Gloria Inés Rodríguez Ávila
Gloria Inés Rodríguez Ávila es Psicóloga de la Universidad Santo Tomás, con Maestría en Investigación Psico-social de la Universidad de los Andes. Fue directora de Desarrollo Humano e Investigación Tecnológica en la Fundación CIDCA. Es coautora de la Prueba SABER de Competencias Ciudadanas. Ha sido tallerista para el Ministerio de Educación Nacional en la divulgación de los estándares de competencias ciudadanas. Actualmente hace parte de un equipo de expertos que está adaptando a Colombia materiales pedagógicos para la formación ciudadana desarrollados por École de la Paix.
Berta Cecilia Daza Mancera es Psicóloga de la Universidad Javeriana, con Maestría en Investigación Psico-social de la Universidad de los Andes. Fue parte del equipo que formuló los Estándares de Competencias Ciudadanas y ha participado como tallerista en su divulgación. Es coautora de la Prueba SABER de Competencias Ciudadanas. Es coautora del currículo en Democracia, Moral y Convivencia para los colegios de la Asociación Alianza Educativa. Es profesora de educación para la convivencia, la moral y la democracia en la especialización en Educación de la Universidad de los Andes. Actualmente hace parte de un equipo que realiza la adaptación de un material pedagógico francés para desarrollar competencias ciudadanas en la escuela básica primaria.
Competencias Ciudadanas: De los Estándar
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Escuchar ahora a Carlos cuando comenta con tranquilidad sobre el respeto hacia los otros y ver el entu- siasmo que muestra ante temas que involucran la discriminación y el respeto a la diferencia es realmente notorio. Con frecuencia ponía sobrenombres y hacía chistes racistas para referirse a una niña negra de su curso, lo cual provocaba la risa de sus compañeros. Este cambio, aunque no fue inmediato, puede deri- varse de la realización de actividades en la clase de ciencias. Se llevaron a cabo actividades de reflexión sobre situaciones reales propias de las ciencias de forma natural dentro del contexto temático planeado. Específicamente se trabajó acerca de las características humanas dependientes de la genética y de la responsabilidad del científico en las creencias de las personas. Si el científico no comunica sus ideas con suficiente precaución en cuanto a las conclusiones, el análisis de resultados y la consideración de posibles factores de error en sus investigaciones, puede favorecer diferentes formas de discriminación44.
En primer lugar, con el fin de adaptarse a las condiciones existentes en su entorno y sobrevivir en él, el ser humano se vio obligado a conocerlo, interpretarlo y darle significados. Las ciencias naturales han generado conocimientos básicos acerca de cómo funcionan e inter- actúan los organismos vivos centrándose, entre otros aspectos, en la diversidad de la vida, y en la interdependencia de todos los organismos y su medio. Si se admite que la pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute de la enor- me diversidad humana, ser conscientes de que la fuente de las diferencias está en la misma naturaleza y aprender cómo en ella se aprovechan se constituye en una oportunidad para que niñas, niños y jóvenes luego puedan aplicarlo en las relaciones interpersonales y sociales. Se espera que esta comprensión redunde en la consideración de cada persona como ser humano dotado natural e inherentemente de características únicas y propias, cuyo respeto por parte de los otros constituye la base de la convivencia pacífica.
En segundo lugar, en cuanto a la relación entre el ser humano y su medio en conexión con las competencias ciudadanas, cabría preguntarse, ¿cómo han afectado los conocimientos generados por la ciencia la vida de los seres humanos, las relaciones entre ellos y de ellos con la naturaleza? Analizar situaciones relacionadas con este aspecto promoverá el desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para participar de manera democrática, au- tónoma y responsable en la toma de decisiones en diversos contextos en pro del cuidado del medio ambiente, el respeto a la vida y a la dignidad humana.
En tercer lugar, las ciencias naturales están en constante construcción, de tal forma que lo que es verdad en una época puede ser revaluado posteriormente; esto abre la posibilidad de mane- jar el error como una oportunidad para llegar a nuevos hallazgos y para considerar las múltiples perspectivas que puede haber sobre un mismo fenómeno y cómo éstas son validadas socialmente.
Por último, el hecho de que el método científico defina una serie de pasos que deben seguirse de manera más o menos rigurosa, implica disciplina y también flexibilidad para abrir las puertas a la creatividad. Esta característica se puede conectar con la importancia de las normas en el trabajo colectivo, (por ejemplo en las actividades de laboratorio) y con la posi- bilidad de generar ambientes de aprendizaje que promuevan el trabajo creativo en equipo. La
¿Por qué el área de ciencias naturales es especialmente importante
para desarrollar las competencias ciudadanas?
43 Agradecemos a las maestras y maestros de los Colegios de la Alianza Educativa de Bogotá, del CEID Chicalá y del Colegio Santa María, y a los demás especialistas que leyeron nuestros borradores y escritos finales por sus valiosas sugerencias; a nuestros compañeros DeMoCon por ser críticos y motivantes, a las editoras por su esfuerzo y guía, y muy especialmente a Enrique Chaux por enseñar, confiar y creer.
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Capítulo 8: Competencias Ciudadanas en Ciencias Natur
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comprensión y el respeto de las normas, y el trabajo en equipo son procesos fundamentales para la convivencia: permiten ejercitar las habilidades de participación en la toma de decisiones.
Nos parece que algunos de los aspectos fundamentales que podrían trabajarse en el área de ciencias naturales para desarrollar competencias ciudadanas son los siguientes: