Hora: 8:30 am
Fecha: sábado, 12 de mayo de 2018 a lunes, 14 de mayo de 2018
Objetivo: Generar un ambiente de encuentro de experiencias e intercambio de saberes de las diversas unidades de aprendizaje que ofrece RED.ES.
Herramientas: carpa, kit primeros auxilios, leña, implementos de cocina varios, cámara fotográfica.
Población: Estudiantes de todas las unidades, lideres, especialistas y director de la fundación RED.ES
Actividades
Construcción relato de experiencias. Desarrollo y análisis de las actividades
Dentro de esta actividad se pidió a los estudiantes realizaran un cuento de la experiencia en el campamento seleccionándose las siguientes narrativas:
Narrativa 1 Líder juvenil RED.ES Hernán Tovar
En el campamento súper Hero camping se logran muy buenas experiencias las cuales logran inspirar a los jóvenes en el factor de:
Cultura general:
Se les enseña a los jóvenes y adultos que asisten sobre la cultura de nuestro ante pasados y sobre las plantas y animales nativos de nuestro país que es muy grande en recursos naturales flora y fauna.
Medio ambiente:
Se les enseña a los jóvenes y adultos que asisten sobre ecosistemas de Colombia sobre el “biotopo” que es el lugar geográfico donde habita flora y fauna
Campismo:
En esta sección se les enseña desde armar una carpa hasta encender una fogata a los alumnos también los diferentes tipos de nudos que hay para que aseguren la protección de estas
Entre otras…
En este campamento se realizaron lúdicas divertidas para los alumnos y los acompañantes, algunas actividades y lúdicas haciendo reflexionar a los estudiantes respecto a su forma de pensar, en el primer día los estudiantes se les enseña a armar sus carpas para que puedan dormir en ellas luego se empieza a llevar un horario de actividades las cuales ya están planeadas con anterioridad a los alumnos se les da un desayuno un almuerzo y una cena las cuales se les informa cuales van a ser, en el segundo día se levantan a los alumnos y se les hacen unos ejercicios de calentamiento para de esa forma empiecen el día con energía y así.
Luego se les da un desayuno para después hacer un par de actividades respecto al medio ambiente y recreación en general después de terminar esas actividades se hace una caminata
ecología hasta una iglesia que queda en la cima de una colina en la cual se habla sobre como llego la cultura muisca también sobre los pasos de los campesinos y los puntos ecológicos de esa zona, después de eso se da el resto del día para que descansen y jueguen un rato o duerman, en el tercer día se realizan actividades como los son la comunicación con la naturaleza un relajamiento para luego almorzar y tomar el bus de regreso a la ciudad.
Narrativa 1 estudiante Eduardo caballero
El camping ha sido una de mis experiencias más gratificantes, primero abordar el viaje de llegada a nuestro sitio de acampada, es casi, como esperar un dulce haciendo fila, está muy emocionado y ésta crece proporcionalmente según te acercas al destino, además algo que también es emocionante es poder relacionarte con las comunidades que pertenezcan a este sitio, poder escuchar todas las experiencias, hace de esta vivencia una muy completa y permite que esto se afiance en tu memoria como una historia que cobra vida tan sólo de recordarlo, posteriormente integrarse a la vida natural es lo que te permite el camping, recordar que no estamos solo en este mundo sino que por el contrario lo compartimos y estamos inmiscuidos en un ambiente que nos pertenece a todos.
La noche de Fogata, todos juntos resguardándose del frío establece la comunión, permite afianzar lazos de amistad y por supuesto la experiencia te hace sentir feliz, todos comparten historias y comparten alimentos que, bajo la sazón del fuego, vaya que es un manjar.
Conclusiones
• Es estas narrativas, se puede apreciar como para los estudiantes esta experiencia fue aparte de un momento memorable de interacción con sus compañeros, donde el compartir fue el eje de esta actividad, un reencuentro con la naturaleza y una puesta en escena de los saberes aprendidos durante su estadidad en RED:ES.
• Se logra la interacción entre los estudiantes pertenecientes a las diferentes unidades de trabajo que tiene RED:ES.
Capítulo 4
Conclusiones y recomendaciones
Desde la experiencia realizada en esta pasantía con la Fundación RED.ES y en compañía de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, se puede apreciar, que el posibilitar escenarios de interacción simbólica para los adolescentes, en los que ellos se ven a sí mismos como agentes de cambio permite la asunción de roles y la toma de decisiones, que si bien se dan de manera circunstancial y bajo un ejercicio especifico se está contribuyendo al desarrollo de la identidad personal, en tanto, estas experiencias pasan al inconsciente de los estudiantes convirtiéndose en recuerdos memorables que posibilitaran un marco de opciones más amplio para su vida futura.
