Campeonato de barrio

Descripción de la actividad:

En un barrio la Junta de Acción Comunal organiza un campeonato muy grande en el que se cobra la inscripción. El campeonato es un éxito pero se comprueba que hubo corrupción en el manejo de los recursos.

- ¿Cómo te sientes con esta historia? - ¿Qué opinas de lo que pasó?, ¿por qué? - ¿Cómo crees que deberían actuar los

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Capítulo 11: Competencias Ciudadanas en

Educación

Física

Grados: Todos.

Comp. Ciudadana: Argumentar decisiones, coordinar dife- rentes perspectivas frente a un problema moral (cognitivas), comunicarse asertivamente (comunicativa), reconocer emociones (emocional), manejar conflictos (integradora).

Estrategia: Análisis y discusión de casos.

Estrategia: Análisis y discusión de casos.

Duración: Variable.

Espacio: Interior o exterior.

Actividad 18: Hinchas

Descripción de la actividad:

Después del partido del domingo murió un joven hincha del equipo visitante por problemas entre las barras. Además hubo muchos heridos y destrozos materiales.

- ¿Cómo te sientes con esta historia?

- ¿Cómo te parece la conducta de los hinchas?, ¿por qué?

- ¿Qué crees que piensan los hinchas de cada barra al respecto?, ¿cómo se sentirán? - ¿Qué crees que se podría hacer para evitar

que algo así vuelva a ocurrir?

Juegos de rol y simulaciones

Hay muchos temas que se pueden trabajar por medio de estas estrategias en la clase de educación física, que se relacionan con las competencias ciudadanas. Por ejemplo el manejo de emociones, la comunicación o el manejo constructivo de los conflictos. Después de discutir algunas formas para manejar emociones, podemos presentar a nuestros estudiantes algunas situaciones en las que pueden pensar cómo aplicarían las herramientas para calmarse y representarlas.

Un ejemplo de estas situaciones es:

Actividad 19: Natalia

Grados: Todos.

Comp. Ciudadana: Reconocer y manejar emociones (emo- cionales), manejar conflictos (integradora).

Estrategia: Juegos de rol y simulaciones.

Duración: Variable.

Competencias Ciudadanas: De los Estándar

es al aula

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Descripción de la actividad:

Natalia se encuentra jugando un partido de baloncesto en el que la han golpeado varias veces y esto le ha dado mucha rabia. En un momento en que tiene el balón y va a encestar, Juana, quien la ha molestado durante todo el partido, la tumba por detrás y el juez no pita la falta. Esto la enfurece muchísimo.

- ¿Cómo crees que se siente Natalia? - ¿Qué crees que haría Natalia en esta situación?

- ¿Te ha pasado algo parecido? - ¿Qué has hecho en estos casos? - ¿Cómo te sentirías tú en esta situación? - ¿Qué sensaciones corporales tendrías? - ¿Cómo podrías calmarte en una situación

como ésta?

- ¿Qué cosas podrías hacer ante esta situa- ción?

- ¿Cuáles son las consecuencias de cada una de ellas?

También estas situaciones pueden implicar varios roles. Podemos construir un texto que refleje el punto de vista de la otra persona, y hacer que nuestros estudiantes simulen la situación y construyan una forma de resolver estas situaciones. Por ejemplo el rol complemen- tario de nuestra situación sería:

Descripción de la actividad:

Usted está jugando un partido de baloncesto en el que está jugando Natalia, una estudiante que juega muy bien y a quien usted admira. Usted quiere ser amiga de Natalia y para esto

Grados: Todos.

Comp. Ciudadana: Reconocer diferentes perspectivas frente a una situación (cognitiva), reconocer de emociones (emocional), manejar conflictos (integradora).

Estrategia: Juegos de rol y simulaciones.

Duración: Variable.

Espacio: Interior o exterior.

Actividad 20: Juana

quiere demostrarle que usted también es una muy buena jugadora. Por esto se ha esforzado en marcarla y le ha quitado el balón un par de veces. Además impidió que marcara una cesta.

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Capítulo 11: Competencias Ciudadanas en

Educación

Física

Con ejemplos como éstos, nuestros estudiantes pueden aprender que una misma situa- ción puede ser vista desde múltiples puntos de vista igualmente válidos y además tendrán la oportunidad de practicar habilidades relacionadas con el manejo de los conflictos, el reconoci- miento y control de las emociones y la comunicación, entre otras competencias.

Aulas en paz

Al igual que en las demás áreas podemos hacer que nuestras clases de educación física sean espacios de convivencia pacífica, de participación democrática y de pluralidad y valoración de las diferencias. Para esto podemos entre todos construir relaciones armónicas, en donde las personas puedan participar libremente, en donde las situaciones de conflicto se manejen constructivamente y en donde existan unas reglas claras, compartidas por todos y que se cum- plan. Es importante que pensemos en nuestras clases y en los ambientes de aprendizaje que construimos, para evaluar constantemente qué tanto estamos cumpliendo nuestros objetivos de construir aulas en paz. Para esto podemos hacernos constantemente preguntas como:

- ¿Los estudiantes pueden expresar sus opiniones libremente en mis clases?, ¿tengo espacios destinados para ello?

- ¿Las actividades que diseño están dirigidas tanto a hombres como a mujeres?

- ¿Trato a hombres y a mujeres por igual? - ¿Cómo se manejan los conflictos en mis clases? - ¿Todos conocemos las reglas y las cumplimos?

- ¿Cómo se establecen las reglas en mis clases?, ¿los estudiantes parti- cipan en su creación?

- ¿Cómo se sienten los estudiantes en mis clases?

- ¿Hay alguna forma de discriminación en mis clases, por ejemplo entre los más hábiles y los menos hábiles?

- ¿Todas las personas son tratadas igual en mis clases?

- ¿Hay alguien en mi clase que se sienta mal porque es maltratado o discriminado?

Para construir aulas en paz podemos hacer pequeñas cosas como éstas: