tesis

El presente estudio busca determinar si existió correlación entre la comunicación digital y el buen desempeño docente durante el primer año de la pandemia, tomando como muestra la población docente de una institución educativa del Callao, Perú. Esta investigación cuantitativa, correlacional, retrospectiva y no experimental se desarrolló a través de dos encuestas, ambas dirigidas a todos los docentes de secundaria de la I.E.

Descripción del problema

Para intentar contrarrestar esto, el Ministerio de Educación de Perú (en adelante MINEDU) lanzó una campaña paralela de formación en el uso de las TIC para ayudar a los docentes con conocimientos básicos de las nuevas tecnologías. La estrategia “Aprendo en casa” fue un éxito y un gran paso hacia la digitalización de la comunicación en el sector educativo.

Formulación del problema 1 Problema general

Justificación de la investigación 1 Teórica

Se recopiló información sobre el desarrollo de la comunicación digital en la aplicación de la estrategia “Aprendo en Casa” en la I.E. La implementación de una estrategia de comunicación digital personalizada permitirá ampliar el alcance de la estrategia “Aprendo en casa” en la institución educativa estudiada, lo que a su vez permitirá alcanzar las metas trazadas por el Ministerio de Educación del Perú y el gobierno peruano. . ...

Los datos fueron recolectados mediante encuesta a docentes de secundaria de la institución educativa, de ambos turnos (mañana y tarde). Las actividades de recolección de datos de esta investigación se realizaron con docentes de la I.E.

MARCO TEÓRICO

Marco histórico

Curiosamente, y como en cualquier situación, también hay opositores al papel de la comunicación, digital o no, en el proceso educativo, y los profesores no dudan en culpar a los medios de comunicación por los problemas de aprendizaje descubiertos en casa. Los resultados se fundamentaron en su alcance y en la reducción de los índices de deserción escolar, que fue uno de los principales temas durante el primer trimestre de su implementación.

Antecedentes de la investigación .1 Antecedentes internacionales

Mucho más centrado en nuestro contexto investigativo, Silva (2021) desarrolla un estudio cuantitativo en su tesis de maestría “Implementación de la educación a distancia en dos instituciones educativas de gestión privada de Lima” para determinar cuán diferente es la percepción sobre la educación presencial. enseñanza presencial y a distancia a cargo de docentes que este año fueron incluidos en la estrategia “Aprendo en casa”. Durante el desarrollo de esta investigación pudimos encontrar otros estudios focalizados que analizaban ciertos aspectos de la comunicación en el uso de esta estrategia educativa, aunque correspondían a trabajos de pregrado.

Bases teóricas

Bases teóricas de la variable “Comunicación digital”

Dimensiones. De acuerdo a lo planteado por los teóricos estudiados para definir la presente variable, podemos considerar cuatro dimensiones fundamentales para el

Bases teóricas de la variable “Desempeño docente”

Características. La determinación de criterios para considerar un buen desempeño docente ha sido promovida por diversos países, como un primer paso para la
Dimensiones. Nuevamente usando como base el Marco del Buen Desempeño Docente, utilizaremos las cuatro dimensiones planteadas por el documento para la presente

Aprendo en Casa: Una política pública para la educación digital

Uso de comunicación tradicional versus comunicación digital. En el caso de la difusión a través de radio y televisión, se optó por desarrollar espacios educativos

Sin embargo, las funcionalidades ofrecidas no siempre suponen ventajas para el destinatario de la comunicación. El Instituto de Estadística de la UNESCO (2009) produce periódicamente indicadores sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la educación. No hay duda de que la interacción es una de las principales características del desarrollo de la sociedad humana.

En la comunicación digital, la interacción se produjo principalmente a través de WhatsApp, lo que incrementó este tipo de comunicación en un 11%. Por este motivo, los objetivos de la comunicación digital se consideran más ambiciosos que los de la comunicación tradicional. Describe el desarrollo de la docencia en el aula y en el centro educativo.

Indagaremos más sobre esto en el dimensionamiento de las variables de estudio de esta investigación.

