The second phase corresponded to the design of the pedagogical proposal, its objectives, strategies, activities and the respective monitoring and evaluation route. Based on this, the need to generate information and reflection spaces was proven, to reinforce the concepts learned, establish greater internalization of the importance of conflict resolution and its possible handling tools.
Contextualización de la Investigación
Descripción de la Situación Problémica
Existe una clara necesidad de intervenir en esta problemática social con una propuesta pedagógica enfocada en políticas educativas innovadoras en las que padres, docentes y estudiantes trabajen juntos por una transformación cultural que promueva la resolución pacífica de conflictos en las aulas y mejore la convivencia escolar. Cuáles son las características de una propuesta pedagógica que permita aprender y utilizar herramientas para la resolución no violenta de conflictos y la convivencia pacífica en el aula.
Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
Justificación
Sin embargo, la escuela tiene el privilegio de ser una "sociedad pequeña" para aprender y practicar la vida ciudadana. Por lo tanto, construir una convivencia saludable entre escuelas y familias debe ser uno de los aspectos enfatizados de la capacitación.
Contextualización de la Institución
En 2015 se nombró como director al ingeniero Emilson Ortiz Rojas, quien actualmente ocupa el cargo. Los sitios B y C respectivamente tienen dos coordinadores, dos administradores y diecinueve maestros en el sitio B; y diez docentes en la sede C.
Marco Referencial
Antecedentes Investigativos
- Antecedentes Internacionales
- Antecedentes Nacionales
- Antecedentes Regionales
A nivel nacional, las investigaciones relacionadas con las competencias ciudadanas se orientan mayoritariamente, como se encuentra en los repositorios en línea, a fortalecer la resolución de conflictos que surgen entre los estudiantes en las aulas. Los participantes de la investigación fueron seleccionados por conveniencia en función de su disponibilidad y oportunidades.
Marco Teórico
- El Conflicto
- El Conflicto como Proceso
- El Conflicto Escolar
- Formas de Expresión de Conflicto
- Subcategorías de la Resolución de Conflictos
Se refiere al conjunto de relaciones que surgen entre las personas que forman parte de la comunidad educativa, las cuales deben enfocarse al logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral” (MEN, p.25). Del mismo modo, se resumen en la definición dada por Folberg y Taylor, citada por Carulla (2001): "La mediación constituye sólo uno de los procesos de búsqueda de un equilibrio de poder en formas no coercitivas, que conduce a ajustes y da como resultado el acuerdo”.
Marco Legal
La negociación es una actividad propia del ser humano, frecuente e importante para tomar decisiones a través de la conversación, el intercambio de ideas y opiniones. Formación para el respeto a la vida y otros derechos humanos, la paz, los principios democráticos, la convivencia, el pluralismo, la justicia, la solidaridad y la justicia y la promoción de la tolerancia y la libertad (Ley General de Educación, 1994, p. 2). Que crea un sistema nacional de convivencia escolar y capacitación para el cumplimiento de los derechos humanos, la educación sexual y la prevención y reducción de la violencia en las escuelas.
Diseño Metodológico
Modelo de Investigación
Busca interpretar la realidad de su entorno, comprender el accionar de los estudiantes ante los conflictos escolares con el fin de mejorar su ambiente escolar. La recopilación de datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes. Así, el estudio se basa en las fases esenciales del diseño de investigación-acción mencionadas por Hernández, Fernández y Baptista: "observar (construir una visión general del problema y recoger datos), pensar (analizar e interpretar) y actuar (resolver problemas e implementar mejoras). ) que sucede cíclicamente, una y otra vez, hasta que el
Proceso de la Investigación
- Fase I: Diagnostico
- Fase II: Implementación de la Propuesta
- Fase III: Desarrollo de la Propuesta
- Fase IV: Evaluación
De igual manera se realizaron encuestas a docentes, padres de familia y estudiantes sobre sus opiniones respecto a situaciones conflictivas y qué piensan sobre la mejor manera de abordar los conflictos para el mejoramiento del ambiente en el sexto grado, donde para obtener los resultados se encuentra la encuesta. hecho. procesado teniendo en cuenta el porcentaje del análisis estadístico de las respuestas recibidas; Así, se valorarán las percepciones, las experiencias, los conocimientos y la voluntad. Por lo anterior, intervinimos con una propuesta pedagógica para fortalecer la gestión de conflictos presentes en la convivencia de los niños y niñas de la Institución, con el fin de trabajar en la transformación de una realidad que se considera problemática y que, a través de la IA, se encuentra. formas pedagógicas para solucionarlo de forma positiva. En la implementación del plan de acción, que aquí corresponde a cada una de las sesiones de trabajo, se recopiló información que permitió realizar ajustes relevantes, reflexión sobre el proceso y la investigación misma.
Población y Muestra
Instrumentos para la Recolección de la Información
- Validación de los Instrumentos
A continuación se describen los diversos instrumentos de recolección de información considerados en el desarrollo de la investigación. A través del estudio aplicado a los diferentes miembros de la comunidad educativa, se buscó identificar la percepción que los diferentes actores tienen sobre el ambiente escolar. El diario de campo es uno de los instrumentos más utilizados en esta investigación, ya que se utilizó durante el desarrollo de todo el proceso, registrando de manera objetiva y detallada las experiencias, comportamientos observados en el aula y las interacciones entre los participantes, lo que permitió reflexionar, reconstruir y reconsiderar la propuesta pedagógica.
Resultados y Discusión
Cabe señalar que en la mayoría de los casos no se lleva a cabo un proceso de reflexión sobre el comportamiento de los alumnos, así como tampoco se toman notas por parte del observador. Sumado a lo anterior, la mitad confirma que docentes y padres también son atacados por los estudiantes (Apéndice G, figura 23). Casi la mitad de los encuestados (41%) considera que hay un uso insuficiente de los canales de comunicación entre docentes como parte de la solución de conflictos entre estudiantes (Anexo G, Figura 27), y hasta un 57% coincide en que no hay alineación. de criterios entre ellos para proporcionar un manejo adecuado de este problema (Apéndice G, Figura 28).
Aspectos éticos
La mitad de los estudiantes cree muy a menudo que son capaces de hacer frente a los problemas que surgen (Apéndice G, Figura 50), y hasta un 70% tiende a analizar habitualmente su comportamiento (Apéndice G, Figura 51). Lo cual gana cierta importancia, con hasta el 88% de los estudiantes como forma de mejora (Anexo G, Figura 53). Se obtendrá el consentimiento informado de los padres como permiso para el desarrollo del proyecto.
Propuesta Pedagógica
Descripción de la Propuesta
El diseño de esta estrategia está impulsado por una comprensión integral de los conflictos escolares y tiene como propósito contribuir a la formación de ciudadanía; partiendo de la reflexión sobre experiencias y situaciones cotidianas que nos brinden la oportunidad de fortalecer el respeto, la tolerancia, la autoaceptación entre otras, involucrar a los estudiantes en su propio proceso de formación, ser autores activos y reflexivos que se responsabilicen de sus acciones. , privilegian el diálogo y la reflexión como instrumentos para la formación de valores. La propuesta educativa presentada se estructura sobre la base de los estándares básicos de competencia cívica, propuestos por el MEN, y que deben servir de base para la consolidación de una cultura de paz.
Justificación
Aunque cabe señalar que las entidades educativas cuentan con diferentes estrategias e instrumentos para enfrentar esta problemática, como los comités de convivencia; cuya función es apoyar la labor de promoción y seguimiento de la convivencia escolar, manuales de convivencia; donde se fijan estándares mínimos y se establecen procedimientos pedagógicos para gestionar situaciones y sus sanciones adecuadas, estas estrategias se convierten en un proceso de investigación para identificar a los responsables y sancionarlos. Por ello, es importante sustituir estas prácticas sancionatorias y trabajar en las aulas proyectos que fortalezcan habilidades de convivencia y paz que tengan como objetivo mejorar la convivencia. El desarrollo de esta estrategia pedagógica tiene como objetivo repensar estrategias de gestión de conflictos en el aula, incentivar la cooperación de los autores en la búsqueda de soluciones pacíficas, abordar competencias comunicativas, emocionales e integradoras.
Objetivo
Reconocer las emociones como un papel fundamental en el control de situaciones de nuestra vida diaria. Establecer reglas de convivencia en el aula para brindar seguridad y bienestar en la institución académica. Tercero: la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, al tiempo que muestra que la tarea más importante de la didáctica en la práctica pedagógica es el desarrollo de valores, el desarrollo de instrumentos de conocimiento, el desarrollo de operaciones.
