La implicación familiar se considera un problema actual en la mayoría de centros educativos y existen numerosos estudios que intentan explorar las causas y posibles soluciones. El objetivo de este proyecto de investigación es conocer la visión que tienen los docentes sobre la participación familiar, en particular los docentes del CEIP Toscal Longuera de Los Realejos. Según los resultados obtenidos, el objetivo es brindar una visión de los docentes, que muestre su concepción del tema, fortalezas, problemáticas y la situación actual en la que se encuentra el centro en cuanto a participación familiar.
En definitiva, tras abordar el tema y obtener los resultados a través de los cuestionarios, se puede comprobar que la participación de las familias, a pesar de no ser nula, no es mayor ya que es el centro, al final, quien pone las restricciones. dicha participación. La participación de las familias se considera un problema actual en la mayoría de los centros educativos y existen numerosos estudios que intentan investigar los motivos y las posibles soluciones. A través de este proyecto de investigación se pretende conocer la visión del profesorado sobre la participación de las familias, en concreto del profesorado del CEIP Toscal Longuera, de Los Realejos.
Marco teórico
5 En definitiva, entiendo la participación familiar como un compromiso mutuo entre la escuela y la familia, que permite a esta última intervenir en la toma de decisiones, preparación de aspectos y evaluación que inciden en la educación de los alumnos, cuyo fin último es lograr una mejora en la calidad de la educación. Consulta: Se buscan opiniones de las familias, aunque la decisión final queda en manos de la dirección. Una vez que nos damos cuenta de la importancia de que las familias participen en la escuela, es necesario determinar cómo pueden participar.
Al investigar la participación familiar en la escuela, han visto cuán diversos son los beneficios. Hay muchas investigaciones sobre las familias como factores clave en la participación, pero se tienen en cuenta las opiniones de los profesores. Curiosamente, un artículo del IES “Galileo Galilei”, de Córdoba y publicado por Jurado (2009) discute abiertamente las dificultades a nivel docente en cuanto a la participación familiar.
Contexto de la investigación
Destaca también cómo los profesores coinciden en los numerosos beneficios, en la buena relación entre la familia y el colegio y lo que ofrece en su conjunto, y que la participación en su centro es moderada y que no están de acuerdo en que existen obstáculos que lo impiden. . Puede haber conflictos entre los roles que desempeñan los profesores y las familias, como una actitud de sospecha. También muestra cómo muchos profesores no están de acuerdo sobre la relación entre familia y escuela debido a las exigencias de los padres, y especialmente cuando sienten que se cuestiona su autoridad.
Afirma que el principal problema es la falta de preparación y capacitación tanto de las familias como de los docentes en materia de participación, y asegura que la preparación de los docentes es escasa.
Objetivos
Conoce qué piensan los docentes sobre el papel que deben desempeñar las familias en el centro educativo. Conocer las formas en que los profesores informan a los padres de los alumnos matriculados en el centro educativo. Conoce los beneficios que representa para el centro y para los alumnos la participación de la familia en el centro educativo.
Metodología
En la semana 9 se obtuvieron 20 muestras de 25 docentes que actualmente forman el centro entre infantil y primaria. Para el análisis y resultados se utilizó el programa SPSS-15, del cual obtuvimos gráficos y porcentajes de información. Finalmente, en la fase de cierre, se pretende sintetizar los aprendizajes adquiridos, permitiendo al mismo tiempo conocer la visión que tienen los docentes sobre la participación familiar.
Resultados
El 60% considera como otra acción necesaria del centro que las familias puedan participar en las decisiones que se toman en el centro y ser parte de su desarrollo. El 75% de los docentes está totalmente de acuerdo en que para conocer a los alumnos es necesario contactar con sus familias. Por otro lado, el 90% de los docentes también está totalmente de acuerdo en que informar a las familias es clave para la participación.
Como se muestra en el gráfico anterior (gráfico 6), el 30% de los docentes ha situado la participación familiar en el nivel informativo, informando a las familias de las decisiones que se toman en el centro educativo. Otro 30% del profesorado se encuentra en el nivel de consulta, solicitando información a las familias para el seguimiento del tratamiento. Por otro lado, los docentes consideran que la participación de las familias está al nivel de las propuestas en un 20%, siendo las familias argumentando a favor o en contra de las propuestas.