Lograr el fortalecimiento de la inteligencia emocional, no se da de un día para otro, pues sí bien el conocimiento de sí mismo contribuye, se requiere también de un nivel de análisis reflexivo más profundo del individuo y una voluntad para hacerse, pues sin la toma de decisión frente al cambio, por más que los agentes externos se presten, solo él es quien puede lograr la transformación de sus emociones.
Si bien la escuela, muchas veces se queda corta frente a la construcción de escenarios reflexivos sobre la identidad personal, esta no deja de ser un lugar de interacciones, por tanto, la educación formal, no solo debe ir enfocada en la enseñanza de normas de convivencia y de teorías, sino también debe proporcionar escenarios de riesgo aunque estos sean aparentes o ficticios, en los que el estudiante se pueda ver reflejado y pueda realizar evaluaciones sobre quién es y qué papel desempeña en la sociedad. Pues con el juego de roles como se planteó en esta experiencia de educación comunitaria, se puede ver que el estudiante toma una apropiación
sobre las experiencias vividas a nivel personal, permitiendo una proyección sobre su quehacer en su adultez.
La educación comunitaria permite brindar herramientas al estudiante para la adecuada toma de decisiones sobre los riesgos que puede encontrar en el desarrollo de su proyecto de vida, dado que no se encuentra condicionado por una nota, si ellos continúan con su proceso de formación es por voluntad y porque posiblemente allí encuentran un lugar de significaciones donde pueden ser libres y esto les permite asumir una reflexión personal sobre sí mismos.
Pretender cambiar el mundo es una de las ambiciones más grandes que tiene el hombre contemporáneo, por ello, es necesario revisar las acciones que se han desarrollado de manera errónea para generar una transformación real.
Con los adolescentes es complejo el trabajo de las emociones, en cuanto, vienen con la predisposición generada por las experiencias de la escuela, pues se tiene claro, esta es un aparato de control y regulación social, por ello, permitirles reconocerse en un escenario académico, pero con unas lógicas de regulación desde la equidad, permite una aceptación más limpia frente al conocimiento y a su desarrollo como persona.
Una planta no germina inmediatamente se ha sembrado la semilla, todo es un proceso y en muchos casos ver el árbol fuerte requiere de años de cuidado y acompañamiento, así mismo sucede con la educación, para los procesos de enseñanza aprendizaje, no se tienen una fórmula perfecta y para ver los logros se requiere de un proceso arduo y continuo, en el que abran errores, pero se debe estar renovando día a día para contribuir a la mejora y cualificación de esta.
Para hablar y trabajar sobre el desarrollo de la inteligencia emocional se requiere de un grupo preparado a nivel interdisciplinar, pues si bien los docentes saben de desarrollo mental, no son magos, no tienen la fórmula perfecta para hacer que la sociedad funcione bien, para la unidad
de desarrollo de la inteligencia emocional y liderazgo se manejan muchas temáticas de manera muy ambiciosa, y debido a los tiempos es necesario replantear algunos módulos y enfocarse en uno, ya sea bien el conocimiento de sí mismo o la comunicación o la formación de líderes sociales, pues si bien los tres son fases que se tienen para lograr un proceso, el proceso queda vacío a falta de tiempo. No se debe recaer en el error de la educación oficial de mantener grupos de estudiantes gigantes con los que se pretende cumplir con unos contenidos, sino lograr objetivos, pues como es bien sabido a objetivos concretos y tiempos idóneos, se ven logros tangibles que hacen que el quehacer del formador sea real y el aprendizaje sea realmente identificable.
En cuanto a la experiencia que tiene un docente en formación de la universidad Distrital Francisco José de Caldas, sin lugar a dudas, la pasantía en una gran herramienta, pues da lugar a la creación de estrategias y la aplicación de las mismas en un campo real y no a la divagación de lo posible, pues si es cierto que un educador debe manejar muy bien su disciplina, cabe resaltar que un docente sin estudiantes carece de validez en sus profesión, pues son ellos, los estudiantes los que hacen que él sea un gran docente, es así como el reencuentro entre las teorías proporcionadas por las cátedras que en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas se ven, en un proceso de pasantía rompen con la fantasía para proporcionar un escenario de interacción donde el pasante representa un papel; ahora bien con esto se concluye, que si bien la interacción simbólica que se pretendía para este trabajo buscaba proporcionar herramientas para el desarrollo de la identidad personal de los estudiantes, no solo lo permitió con los las unidades de trabajo, sino que también con quien desarrollo este trabajo, al generar un reencuentro con lo aprendido en su formación y la aplicación de los módulos de trabajo en los que ella se asumió como la docente.
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Anexos
ANEXO C Carta de solicitud de aprobación al Proyecto curricular de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales