PDF superior El teatro, camino de resiliencia infantil

El teatro, camino de resiliencia infantil

El teatro, camino de resiliencia infantil

En su proyecto a través del Teatro, los cuentos animados y la construcción de máscaras trabajan la conciencia corporal y la expresión de sentimientos y emociones con niños de quinto de primaria en la Institución Educativa La Merced de la ciudad de Cali. En esta experiencia pedagógica se realizan tres talleres fundamentales: El primero denominado: La isla de Emociones donde se narra un cuento y se empieza a recrear diferentes disciplinas artísticas para identificar en la vida propia y en relación con los demás las emociones personales, el segundo: La obra “La visita de los valores” promoviendo la participación activa de los niños en la comprensión de los valores a través de la recuperación de sus experiencias y vivencias en el día a día de la escuela y finalmente el Collage de Rostros que por medio del arte plástico se motiva la creación de diálogos sobre las emociones y
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El teatro no profesional en la década de los 60 : el camino hacia el teatro independiente

El teatro no profesional en la década de los 60 : el camino hacia el teatro independiente

Bjorkman.'" Las inquietudes de los emergentes grupos independientes se manifestaron en octubre de 1966 en el "I Congreso Nacional de Teatro Nuevo de Valladolid", donde se pensaba impulsa[r]

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Teatro español en Tucumán camino al bicentenario

Teatro español en Tucumán camino al bicentenario

Las adaptaciones (reescrituras, actualizaciones) de las obras de cuño hispánico responden a condiciones de circulación y recepción propias del contexto tucumano. Como sin público no hay teatro, cada director y/o grupo organiza sus referentes, modelos o tradiciones no sólo buscando una genuina forma de expresarse sino fundamentalmente en función de los destinatarios de su mensaje. La actividad teatral en nuestra provincia — amplia, heterogénea y plural— nos lleva a hablar de “los públicos” y no de “el público”. De todas formas, si partimos, junto a Bourdieu de la idea de que
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Del teatro posdramático al drama posteatral. Un camino de investigación por hacerse

Del teatro posdramático al drama posteatral. Un camino de investigación por hacerse

Así pues, el modelo dramático ha permitido observar y compren- der desde diferentes disciplinas procesos sociales específicos, y éstos, a su vez, han producido formas específicas de estructuras simbólicas de natu- raleza estética. Por consiguiente, no debe sorprender que el arte en gene- ral se desarrolle bajo condiciones sociales y culturales particulares, y que a la vez el arte diga algo sobre tales condiciones, con frecuencia incluso antes de que aquéllas puedan ser conceptualizadas. Esto lo han demos- trado cabalmente Gunter Gebauer y Christopher Wulf en su estudio his- tórico sobre el desarrollo del concepto de mimesis (Gebauer y Wulf 1992). En cierto sentido, me parece que esto es lo que Lehmann trata de estable- cer al vincular el desarrollo de las diferentes formas que ha adquirido el teatro en relación a su contexto social, hasta llegar al teatro posdramático, que él definitivamente vincula con la sociedad de los medios, es decir, con la posmodernidad, a pesar de su resistencia a utilizar el término “teatro posmoderno”.
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Danza teatro: Un camino para desarrollar la conciencia corporal y la autoestima

Danza teatro: Un camino para desarrollar la conciencia corporal y la autoestima

Finalmente, sobre la autoestima se encontró el texto Efecto de ocho clases de expresión corporal en el estado de ánimo y autoconcepto general de jóvenes universitarios (Baquero y Araya, 2009), éste es un artículo académico en donde se buscó investigar acerca de la expresión corporal en relación con la autopercepción. Se realizó a partir de ocho sesiones, en las cuales se escogieron a jóvenes universitarios que nunca habían hecho teatro. Las sesiones tenían la temática de apreciación del teatro para el primer grupo y taller de teatro para el segundo grupo, en donde se usó la técnica de la improvisación e imaginación corporal a través de palabras, situaciones, historias y juegos; también se usó la expresión corporal del Teatro-Danza como técnica para expresar los estados emocionales de manera creativa permitiendo visibilizar el valor de la diferencia emocional. De estas dos técnicas mencionadas anteriormente se considera que contribuyen de manera progresiva con el desarrollo de las sesiones con el fin de mejorar la autoestima.
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Las aulas de teatro : un camino por hacer

Las aulas de teatro : un camino por hacer

En todo caso, como director del Aula de Teatro de la Universitat de Valencia, sí quisiera reseñar brevemente cuál es su funcionamiento por si esta explicación puede ser útil a la reflexi[r]