Definición de términos básicos

Facebook: Es una red social, es decir, un hotel web donde las personas pueden interactuar, compartir información y conocer gente a través de la red. Los teóricos incluyen las redes sociales, el sitio web y los canales de comunicación que hacen uso de la red. Servicio de mensajería instantánea: Es una forma de interacción en tiempo real a través de la red entre dos o más personas.

Sociedad de la información: próximo paso en la sociedad del conocimiento, donde la creación, distribución y gestión de la información utiliza tecnologías, integrando así a las personas y la sociedad. WhatsApp: Es una aplicación de mensajería instantánea que permite enviar y recibir mensajes a través de la red.

Hipótesis de la investigación .1. Hipótesis general

Variables de investigación

Dimensión 1, Preparación para el aprendizaje de los estudiantes: “Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través del desarrollo del programa curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Esto incluye la participación en la gestión de la escuela o de la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. Se refiere a la comunicación efectiva con los distintos actores de la comunidad educativa, la participación en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la contribución al establecimiento de un clima institucional favorable.

Dimensión 4, Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente: “Comprende el proceso y la práctica que caracteriza la formación y el desarrollo de la comunidad profesional docente, la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas. Definición de criterios que busquen asegurar un buen ejercicio de la profesión docente, desde una perspectiva de reflexión sobre el ejercicio profesional y su función en la sociedad.

Métodos de investigación

Tipo, nivel y diseño de investigación

Por ello, recolectaremos información específica para el periodo 2020 para comprender las falencias que genera la comunicación digital en el desempeño educativo de la I.E. La institución cuenta con 67 docentes de nivel secundario, tanto en el turno de la mañana como de la tarde, quienes continuaron desempeñando sus labores de forma remota. Dora Mayer en el desarrollo de la estrategia Aprendo en Casa en la región del Callao es una de las mejores de la ciudad y es reconocida por la Dirección Regional del Callao como una “institución educativa piloto” en la aplicación de esta modalidad de trabajo.

Sin embargo, mantuvo el uso de las comunicaciones digitales como principal contacto con estudiantes y padres de familia. Teniendo en cuenta el tamaño de la población de investigación, el estudio trabajó con la totalidad de los docentes de la I.E., es decir: 67 docentes a través de las dos encuestas propuestas.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Como se observa en la Tabla 3, con la calificación máxima de 30 puntos, los expertos consideran válida la herramienta de recolección de información y recomiendan su aplicación. Confiabilidad del instrumento: Se aplicó una prueba piloto de las encuestas, la cual fue respondida por 6 docentes del I. En la Tabla 5 se muestran los resultados de la prueba piloto: un Kuder-Richardson de 0,74, que evalúa el instrumento con un alto nivel de confiabilidad.

En la Tabla 6 de las estadísticas de confiabilidad de la variable “desempeño docente” se muestran los resultados de la prueba piloto realizada, arrojando un Kuder-Richardson de 0.52, calificando el instrumento con un nivel moderado de confiabilidad. También se pudo analizar que el valor de significancia o p-valor (Sig.) es de 0.002 para la primera variable y en el caso de la segunda variable se obtuvo un valor de significancia o p-valor (Sig.) de 0.001, estos resultados siendo en ambas variables son menores a 0.05. Además, confirmamos que los datos no tienen una distribución normal.

Técnicas de procesamiento de datos

RESULTADOS

Descripción de los resultados

Ante la pregunta “¿Tus alumnos y padres siguen estos horarios?”, el 53,7% de los I.E. Sobre la falta de apoyo de los padres al utilizar la estrategia Aprendo en casa. contar) Porcentajes. El apoyo fue (contando) Porcentaje. Además de la pregunta anterior, en la pregunta “¿Crees que hubo insuficiente apoyo o seguimiento de los padres en el uso de la estrategia estudio en casa en el año 2020 en I.E.

Sobre la influencia de la comunicación digital en el desempeño educativo en 2020 Sí, influyó (recuento). La Tabla 34 muestra las respuestas a la pregunta “¿Crees que el conocimiento de la comunicación digital ha influido en tu desempeño educativo?”

