ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS MECANISMOS DE MOBBING

Análisis de resultados de los mecanismos de Mobbing que predominan en los docentes de las instituciones educativas: José Antonio Encinas, Las Mercedes, Comercio 32 y Politécnico los Andes de la UGEL de San Román.

TABLA Nº 01

Resultados de Ataques a su reputación

Ocurrencias Alternativas de respuesta n %

Ocurrencia I Sí 97 61

No 63 39

Ocurrencia II

A. Diariamente 47 29

B. Al menos 1 vez por semana 64 40

C. Algunas veces al mes 49 31

Ocurrencia III D. Igual que a mis compañeros 89 56

E. Más que al resto de mis compañeros 71 44

Total 160 100

FUENTE : Cuestionario de chequeo para evaluar acoso laboral ELABORACIÓN : La investigadora

GRÁFICO Nº 1

FUENTE : Tabla Nº 1 ELABORACIÓN : La investigadora

INTERPRETACIÓN

En la tabla Nº 01 se observa que, del total de docentes del nivel secundario de Educación Básica Regular (160) del ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local de San Román, en la ocurrencia I: 97 docentes afirman que han recibido ataques a su reputación, haciendo un promedio de 61%; mientras que, 63 (39%) lo niegan; en la ocurrencia II: 47 (29%) docentes manifiestan que diariamente reciben ataques a su reputación, mientras que 64 (40%) al menos 1 vez por semana, y 49 docentes (31%) algunas veces al mes; finalmente, en la ocurrencia III: 89 (56%) docentes manifiestan que reciben ataques a su reputación al igual

que sus compañeros y 49 docentes (31%) más que al resto de mis compañeros. Lo cual podemos visualizar mejor en el gráfico Nº 1.

Podemos interpretar que los docentes de educación secundaria, se enfrentan a mecanismos de Mobbing, que podrían estar perjudicando su estabilidad emocional; asimismo, dichas respuestas no concuerdan con el 39% de docentes que han negado que reciben ataques a su reputación; por tanto, estas respuestas son relativas, pues pueden variar de acuerdo a cada ocurrencia específica.

Es importante determinar cuáles son los agentes que tienen algún tipo de responsabilidad en este problema social; pues tenemos a la fuerza laboral, como el agente más importante, y que podrían ser víctimas exclusivas de este tipo de violencia.

De continuar esta situación se corre el riesgo de que las instituciones educativas se tornen violentas, y se generen múltiples problemas relacionados con la convivencia armoniosa y los procesos pedagógicos en aula, como es el caso de la gestión curricular de los docentes.

TABLA Nº 02

Obstaculización en la comunicación

Ocurrencias Alternativas de respuesta n %

Ocurrencia I Sí 86 54

No 74 46

Ocurrencia II

A. Diariamente 41 26

B. Al menos 1 vez por semana 65 41

C. Algunas veces al mes 54 34

Ocurrencia III D. Igual que a mis compañeros 78 49

E. Más que al resto de mis compañeros 82 51

Total 160 100

FUENTE : Cuestionario de chequeo para evaluar acoso laboral ELABORACIÓN : La investigadora

GRÁFICO Nº 2

FUENTE : Tabla Nº 2 ELABORACIÓN : La investigadora

INTERPRETACIÓN

En la tabla Nº 02 se observa que, del total de docentes del nivel secundario de Educación Básica Regular (160) del ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local de San Román, en la ocurrencia I: 86 docentes afirman que han sido obstaculizados en la comunicación, haciendo un promedio de 54%; mientras que, 74 (46%) lo niegan; en la ocurrencia II: 41 (26%) docentes manifiestan que diariamente son obstaculizados en la comunicación, mientras que 54 (34%) al menos 1 vez por semana, y 54 docentes (34%) algunas veces al mes; finalmente, en la ocurrencia III: 78 (49%) docentes manifiestan que al igual que sus compañeros, son obstaculizados en la comunicación y 82 (51%) más que al resto de mis compañeros. Lo cual podemos visualizar mejor en el gráfico Nº 2.

A partir de estos datos se infiere que los docentes de educación secundaria, se enfrentan a problemas de comunicación que podría generar problemas asociados al deterioro de las relaciones interpersonales, lo que repercutiría en la gestión escolar y de manera específica en la gestión curricular. Este hecho podría afectar de manera directa en los procesos pedagógicos que realizan en aula.

El Estado tiene que ver en este problema al ser su principal objetivo mantener el bienestar de la sociedad en conjunto, y al ser la

fuerza laboral el principal motor de la economía y productividad de un país, es necesario que se protejan los derechos de los trabajadores.