Si comparamos este resultado con el objetivo de conocer la opinión del profesorado sobre la participación de las familias en el centro, resulta curioso como la mayoría considera que las familias sí participan. El 65% del profesorado considera que es papel de las familias preguntar diariamente a sus hijos e hijas sobre temas de clase y el 60% considera que desarrollan actividades para el centro. El 50% considera importante el papel de las familias a la hora de participar en la toma de decisiones votando y opinando.
Observamos en el gráfico 8 como el 75% de los docentes indicaron que habitualmente se comunican con las familias a través de la aplicación escolar. Por otro lado, el 65% también utiliza las notas de la agenda cada vez que quiere comunicarse con las familias. Cabe señalar que aparte de los medios mencionados anteriormente, el 45% de los docentes indicó que utiliza otros medios para informar a las familias sobre aspectos relacionados con sus hijos e hijas. f) Beneficios de la participación familiar para el centro y para los estudiantes.
El objetivo del colegio es el desarrollo de los estudiantes y la implicación de las familias. Por otro lado, representa un enriquecimiento mutuo, que contribuye a la armonía de las familias y la escuela. g) Problemas con la cooperación de la familia en el centro. A partir de aquí, podemos destacar cómo la mayoría del profesorado coincide en impulsar los proyectos que desarrolla el centro para trabajar la cooperación de las familias, como el llamado "El protagonista".
Discusión
Ese día acercaremos a las familias el centro para que lo conozcan, además de enseñarles la metodología y el aula donde estarán sus hijos e hijas. Esto permitirá conocer a las familias del entorno, crear un primer contacto con padres y madres y establecer relaciones para lograr la confianza mutua. Finalmente, para mantener la relación con las familias y conocerlas aún más, podemos establecer un día que llamaremos “Nos encontramos”.
En este caso, los mentores son los encargados de implementar esta dinámica con las familias de sus alumnos. Se realizará en el aula, en los primeros meses de curso, donde habrá un círculo entre las familias y el profesor. Empezará presentándose y hablando un poco de su vida para que las familias lo conozcan, y luego será el turno de la familia.
Primero, que las familias conocen mucho mejor al profesor, y por otro lado, ganamos la confianza de las familias y ellas se desahogan de que muchas veces necesitan transmitir lo que sienten y lo que supone la educación de sus hijos. sus niños. Para cerrar con este proyecto, me gustaría resaltar lo importante que es la formación constante en todos los aspectos relacionados con la educación, además de aprender a trabajar con las familias y tenerlas presentes en todo momento. Está claro que familia y escuela deben estar unidas y que su participación mejore todos los aspectos relacionados con la educación de sus hijos e hijas.
Anexos
Anexo 1: Cuestionario
Actualmente no, pero he formado parte de un equipo directivo de este centro en el pasado Actualmente no, pero he formado parte de un equipo directivo de otro centro en el pasado No, nunca he formado parte del equipo directivo. Informar a las familias sobre las decisiones tomadas por el equipo directivo del centro o el profesorado. Solicite ideas y sugerencias de las familias para tener muchas opciones antes de que el centro tome una decisión.
Las familias pueden participar en las decisiones que se toman en el centro, aunque su desarrollo sólo lo gestiona el centro. Las familias pueden participar en la toma de decisiones y tomar parte en su desarrollo. Las familias pueden desarrollar acciones en el centro cuya decisión y desarrollo depende sólo de ellas.
Estar al tanto de las decisiones que toma el equipo directivo del centro o el profesorado (leen los apuntes, asisten a seminarios, leen la página web, etc.). ¿En qué medida crees que las familias participan en todo el curso en el centro? ¿En qué medida cree que las siguientes agencias gubernamentales promueven la participación familiar?
La información a las familias es la clave de la participación, aumenta su interés, la relación positiva con las familias aumenta el rendimiento académico de los estudiantes. Me considero un punto de referencia al que las familias acuden en caso de problemas, considero que el nivel socioeconómico de la familia es un factor relevante en la participación. Delegación (hay delegación de facultades. La persona delegada tiene total autonomía, puede tomar sus propias decisiones, aunque la autoridad final es del delegado).
Como docente: ¿Qué estrategias o recursos utilizaría para fomentar la participación familiar en la escuela?
Anexo 2: Variables
Mantengo relaciones con las familias - Las familias asisten a las reuniones - Me siento valorado por las familias - Ambos padres asisten. Agradezco el interés de las familias - Las familias participan periódicamente - Promocionan las asociaciones PyM.
Anexo 3: Respuestas pregunta 21