Metodología
Esta teoría es importante para esta investigación, ya que nos da luz a la hora de planificar y diseñar una propuesta relevante para intervenir en el problema planteado. En esta secuencia de ideas, cabe señalar que los materiales didácticos son una alternativa al aprendizaje práctico-significativo, ya que depende en gran medida de la implementación y adquisición que realiza el docente, favoreciendo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, gracias a la contacto práctico-legendario, acoplamiento del juego, uso de material didáctico, trabajo al aire libre, i.a. buscar motivar al niño para que construya su propio aprendizaje. Su determinación se realizó a partir de los factores a influenciar, los cuales se derivan de las etapas determinadas por Pondy (1967), citado por Vera la Torre (2014), en su análisis del conflicto como un proceso que incluye: la incompatibilidad de variables individuales, cognición y personalización, comportamiento y los resultados de la interacción entre comportamiento y conflicto, además de esto para el diseño, p.e. Emoto: mensajes del agua, para reflexionar sobre el significado de la palabra, mensajes positivos y comunicación asertiva, aprobación de la creación de un buzón de amistad donde todos puedan compartir mensajes positivos.
Diseño de Actividades
Identificar y analizar la percepción de los estudiantes sobre el conflicto, el acoso escolar y las estrategias de autogestión de prevención y resolución de conflictos en el aula. Fortalecer las habilidades cívicas para mejorar las relaciones interpersonales y mejorar la convivencia en el aula. Este ejercicio permitirá que cada uno de los estudiantes participe en la creación de un conjunto de normas donde queden registradas las normas esenciales de convivencia en el aula.
Análisis de los Resultados
Percepción del conflicto
El trabajo con estudiantes documenta que gran parte de ellos, desde un constructo personal, tienden a expresar falta de atención por parte de los padres y la presencia de actitudes extrovertidas e introvertidas, acompañadas de excesiva tolerancia o intolerancia ante cualquier acontecimiento. , factores que, aunque no están sujetos a esto. Sin embargo, es fundamental mencionar el desconocimiento identificado sobre la existencia del conflicto escolar entre algunos padres de familia y la participación de sus hijos como actores principales en el mismo, lo que indica la necesidad de su inclusión en las estrategias de cambio. que están tratando de implementar. En este contexto, la percepción de una cierta falta de interés o desatención por parte de los docentes se manifiesta cuando existen conflictos entre ellos.
Normas de convivencia
No se puede ignorar la realidad social que, en un modelo de continuo proceso de cambio, exige que el sistema educativo haga esfuerzos para actualizar las respuestas educativas para mejorar la convivencia. Este fenómeno hace que las reglas del hogar sean interpretadas por el niño como algo que expresa una obligación, es decir, "lo que toca, quiera o no", lo que afecta al niño durante su etapa escolar, porque está expuesto a una situación diferente. tipo de regulación, que no sólo impone, sino que también resulta ser un contrato de vinculación social para el comportamiento en la comunidad, pero surge la pregunta: ¿lo sabe el estudiante? ¿Alguien ha explicado la diferencia? Estas y otras cuestiones más formales o de mayor profundidad podrían lograrse en las letras de este documento o en la mente del lector, pero la única realidad plausible es que comprender la norma en sí misma no es algo que quede aparente en la visión del estudiante, lo cual requiere tomar acciones futuras que lo hagan posible. conceptos a desarrollar. Queda claro aquí que tanto los profesores como los padres y los estudiantes creen que establecer reglas y sanciones al comienzo del año escolar puede contribuir de alguna manera a resolver los conflictos en el aula y, a su vez, convertirlos en un trabajo permanente para recordar en el aula. son fundamentales para mejorar la convivencia en todos los entornos escolares, es decir, desde los planes de estudio hasta las actividades de ocio y recreación disponibles.
Reacción ante el conflicto
Propuesta pedagógica para la educación en la convivencia ciudadana y la resolución de conflictos en el aula. 4 Creo que, si hay normas y sanciones en el aula desde el inicio del curso escolar, contribuyo a la resolución de conflictos. Normalmente los problemas de indisciplina en el aula se derivan a la Coordinación o al Psicoterapeuta.
En general, cuento con recursos y herramientas pedagógicas para promover la convivencia en el aula. Creo que si se aplican reglas y sanciones en el aula desde el inicio del año escolar, contribuiré a la resolución de conflictos.
Evidencias
Materiales: Trailer de la película “Cobardes” / Película completa “Cobardes” / Fotocopias de la hoja de trabajo para los participantes. Se realizará la proyección de la película “Cobardes”, la cual tiene una duración de 80 minutos. ¿Cuál es la actitud del padre de Guille ante la cena tras el partido?