TABLA Nº 03

Ignorar o excluir de las reuniones de trabajo y/o toma de decisiones Ocurrencias Alternativas de respuesta n %

Ocurrencia I Sí 58 36

No 102 64

Ocurrencia II

A. Diariamente 29 18

B. Al menos 1 vez por semana 71 44

C. Algunas veces al mes 60 38

Ocurrencia III D. Igual que a mis compañeros 91 57

E. Más que al resto de mis compañeros 69 43

Total 160 100

FUENTE : Cuestionario de chequeo para evaluar acoso laboral ELABORACIÓN : La investigadora

GRÁFICO Nº 3

FUENTE : Tabla Nº 3 ELABORACIÓN : La investigadora

INTERPRETACIÓN

En la tabla Nº 03 se observa que, del total de docentes del nivel secundario de Educación Básica Regular (160) del ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local de San Román, en la ocurrencia I: 58 docentes afirman que han sido Ignorados o excluidos de las reuniones de trabajo y/o toma de decisiones, haciendo un promedio de 36%; mientras que, 102 (64%) lo niegan; en la ocurrencia II: 29 (18%) docentes manifiestan que diariamente son ignorados o excluidos, asimismo 71 (44%) al menos 1 vez por semana, y 60 docentes (38%) algunas veces al mes; finalmente, en la ocurrencia III: 91 (57%) docentes manifiestan que al igual que sus compañeros han sido ignorados o excluidos, y 69 (43%) más que al resto de sus compañeros. Lo cual podemos visualizar mejor en el gráfico Nº 3.

A partir de estos datos se infiere que se está atentando contra los derechos de los docentes de educación secundaria del ámbito de la UGEL San Román, lo cual podría generar problemas asociados al deterioro de las relaciones interpersonales, lo que repercutiría en la gestión escolar y de manera específica en la gestión curricular. Este hecho podría afectar de manera directa en los procesos pedagógicos que realizan en aula.

Al respecto, la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y el Estado, conforme está amparado en el Art. 1 de la Constitución Política del Perú por lo que resulta obligación del Estado y de los particulares respetar la dignidad del trabajador, ya que se pueden originar múltiples actos que las perturben; a estos se les conoce como actos de Hostilidad.

TABLA Nº 04

Se critica el trabajo que realiza

Ocurrencias Alternativas de respuesta n %

Ocurrencia I Sí 121 76

No 39 24

Ocurrencia II

A. Diariamente 38 24

B. Al menos 1 vez por semana 65 41

C. Algunas veces al mes 57 36

Ocurrencia III D. Igual que a mis compañeros 77 48

E. Más que al resto de mis compañeros 83 52

Total 160 100

FUENTE : Cuestionario de chequeo para evaluar acoso laboral ELABORACIÓN : La investigadora

GRÁFICO Nº 4

FUENTE : Tabla Nº 4 ELABORACIÓN : La investigadora

INTERPRETACIÓN

En la tabla Nº 04 se observa que, del total de docentes del nivel secundario de Educación Básica Regular (160) del ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local de San Román, en la ocurrencia I: 121 docentes afirman que se critica el trabajo que realiza, haciendo un promedio de 76%; mientras que, 38 (24%) lo niegan; en la ocurrencia II: 38 (24%) docentes manifiestan que diariamente son criticados en el trabajo que realizan, asimismo 65 (41%) al menos 1 vez por semana, y 57 docentes (36%) algunas veces al mes; finalmente, en la ocurrencia III: 77 (48%) docentes manifiestan que al igual que sus compañeros han sido criticados en el trabajo que realizan, y 83 (52%) más que al resto de sus compañeros. Lo cual podemos visualizar mejor en el gráfico Nº 4.

A partir de estos datos se infiere que los docentes de educación secundaria del ámbito de la UGEL San Román, experimentan críticas constantes con respecto al trabajo que realizan, no solo en sus instituciones educativas, sino por la sociedad y el gobierno central. Este hecho podría estar generando desmotivación en los docentes, lo que repercutiría en la gestión escolar y de manera específica en la gestión curricular. Este hecho podría afectar de manera directa en los procesos pedagógicos que

realizan en aula.

De acuerdo al marco teórico el Mobbing se configura como violación de los derechos humanos fundamentales de la persona del trabajador. La organización mundial de la salud (OMS), en sus publicaciones sostiene que: “En el 2020 la depresión originada por el Mobbing será la segunda causa, de discapacidad en el mundo”.