PDF superior Las estrategias didácticas en la enseñanza del lenguaje

Las estrategias didácticas en la enseñanza del lenguaje

Las estrategias didácticas en la enseñanza del lenguaje

“Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas,” es decir se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así; en este caso el educando es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender. Pues para que un aprendizaje sea significativo es necesario que se den ciertas condiciones y disposiciones en el aprendiz y también en la forma de enseñar que incluyan la motivación, la activación de conocimientos previos y la puesta en marcha de procesos de comprensión y significación o de estrategias de aprendizaje; es decir el logro de un aprendizaje comprensivo depende de la actividad del estudiante, cuando este compara lo que sabe con la nueva información, realiza preguntas, contrasta opciones, hace predicciones, entre otras. (QUINTANAL, 1997)
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Estrategias didácticas de enseñanza en el proceso lógico matemático

Estrategias didácticas de enseñanza en el proceso lógico matemático

En primer lugar se encuentra, Juliao (2011) el cual desde su enfoque praxeológico transversa todo el trabajo investigativo a partir de tres fases: ver, juzgar y devolución creativa. En segundo lugar En este estudio el primer tema abordar la lógica y su relación con la matemática, enfocando la demostración y clasificación a partir del análisis, desarrollándose en la apropiación de los números y símbolos Rusell (1919) &Kant (1786). Por consiguiente, las estrategias didácticas de la enseñanza, son apoyadas por el docente desde la planeación a partir de las temáticas programadas Sirvent (2005) & Díaz-Barriga y Hernández, incursionando en la motivación escolar como estrategia didáctica y sus efectos en el aprendizaje, siendo parte esencial en la que se destaca la reflexión y crítica docente frente a los procesos desarrollados Woolfol (1990)&Tapia (1991) ,además de ello la didáctica de las matemáticas son importantes para el desarrollo del pensamiento lógico ya que el docente debe ser un guía que por medio de diferentes actividades lúdicas se pueda llegar a un mejor aprendizaje Orton (2003) & Biggs (1972). Todo esto a través de las etapas del aprendizaje, las cuales son propiciadas por el docente para que los estudiantes puedan adquirir nuevos conocimientos Dienes (1971) por último se encuentran las actividades lógicas como herramienta para el docente en pro del desarrollo del estudiante Hull (1988).
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Estrategias didácticas comunicativas en el proceso de enseñanza - aprendizaje en el área de lenguaje y comunicación

Estrategias didácticas comunicativas en el proceso de enseñanza - aprendizaje en el área de lenguaje y comunicación

A partir de los enunciados del autor Manuel Freire Heredia, se hacen las siguientes afirmaciones: “Para sistematizar la enseñanza activa del lenguaje, es preciso que el maestro subordine los contenidos teóricos a la práctica. Así, los estudiantes llegarán a dominar un conjunto de medios expresivos con los cuales podrá operar en las dos direcciones: expresión de su mundo interior y comprensión de la vida simbólica en la cual están inmersos. Se entiende, por lo tanto, que los estudiantes se familiarizarán con los diferentes niveles de lenguaje (vulgar, coloquial y formal), sumarlos a sus conocimientos previos y esquematizar y conceptualizar los nuevos conocimientos para llevarlos con solvencia a la práctica.
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Estrategias Didácticas Alrededor del Emprendimiento para la Enseñanza de las Ciencias Sociales en el Grado Quinto de la IEM Francisco de la Villota - Pasto

Estrategias Didácticas Alrededor del Emprendimiento para la Enseñanza de las Ciencias Sociales en el Grado Quinto de la IEM Francisco de la Villota - Pasto

Para la Institución Educativa, es relevante generar estrategias didácticas alrededor del emprendimiento no sólo porque el contexto de los estudiantes lo necesita sino además porque está entre las motivaciones más grandes en pro de la educación en Genoy. Para la Institución educativa Francisco de la Villota es importante la enseñanza de las Ciencias Sociales alrededor del emprendimiento porque a partir de la resignificación del Proyecto Educativo Institucional PEI en el año 2016, se replantea la visión y la misión institucional donde se propenderá por una formación integral de la niñez y la juventud quienes se destacaran por ser exitosos en diversos Contextos, (visión). Teniendo en cuenta que la Institución brinda una educación con altos niveles de calidad orientada al desarrollo de competencias cognitivas, humanas, sociales y convivenciales, (Misión). La apuesta por una educación de calidad ofrecida por la institución va por lo alto donde se pretende alcanzar grandes estándares de calidad pero teniendo en cuenta la diversidad y las competencias individuales de los educandos para que puedan desempeñarse de forma exitosa en cualquier contexto de la vida social; es decir la apuesta no es solo lo académico, la apuesta es integral y diversa, donde los estudiantes puedan construir conocimiento, trabajar en equipo, ser capaces de manejar la tecnología y ser autores de su propio proyecto de vida.
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Estrategias didácticas para estimular el lenguaje oral en los niños y niñas de 2 a 3 años de la modalidad CNH “COORESA”, Cantón Salinas, Provincia de Santa Elena, año 2015

Estrategias didácticas para estimular el lenguaje oral en los niños y niñas de 2 a 3 años de la modalidad CNH “COORESA”, Cantón Salinas, Provincia de Santa Elena, año 2015

La problemática encontrada sobre el lenguaje oral en los niños y niñas, permitió la investigación titulada Estrategias Didácticas para estimular el lenguaje oral en los niños y niñas de 2 a 3 años de edad de la modalidad CNH “Cooresa”, cantón Salinas, provincia Santa Elena. El presente trabajo fue elaborado utilizando investigación bibliográfica y la aplicación de métodos y técnicas de investigación a través de aplicación, tabulación y análisis que orientan a la elaboración de actividades didácticas adecuadas de estimulación del lenguaje oral en beneficio de los niños y niñas de esta modalidad. La investigación demostró que un alto porcentaje tiene un mínimo grado de conocimiento de estrategias didácticas que permitan estimular el lenguaje oral de los niños y niñas, afectando así a la correcta adquisición del lenguaje oral de las y los niños de ésta modalidad. Al plantear esta propuesta, como instrumento innovador, se aportará a la estimulación del lenguaje oral de los menores del sector Cooresa, la misma que es una guía de estrategias didácticas, herramienta útil que se adapta de acuerdo a la realidad educativa familiar de estos niños y que admite la estimulación correcta del lenguaje oral; debe ser aplicada por educadoras familiares, padres/madres. Las actividades previstas están articuladas con el sistema de educación inicial actual y de las reformas de la política pública de desarrollo infantil integral del Ecuador y con el Modelo de Educación Inclusivo de Atención Familiar “Creciendo con Nuestros Hijos-CNH del MIES”, constituye además un mecanismo muy valioso de aplicación, para el desarrollo correcto del lenguaje oral, fortaleciendo las habilidades y destrezas de los niños y niñas de este sector de la provincia de Santa Elena .
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Estrategias didácticas utilizadas por los profesores de lenguaje y comunicación para el desarrollo de competencias de comunicación oral en estudiantes de segundo ciclo

Estrategias didácticas utilizadas por los profesores de lenguaje y comunicación para el desarrollo de competencias de comunicación oral en estudiantes de segundo ciclo

112 distintas situaciones que se encuentren, y el docente utilice las estrategias necesarias para el logro de este objetivo. Entendiendo Competencia comunicativa desde este punto, se puede señalar que las estrategias observadas, exposiciones, declamaciones y estrategias teatrales; además de lo planteado por Canale (1983), Santamaría (2012), fueron utilizadas por los docentes con el fin de desarrollar la subcategoría de competencia gramatical, centrándose principalmente en la evaluación de elementos suprasegmentales y en algunos casos incorporando el lenguaje verbal y no verbal, utilizando la estrategia, no para el desarrollo de la CO como tal, sino para la evaluación del contenido que estaba siendo estudiado. Si bien durante las observaciones se observaron estrategias que permiten el desarrollo de la CO como una competencia, estas no fueron utilizadas con este fin, dado que no presentaron un trabajo sistemático ni progresivo, además solo desarrollaban una de las dimensiones del eje establecido en los planes y programas, dejando de lado tanto la interacción como la comprensión, que son claves en el desarrollo de un hablante competente capaz de adaptarse a las distintas situaciones comunicativas.
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Estrategias Didácticas Basadas en el Método Constructivista, para el Desarrollo de Competencias de Lenguaje en Preescolar-Edición Única

Estrategias Didácticas Basadas en el Método Constructivista, para el Desarrollo de Competencias de Lenguaje en Preescolar-Edición Única

Para los alumnos de 3º grado, cuyas edades comprenden entre los 5 y 6 años, Iglesias (2005) menciona las siguientes habilidades para ambos aspectos del campo formativo de Lenguaje y Comunicación, expresión de sentimientos, vivencias e ideas, con lenguaje oral correcto, mantiene antención en periódos cada vez más prologados, adivina por medio de descripción, construcción de frases con uso adecuado de tiempos verbales y concordancias de género y número, uso correcto de palabras del vocabulario básico y enriquecimiento del vocabulario, identificación sonoro-gráfica de fonémas, descripciones detalladas y coherentes, narraciones, desarrollo de percepción visual, representación gráfica de distintas letras, lectura y construcción de frases con o sin ayuda de pictogramas, trazo fino, reconocimiento de portadores de textos. Naturalmente a estas habilidades se le suman las mencionadas anteriormente para los alumnos de 2º grado, para lo cual, hago referencia nuevamente a que la expectativa al finalizar el ciclo escolar es que los alumnos que presentan ciertas dificultades puedan avanzar en el desarrollo de este campo formativo.
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Estrategias didácticas para la enseñanza de la química en la educación superior

Estrategias didácticas para la enseñanza de la química en la educación superior

La química es una ciencia teórico-experimen- tal calificada para movilizar la actividad cogniti- va de los alumnos de forma creativa. De hecho, en un experimento de laboratorio se incorporan los órganos de la visión, audición, olfato y tacto aptos para ayudar a contemplar de manera conjunta el “¿cómo?”, el “¿por qué?” y el “¿para qué?” de lo que se aprende. Con esta concepción de conocimien- to el estudiante participa de la construcción y re- construcción del mismo, con presencia de diversas operaciones comprensivas, debiendo adoptar una toma de decisiones frente a la situación problema, a diferencia de un ejercicio de tipo automático (Del Puy Pérez Echeverría et al., 1994). Aprender a través de la comprensión, la problematización y la toma consciente de decisiones facilita el aprendizaje sig- nificativo (Ausubel et al., 1983) pues promueve que los estudiantes establezcan relaciones significativas entre lo que ya saben y la nueva información, y que ello perdure en niveles más profundos de apropiación. Si el alumno entiende las bases del fenómeno con el problema en donde se aplica ese conocimiento, se- guramente podrá dar sentido a lo aprendido y, por tanto, apropiarse de dicho conocimiento mediante estrategias cognitivas propias (Ausubel, 2002) que promueven la autonomía en su oficio de estudian- te. Se trata de reflexionar y acompañar la lógica del proceso de comprensión y apropiación que va atra- vesando el alumno, con una intervención adecuada. Si bien el estudiante es el que tiene que con- sentir querer aprender, el docente es el que tiene que tomar el riesgo y el desafío de llevarlo a construir el saber (Golombek, 2008). Estos procesos promueven la conformación de competencias genéricas propias de la Ingeniería, desde el inicio de la formación (Con- fedi, 2006).
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Secuencias didácticas, su uso en la enseñanza del lenguaje y literatura en secundaria y bachillerato

Secuencias didácticas, su uso en la enseñanza del lenguaje y literatura en secundaria y bachillerato