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La sociedad "Camino del arte" y el teatro vallisoletano

La sociedad "Camino del arte" y el teatro vallisoletano

Significativo fue que se celebrase junta general el 14 de junio de 1916, cuando no correspondía celebrarla hasta octubre 19 , quedando constituida como sigue: Presidente: Alejandro Tejed[r]

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1. El teatro griego

1. El teatro griego

En Las ranas (de Aristófanes) Baco, dios del teatro, realiza un viaje hasta el templo donde se encuentra Hércules a fin de que este le revele cuál es el camino más corto para llegar hasta el Hades. Hércules le pregunta que cuál es el motivo que le lleva a emprender tan extraño viaje. A lo que Dionisio le responde que quiere resucitar y llevarse al dramaturgo Eurípides para restituirlo a la escena ateniense. A continuación Hércules y Dionisio realizan comentarios sobre diferentes autores de la época haciendo una de crítica literaria, tras la cual, Hércules le revela el camino hacia el Tártaro. Dionisio, que va acompañado de Jantias, su criado, se pone en marcha.
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Marcela Beatriz Sosa, Las fronteras de la acción. El teatro de José Sanchis Sinisterra . Valladolid: Universidad de Valladolid, Secretariado de Publicaciones e Intercambio Editorial, 2004, 268 pp.

Marcela Beatriz Sosa, Las fronteras de la acción. El teatro de José Sanchis Sinisterra . Valladolid: Universidad de Valladolid, Secretariado de Publicaciones e Intercambio Editorial, 2004, 268 pp.

En ese camino de particularización de las formas reescriturales y metateatrales en el teatro de Sanchis Sinisterra, el capítulo 5 (“Los abismos de la reescritura: las dramaturgias”) –a partir de la distinción entre “las reescrituras propiamente dichas (donde el énfasis se pone en la elaboración de un discurso propio) y las dramaturgias (que, tradicionalmente conocidas como adaptaciones, hacen explícita su relación de subsidiaridad con respecto a otro texto, con el objetivo más o menos inmediato de una puesta en escena, es decir, enfatizan el discurso ajeno)”– indaga sobre estas últimas con un minucioso análisis de Tendenciosa manipulación del texto de La Celestina de Fernando de Rojas, “uno de los primeros textos escénicos del dramaturgo”, Moby Dick, de Herman Melville, “ejemplo paradigmático de dramaturgia expansiva de textos narrativos” y Cuento de invierno, de William Shakespeare, “dramaturgia de textos teatrales que explota las potencialidades metateatrales del original”. El capítulo 6 (“Las ficciones de Narciso (Textos metateatrales que no son reescrituras)”) ofrece “una morfología del metateatro en la producción de Sanchis Sinisterra” y presenta “una
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El teatro para la convivencia

El teatro para la convivencia

Se define quién será el carro y quién el conductor/a. La persona que asumirá el rol de carro se ubicará delante del conductor/a y cerrará los ojos; quien conduce guiará a su coche por el espacio cuidando que no se choque con otros autos u obstáculos en el camino. Las instrucciones para guiar el coche son: palmadas seguidas en la espalda, camina hacia adelante; palmadas seguidas en la cabeza, camina hacia atrás; palmadas seguidas en hombro izquierdo, gira a la izquierda; palmadas seguidas en el hombro derecho, gira a la derecha; ausencia de palmadas, parar. Se puede invitar a aumentar la velocidad de los coches.
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EL TEATRO Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO INTELECTUAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD   GUÍA DIDÁCTICA DEL TEATRO Y SUS BENEFICIOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIRIGIDO PARA DOCENTES  DEL CDI "ARQUITA DE NOE"  DEL D M Q   AÑO LECTIVO 2014   201

EL TEATRO Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO INTELECTUAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD GUÍA DIDÁCTICA DEL TEATRO Y SUS BENEFICIOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIRIGIDO PARA DOCENTES DEL CDI "ARQUITA DE NOE" DEL D M Q AÑO LECTIVO 2014 2015