Contrastación de hipótesis

En él, el 53,7% de los docentes cree que hubo influencia entre los conocimientos de comunicación digital y el desempeño docente que mostraron sus equipos durante ese primer año de pandemia. Debe recibir cursos de comunicación digital durante la formación profesional. Sí es necesario. recuento) Porcentaje No requerido.

No existió relación directa entre el desempeño docente y la comunicación digital durante la aplicación de la estrategia Aprendo en casa en la I.E. Dora Mayer durante el

De manera similar, se puede observar que el nivel de correlación es 0,882. Por esta razón, podemos confirmar que existe una alta correlación positiva, encontrando que una buena comunicación digital reflejaría un buen desempeño educativo. De manera similar, se puede observar que el nivel de correlación es 0,536. Por esta razón, podemos confirmar que existe una correlación positiva moderada, encontrando que una buena conectividad reflejaría un buen desempeño educativo. De manera similar, se puede observar que el nivel de correlación es 0,786. Por esta razón, podemos confirmar que existe una alta correlación positiva, encontrando que un buen conocimiento sobre la comunicación digital y el uso de las TIC reflejará un buen desempeño educativo.

También se puede observar que el nivel de correlación es de 0.621, por lo que se puede argumentar que existe una correlación positiva moderada, lo que determina que un buen desarrollo de la interacción y convivencia digital se refleja en un buen desempeño docente. También se puede observar que el nivel de correlación es de 0.596, por lo que se puede decir que existe una correlación positiva moderada que afirma que un buen uso de las aplicaciones de comunicación digital redundaría en un buen desempeño docente.

DISCUSIÓN

Conclusiones

La investigación muestra que existió relación entre la comunicación digital y el desempeño docente al aplicar la estrategia “yo enseño en casa” en la I.E. Además, 5 de cada 10 docentes participantes en esta investigación, a la pregunta “¿Consideras que el conocimiento de la comunicación digital ha influido en tu desempeño docente?”, respondieron que reconocen la influencia entre las dos dimensiones. Dora Mayer durante el primer año de la pandemia, lo cual fue confirmado durante la investigación.

El uso de aplicaciones para la comunicación digital estuvo relacionado con el desempeño docente de la I.E. Además, 4 de cada 10 docentes encuestados indicaron que no estaban capacitados en el uso de aplicaciones de comunicación digital al inicio de la pandemia, lo que podría haber impactado en su desempeño.

Recomendaciones

¿Qué son las TIC y para qué sirven? https://www.ipp.edu.pe/blog/que-son-las-tic-y-para-que-sirven/. Avances en Psicología: Revista de la Facultad de Psicología y Humanidades. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/issue/view/18. Cómo seguir mejorando la estrategia “Aprendo en casa”. https://www.educaccionperu.org/como-seguir-mejorando-la-estrategia-aprendo-en-casa/. 2007) Cibercultura: La cultura de la sociedad digital.

Brechas digitales y desigualdad en educación. https://www.radionacional.com.pe/novedades/nacion-tecno/conoce-la-nueva-strategia-aprendo-en-casa. Iniciativas para garantizar la continuidad de la educación. https://www.siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19.

ÍNDICE DE TABLAS

Sobre la falta de apoyo de los padres en la aplicación del.

ANEXOS

Matriz de consistencia
I. DATOS GENERALES

Utilizó su plan de datos móviles durante el desarrollo de la estrategia Aprende en Casa durante el 2020. Considera que, a inicios del 2020, estuvo conciente del uso de la comunicación digital en la educación. Utilizó el correo electrónico como medio principal para enviar pruebas del trabajo de sus alumnos durante 2020.

considera que los padres de familia no tuvieron apoyo ni seguimiento en el uso de la estrategia Aprendo en Casa en 2020 en la I.E. Considera que sus conocimientos en comunicación digital han influido en su desempeño docente al utilizar la estrategia Aprende en Casa en el I.E.