El concepto de instrumento psicológico en Vygotski (1998) es especial- mente importante. Son instrumentos psicológicos todos aquellos obje- tos cuyo uso sirve para ordenar y reposicionar externamente la informa- ción, de manera que el sujeto pueda emplear su memoria, la inteligencia o la atención en la representación cultural de los estímulos cuando lo desee, y no únicamente cuando se presenten realmente. En este sentido, el gran sistema de mediación instrumental lo constituye el lenguaje. El concepto de mediación instrumental es, sin duda un elemento de referencia importante para el análisis de las interacciones didácticas en el aula. Además, de acuerdo con Vygotski (1998), es precisamente la mediación interpersonal, entre dos o más personas que cooperan en una actividad conjunta o colectiva, lo que construye el proceso de mediación que el sujeto emplea más tarde como actividad individual.
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Estrategias didácticas apoyadas en las tecnologías de información y comunicación para la mediación de la enseñanza de la lectura en estudiantes del primer grado de educación básica

Estrategias didácticas apoyadas en las tecnologías de información y comunicación para la mediación de la enseñanza de la lectura en estudiantes del primer grado de educación básica

De igual manera, Abril & Acosta (2015), realizaron una investigación titulada: aplicación de las tics como herramienta didáctica para la enseñanza - aprendizaje de la técnica básica del balonmano con los niños del grado quinto del Colegio Nydia Quintero de Turbay I.E.D. Para optar al título de licenciado en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deporte por la Universidad Libre de Colombia. Ese trabajo se enmarcó en la necesidad de implementar una herramienta didáctica como lo son las TIC; para el aprendizaje de la técnica básica del Balonmano (desplazamiento con balón, pase y recepción), dicho proceso se da a partir de las experiencias vividas en la clase de Educación física. Por otra parte, este proyecto tiene como fin, ayudar a estimular la técnica básica del balonmano en los niños, de quinto grado del colegio Nidia Quintero de Turbay I.E.D, utilizando las TIC, convirtiéndolos en una herramienta, tales como imágenes, sonidos, impacto visual, llamativo hacia los estudiantes y logre captar su atención para el desarrollo del deporte y la implementación de diversas actividades que ayudara a la estimulación apropiada de su técnica.
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Estrategias didácticas para la enseñanza en el nivel inicial

Estrategias didácticas para la enseñanza en el nivel inicial

“Lo expresado requiere atención, pues, en la época actual, la humanidad vive en constante cambio, donde el sistema educativo está llamado a ejercer un papel preponderante, a fin de contribuir a resolver las crisis generada por las transformaciones del ámbito educativo, especialmente el nuevo educador quien es actor corresponsable de la calidad de la educación, por ello su formación académica es importante para aplicar nuevas estrategias, métodos y técnicas que ayuden a mejorar e incrementar el nivel de competencia de sus estudiantes en el proceso de aprendizaje llevado a cabo en el sector educativo”. (Quintero, 2011, párr. 7)
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Estrategias didácticas para la enseñanza de biología y química en la enseñanza media

Estrategias didácticas para la enseñanza de biología y química en la enseñanza media

Evitan el aislamiento y los excesos teóricos mediante el contacto directo con las condiciones, problemas y actividades de la vida cotidiana; incrementan la conciencia social y cimientan el andamiaje de ida y vuelta entre teoría y realidad. Son útiles para la enseñanza de las ciencias, pues facilitan visualizar los contenidos vinculados con elementos de uso cotidiano que permiten a los estudiantes que, a partir de situaciones reales, relacionen conocimientos y resuelvan problemas para consolidar aprendizajes.

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Las Estrategias Didácticas en el Nivel Medio Superior de Acuerdo a sus Estilos de Aprendizaje   Edición Única

Las Estrategias Didácticas en el Nivel Medio Superior de Acuerdo a sus Estilos de Aprendizaje Edición Única