Como finalidad se tiene estimular de forma adecuada las inteligencias múltiples en los niños y niñas con un indicador de docentes comprometidos al realizar actividades, que estimulen las inteligencias múltiples en los infantes, se tiene un medio de verificación que el momento de realizar la sociabilización las profesoras cuentan las diferentes actividades para estimular las inteligencias múltiples en los infantes¸ como supuesto las docentes continuamente estimulen de forma adecuada las inteligencias múltiples en los niños y niñas. El propósito es determinar la influencia del teatro en la estimulación de la inteligencia en los niños y las niñas de 4 años de edad, como indicador los niños y niñas al realizar actividades teatrales realizaran la teoría y práctica (praxis) en la que los y las estudiantes alcanzan una conciencia crítica del conocimiento como medio de verificación se puede verificar que el teatro si influye en la estimulación de la inteligencia mediante la encuesta realizada con un porcentaje de 42% a favor de la influencia en el proceso de estimulación de la inteligencia en los infantes un supuestoque mediante las actividades teatrales todos los niños y niñas desarrollen las inteligencias múltiples de manera adecuada y acorde a su edad.
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Infancias y filosofía del teatro. Abordaje preliminar para el estudio del teatro infantil

Infancias y filosofía del teatro. Abordaje preliminar para el estudio del teatro infantil

La Filosofía del Teatro se caracteriza por oponerse a la Teoría Teatral y, a la vez, por relacionarse con la Filosofía (Dubatti, 2007). Es reflexión teórica sobre la praxis teatral, lo cual introduce una dimensión ontológica en el estudio. De este modo, la FDT centra el foco en el conocimiento de un objeto específico, delimitado y acotado: el acontecimiento teatral. Por una parte, este campo filosófico referido al acontecimiento teatral se diferencia de la Filosofía ya que el sujeto/objeto de su pregunta es más acotado. Por otra parte, se separa de la teoría del teatro en términos de la red de relaciones de su objeto con el mundo. Si la Teoría Teatral piensa al objeto en su manifestación para sí mismo, la FDT busca desentrañar la relación del teatro con el mundo y con otros seres. Esto permite la recuperación de la dimensión filosófica en el estudio del Teatro y excede a los objetos de estudio de otras ramas internas de la teatrología. Dubatti introduce en el abordaje investigativo elementos que la teoría teatral no reivindica:
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Resiliencia en niños trabajadores de 7mo, 6to y 5to de básica de las escuelas Fernando Villacís y Carlos Larco Hidalgo, en Ecuador provincia de Pichincha, cantón Rumiñahui, ciudad de Sangolquí. Año 2010-2011

Resiliencia en niños trabajadores de 7mo, 6to y 5to de básica de las escuelas Fernando Villacís y Carlos Larco Hidalgo, en Ecuador provincia de Pichincha, cantón Rumiñahui, ciudad de Sangolquí. Año 2010-2011

Como vemos, muchos son los factores contribuyentes para mantener una mala calidad de vida de la población y muy pocas o limitadas las medidas que sin suficiente apoyo económico, material, humano, etc., podemos implementar para ejercer un cambio en realidad, sin embargo es una lucha sin tregua la que como médicos familiares debemos ejercer para estimular este cambio y entre muchas de las posibilidades se nos abre una opción más, fácilmente realizable, que sin necesidad de mucho apoyo se puede implementar. Frente a las adversidades que viven los seres humanos sean niños o adultos surge la resiliencia, como una manera de expresar la fortaleza interna que cada ser tiene para salir frente a las dificultades.
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Resiliencia en niños trabajadores de 7mo, 6to y 5to de básica de las escuelas Fernando Villacís y Carlos Larco Hidalgo, en Ecuador Provincia de Pichincha, Cantón Rumiñahui, Ciudad de Sangolquí. Año 2010-2011

Resiliencia en niños trabajadores de 7mo, 6to y 5to de básica de las escuelas Fernando Villacís y Carlos Larco Hidalgo, en Ecuador Provincia de Pichincha, Cantón Rumiñahui, Ciudad de Sangolquí. Año 2010-2011

El entorno familiar tiene incidencia fundamental en los logros de los niños en la escuela. Un niño escolar necesita de un buen apoyo familiar para poder sobrellevar el proceso. Una actitud positiva, de compromiso, apoyo y valorización de los padres puede prevenir la angustia y baja autoestima. Muchos niños son expuestos a condiciones difíciles y las superan a pesar de que las circunstancias parezcan indicar lo contrario. Se trata del término resiliencia, concepto que integra factores psicológicos, sociales, emocionales, cognitivo culturales, por lo cual el interés por desarrollar y evaluar esta capacidad se ha extendido no solo a la psicología sino a la educación y salud. 9 -10
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El camino hacia la educación inclusiva

El camino hacia la educación inclusiva

Las buenas prácticas de inclusión educativa van a requerir por parte de la Administración competente que se tengan en cuenta los siguientes aspectos: las diferentes especialidades del [r]

