minedu, 2007a).
DATOS GENERALES 1.1.UGEL: Huamanga
- Docentes tutores y auxiliares
FUNDAMENTACIÓN
- Objetivos específicos
Asimismo, las tutorías serán un espacio de orientación continua para fortalecer la cultura de la prevención dentro y fuera de la institución educativa. Para su aplicación se considerará un elemento imprescindible el diagnóstico institucional y de aula. Para ello se tendrán en cuenta las pautas orientativas, junto con los valores propuestos por la I.E.
Por lo tanto, es fundamental que los instructores estén adecuadamente preparados e informados para brindar seguimiento, orientación y apoyo emocional a los estudiantes en esta etapa de su aprendizaje. De la misma manera, será más fácil para los padres ser portadores de la educación y orientación de sus hijos, para que estos tengan una educación integral y sean con sus vidas portadores del bien de la sociedad.
ACTIVIDADES
- Actividad de Gestión de la Tutoría
- Actividad de Orientación de la Tutoría
Con los alumnos Esquema responsable de objetivos. interno para los estudiantes del I.E. Atención individualizada para los estudiantes que lo soliciten.
EVALUACIÓN
- Programación especifica
- Plan tutorial de aula
DATOS GENERALES
También se identificó que los estudiantes tienen interés en abordar temas de sexualidad, como enamorarse y participar en actividades deportivas y de ocio. Ante este contexto, la propuesta para este año en el plan de tutorías favorecerá la educación integral, promoverá estilos de vida saludables, brindará espacios de diálogo y participación en diversas actividades, y también fortalecerá el desarrollo de una vida sexual integral, donde los estudiantes aprendan a vivir. respetarse mutuamente y ser responsables de sus acciones.
LO QUE NOS PROPONEMOS PARA ESTE AÑO
Se realizarán conferencias entre compañeros de diferentes cursos, talleres de experiencia, charlas y entrevistas con padres, etc. En colaboración con los padres, reflexionaremos especialmente sobre el papel fundamental que desempeña la educación integral de sus hijos. Motivar a todos los docentes para que en temas de orientación se articulen enfoques transversales con sus respectivas áreas.
Se trata de desarrollar las competencias y habilidades de los alumnos de 3º de Secundaria necesarias para su formación integral. Esto contribuirá al logro de los objetivos planteados en el programa de tutorías, donde prevalecerá la comunicación y el trabajo en equipo.
RECURSOS
- Recursos Humanos
- Recursos Materiales
- Recursos financieros
- Unidades o programación bimestral
El alumno busca las palabras mágicas de las emociones en los alumnos (alegría, tristeza, enfado y miedo). Escucha el propósito de la sesión: Reconocer las emociones que sientes en diferentes situaciones y cómo tu cuerpo las expresa. Escuche el propósito de la sesión: Reconocer la importancia de expresar asertivamente emociones y sentimientos.
Escuchar el propósito de la sesión: Apreciar y fortalecer las emociones que me ayudan a aprender. Comparte tu experiencia de la sesión y analiza junto a tu familia la importancia de las emociones como papel fundamental en el aprendizaje.
Taller “Practicando estrategias para autorregular mis emociones”
- Materiales de apoyo: fichas, lecturas, etc
Después de la actividad anterior, pega tu producto en un panel, elaborado por el tutor. Presta atención al objetivo de la sesión: Utilizar estrategias de autorregulación emocional para optimizar tus procesos de aprendizaje. Prestar atención al propósito de la sesión proporcionada por el tutor: Compartir estrategias de autorregulación emocional que contribuyan a la buena convivencia.
Luego de la actividad anterior, coloca tu panel en un punto estratégico de la institución, guiado por el docente (elige un lugar estratégico para colocar el panel). El alumno escucha al docente sobre el valor de crear un panel informativo, expresando la importancia de la autorregulación para una buena convivencia.
SOY CONSCIENTE DE MIS EMOCIONES
IMÁGENES DE SUSY
MI ESPACIO DE CONEXIÓN”
Ahora, escribe o dibuja en tu cuaderno o en papel reciclado cómo tu cuerpo expresa esas emociones. Cada miembro de la familia explica con expresiones faciales o señas una situación que le pasó y cómo se sintió, por ejemplo, recibir una buena noticia, discutir con un amigo, escuchar un ruido extraño, etc. Reflexiona sobre cómo puedes aprender a identificar las emociones en los demás y expresarlas con tu cuerpo.
Las emociones se expresan a través de nuestro cuerpo, nos da una señal de que algo está sucediendo. Mientras reconozcas cómo tu cuerpo expresa las emociones, te resultará más fácil regularlas.
Tarjetas
- Interés y/o Entusiasmo
- Rabia y/o Impotencia
- Alegría y/o Satisfacción
- Otra u otras emociones
En equipos de trabajo responder las preguntas: Qué emociones surgen con mayor frecuencia durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Las emociones negativas muy intensas –como la ira– generan conductas muy negativas que pueden nublar la realidad. ¡Pero cuidado! Hoy en día, nuestra respuesta conductual a las emociones requiere que sea una respuesta controlada.
Que no son las emociones las que controlan el comportamiento, pero una vez que se reconocen las emociones, esas emociones se pueden expresar correctamente de manera constructiva. También será importante trabajar habilidades como la empatía, la solidaridad, la generosidad o el respeto para que las emociones no dominen el comportamiento.
Imágenes para solapines
Indicaciones para la dinámica “Fuera de cobertura”
Cuando termina, el primero representa los gestos que le llegaron y se contrasta con los gestos de quien hizo la cadena. El objetivo del juego es ver cómo se puede distorsionar un mensaje y reflexionar sobre la importancia de los gestos para transmitir mensajes y emociones.
FRASES MOTIVADORAS
TARJETA
Texto “Estrategias de la autorregulación emocional para el aprendizaje”
4 Presta atención a las presentaciones de sus compañeros 5 Se evalúa a sí mismo mediante el método de metacognición. 4 Monitorea atentamente las contribuciones de sus compañeros 5 Se evalúa a sí mismo mediante el método de metacognición. Documento normativo “Norma que regula la evaluación de las competencias del alumnado de Educación Primaria”.
Los mapas mentales como estrategia en el desarrollo de la inteligencia exitosa en estudiantes de secundaria. Revista UNIR la universidad en Internet. https://www.unir.net/educacion/revista/evaluacion-educativa/. 2018) Desarrollo de la inteligencia y modificabilidad cognitiva.