La interacción entre los diversos estilos de aprendizaje que presenta el alumno dentro del aula y la forma de cómo los profesores deben utilizar técnicas que conlleven a estrategias significativas que permitan intervenir en la captación de conocimientos idóneos en el adolescente. En dichos conocimientos considerar que “La exigencia de aprendizajes continuos y de manera masiva para definir a una sociedad con formación permanente y constante” (Rodríguez y García 2003, p. 322). El tomar en cuenta las consideraciones de cómo los alumnos intervienen en el proceso educativo de aprendizaje en referencia a la interacción que establecen con los diferentes actores de la enseñanza, permitirán enmarcar mejor el rumbo de la enseñanza y de las estrategias didácticas a proyectar por parte del profesor para conllevar hacia un aprendizaje en conocimientos significativos y con mejor alcance en cualquier escenario de la vida.
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Estrategias didácticas en el aprendizaje del inglés técnico

Estrategias didácticas en el aprendizaje del inglés técnico

Rivers, W.M. (1975) “A practical guide to the teaching of French”. Oxford University Press. New York. Sanchez Escobar, Ángel F. (1999) “Experience writing. A methodological approach for teaching composition to students of English as a second language”. Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación: Grupo de Investigación de “Lengua Española Aplicada a la Enseñanza”.

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Reflexionar sobre la arquitectura  La estrategia de la investigación en el grado

Reflexionar sobre la arquitectura La estrategia de la investigación en el grado

En síntesis, en el desarrollo de este escrito se ha profundizado en las estrategias didácticas y prácticas vinculadas a la enseñanza en el ámbito del taller de Historia de la Arquitectur[r]

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				COMPUTER TOOLS FOR TEACHING MATHEMATICS

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Resumen: El mundo moderno enfrenta los paradigmas de la enseñanza-aprendizaje tradicional en contraste con las nuevas tecnologías, que además de abarcar la atención de jóvenes y adultos, abarca casi todas las ramas de la ciencia y la academia. En este trabajo se propone el análisis de las herramientas informáticas para el desarrollo de estrategias didácticas para la enseñanza de matemáticas, área de estudio que históricamente ha generado grandes dificultades en el sector estudiantil. Desde una perspectiva constructivista y aplicando el método cualitativo-cuantitativo, se maneja la información recolectada por medio de entrevistas, encuestas y fichas de observación; las que aplicadas a: 52 estudiantes de primer nivel de la PUCESE, dos docentes del área y un directivo; conducen al análisis y generación de resultados que muestran que en el entorno educativo en cuestión, se mantiene un estilo tradicional de enseñanza-aprendizaje. que no necesariamente está mediado con herramientas tecnológicas educativas, pero también refleja el interés de los estudiantes por integrar el software educativo y las simulaciones, como recursos de apoyo, para las clases de matemáticas. En función de los resultados, se propone el software libre educativo Exe-Learning y se demuestra, mediante análisis estadístico, que este recurso fortalece el proceso de enseñanza – aprendizaje de matemáticas. Palabras Clave: Eenseñanza-aprendizaje, matemática, herramientas informáticas, educación, nuevas tecnologías, exe-learning.
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Leo, comprendo y con las tic aprendo. Estrategias didácticas para el avance de la comprensión lectora en el nivel inferencial de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa padre Roberto Arroyave Vélez

Leo, comprendo y con las tic aprendo. Estrategias didácticas para el avance de la comprensión lectora en el nivel inferencial de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa padre Roberto Arroyave Vélez

Las competencias comunicativas en el ámbito educativo son esenciales en el proceso de adquisición del conocimiento, como ejes viabilizadores de los procesos de enseñanza – aprendizaje y de los procesos formativos, es por eso que la comprensión lectora como competencia comunicativa básica, se convierte en elemento mediador fundamental en el aprendizaje, pues según (Pérez Zorrilla, 2005) la comprensión es considerada como “el conjunto de las fases que intervienen en los procesos implicados en la formación, elaboración, notificación e integración de las estructuras de conocimiento. El nivel de comprensión de un texto equivaldría, pues, a la creación, modificación, elaboración e integración de las estructuras de conocimiento, es decir, al grado en que la información que conlleva el texto es integrada en dichas estructuras. En este sentido, se concede una importancia crucial a los procesos de inferencia en la comprensión lectora”. (p.122). Por tanto, en este proyecto la comprensión lectora es la columna vertebral, en ella desembocan las bases sólidas para la construcción de conocimientos, ya que cuando los estudiantes leen y comprenden se pueden construir estructuras cognitivas sólidas.
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Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Nº 80673   Candoguran    Cachicadan   Santiago de Chuco  2013

Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Nº 80673 Candoguran Cachicadan Santiago de Chuco 2013

El uso de estrategias didácticas tradicionales por parte de los docentes contribuye con la deficiente calidad del servicio educativo que se brindan en las Instituciones Educativas de La Libertad y en especial en la provincia Santiago de Chuco. En el desarrollo de la educación en la Región, se aprecia que los docentes siguen utilizando prácticas tradicionales lo que constituye uno de los factores que influye en el rendimiento académico de los estudiantes. Particularmente el uso de estrategias didácticas, esencialmente estrategias de enseñanza, constituye uno de los factores que afecta los niveles de comprensión lectora de los estudiantes en el Área de Comunicación en el cuarto grado de Educación Primaria en la Institución Educativa Nº 80673 – Candoguran en el distrito de Cachicadan. Los bajos niveles de comprensión lectora en los estudiantes constituyen las manifestaciones del problema que se ha investigado y coincide con uno de los problemas que enfrenta la educación peruana. Para realizar la investigación se han estudiado las prácticas de los docentes, los fundamentos teóricos en el campo de las ciencias de la educación como en relación con los fundamentos epistemológicos y los relacionados con el uso de estrategias y la comprensión lectora. En general se puede afirmar que el trabajo de los docentes no tiene una sólida base científica. Además se estudiaron las prácticas de los aprendizajes en los estudiantes, por un lado se buscó conocer las formas como los profesores los orientan para que realicen sus aprendizajes y por otro lado las prácticas de aprendizaje usadas por los mismos estudiantes. Los resultados nos muestran que una adecuada fundamentación científico pedagógica de las estrategias así como la fundamentación en el uso de las tecnologías de la información contribuye a mejorar los aprendizajes como lo muestran los resultados obtenidos en esta experiencia.
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Análisis y propuestas de estrategias didácticas innovadoras en el dictado de asignaturas relacionadas con las TICs

Análisis y propuestas de estrategias didácticas innovadoras en el dictado de asignaturas relacionadas con las TICs

Por otra parte, tal como se puede leer en el libro de Mark Warschauer (Technology and Social Inclusion. Rethinking the Digital Divide) [8] “la vía de entrada … significativa para las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) comprende mucho más que el mero hecho de proveer computadoras y conexiones a Internet. Más bien, la vía de entrada para las TICs está incrustada en un conjunto complejo de recursos que abarcan factores físicos, digitales, humanos, y sus relaciones. También el contenido, el lenguaje, la capacidad de leer y escribir, la educación y las estructuras comunales e institucionales deben ser tomadas en consideración si se quiere proveer una vía de entrada útil para las nuevas tecnologías.”, con lo cual se nota claramente que la creación propiamente dicha de la Red es sólo el punto de partida en este tipo de proyectos. Sin querer entrar en más detalles, aquí se ve un análisis del tema desde un aspecto netamente social.
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Selección e implementación de una plataforma tecnológica para mejorar el desempeño del pensamiento métrico y sistema de medidas en los estudiantes de quinto grado de la institución educativa técnica agro empresarial pozo azul del municipio de san pablo su

Selección e implementación de una plataforma tecnológica para mejorar el desempeño del pensamiento métrico y sistema de medidas en los estudiantes de quinto grado de la institución educativa técnica agro empresarial pozo azul del municipio de san pablo sur de bolívar

Con la implementación y selección de una plataforma tecnológica Schoology como estrategias didácticas que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje en el desempeño del pensamiento métrico y sistema de medidas, se busca que los estudiantes puedan interactuar y construir conceptos como perímetro y área en figuras planas, promoviendo así la participación activa de en la construcción de conceptos a través de diferentes actividades pedagógicas como talleres, recurso interactivos y evaluaciones entre otras que se relacionen con su entorno, que potencien la formación en valores, el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades comunicativas, sociales, y la formulación, tratamiento y resolución de problemas.
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