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El rincón de los tiempos: Un palacio en el aula de educación infantil

El rincón de los tiempos: Un palacio en el aula de educación infantil

Las experiencias son fruto de una innovación educativa sobre la historia en Educación Infantil que se viene desarrollando desde el curso 2003-2004 hasta la actualidad. Durante el presente curso se ha llevado a todas las aulas del colegio de esta etapa educativa. En el denominado por los niños rincón de los tiempos se ha tenido una cueva cavernícola, una recreación de la vida en el antiguo Egipto, un ágora griega (Almagro, Baeza, Pérez, Méndez y Miralles, 2006) y un castillo medieval (Almagro, Baeza, Méndez, Miralles y Pérez, 2006). Ahora se ha “construido” en el aula un elegante y maravilloso palacio renacentista. Los grandes periodos históricos van pasando por nuestro rincón: la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media y se entra, con este palacio, en la Edad Moderna: el tiempo de la revolución del conocimiento, de los descubrimientos geográficos, de los avances técnicos que los posibilitaron, de la revisión de la percepción espacial del planeta y de la valoración del arte y la decoración.
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El teatro en Educación Infantil: Una propuesta didáctica

El teatro en Educación Infantil: Una propuesta didáctica

Esta última sesión en realidad se realizaría durante el festival de fin de curso en el que los alumnos de todas las clases actúan para el colegio y los padres, bien sea con un teatro, con una canción, o con lo que cada aula haya preparado. En esta sesión se pone en práctica todo lo aprendido con anterioridad, teniendo en cuenta que la presión es mayor, la necesidad y el deseo están en aumento y los nervios a flor de piel. Se comienza con un ejercicio de relajación, esta vez estando de pie. El profesor, como en los últimos ensayos, estará pendiente de los diálogos de cada niña y niño y les ayudará si fuese preciso en sus diálogos o incluso indicándoles qué movimientos han de hacer, o qué gestos. Al finalizar y como regalo de despedida, se entregará a cada alumno una copia que el profesor haya realizado sobre ese cuento que crearon entre todos. Al reescribir y copiar el cuento el profesor le puede añadir los dibujos que hicieron, diálogos, etc. para hacerlo más personal.
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Teatro y desarrollo psicológico infantilEl papel del teatro en el desarrollo psicológico infantil

Teatro y desarrollo psicológico infantilEl papel del teatro en el desarrollo psicológico infantil

directas, desde abril hasta septiembre de 2012, de actividades de un grupo de teatro con niños entre siete y doce. años de edad[r]

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Crecer a Pesar de Todo: Un Caso de Resiliencia Infantil

Crecer a Pesar de Todo: Un Caso de Resiliencia Infantil

Castañeda y Guevara (2005) en un hogar sustituto de la ciudad de Bogotá evidenciaron otros aspectos importantes en un grupo de 6 niños y 7 niñas. Esta investigación caracterizó factores y etapas de la resiliencia por medio del estudio de caso y la aplicación de diferentes instrumentos, entre los que se destacan el test de Grotberg y la entrevista semi-estructurada. Llama la atención, que de acuerdo a la clasificación por etapas de resiliencia, se concluye que tanto el hogar sustituto como la institución educativa son lugares o espacios en los que se facilita el desarrollo de la resiliencia. Con este hallazgo, las investigadoras rompen con una creencia hasta el momento creciente en el contexto popular y profesional que desconfía del ámbito institucional como medida adecuada para el desarrollo infantil sano, sin embargo, este resultado puede limitarse únicamente al medio institucional donde se desarrolló ésta investigación y no a la totalidad de ambientes institucionales.
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Teatro infantil en Teatro UC : diagnóstico y estrategia

Teatro infantil en Teatro UC : diagnóstico y estrategia

El Teatro de la Universidad Católica, inspirado en su misión pedagógica y de formación de nuevas audiencias, ha querido transformarse en una alternativa cultural para estos públicos. El año 2007 restituye su programación infantil, luego de años de receso. Sin embargo las cifras de la última temporada en las obras, Niño Terremoto, Ciencia Ficción y Cráneo vacío no son alentadoras, los promedios de asistentes pagados espontáneamente (no incluyendo visitas de colegios) es baja. Estos números se mantienen en los rangos revisados en nuestros libros de asistencia de años anteriores (desde el 2007 hasta la fecha), generando una tendencia y una situación que es momento de evaluar y replantear, ya que generan pérdidas económicas por producción.
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