CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Al referirse a las características de aprendizaje cooperativo, los investigadores que se han mencionado anteriormente, puntualizan unas como más importantes que otras, pero para efectos de la presente investigación, se va a tomar en cuenta las que a visión de los hermanos Johnson (2014) son consideradas como básicas:

 Interdependencia positiva.  Interacción cara a cara

 Responsabilidad personal y grupal  Habilidades interpersonales

 Procesamiento o evaluación de grupo.

a) INTERDEPENDENCIA POSITIVA

Es un elemento indispensable para la cooperación. Los esfuerzos de cada uno de los miembros del grupo son requeridos e indispensables, pues el éxito de uno depende

34 del éxito de los demás. Al trabajar cooperativamente, los estudiantes están conscientes de que para obtener los resultados esperados es preciso aunar esfuerzos y unir voluntades y esa percepción de que su esfuerzo es necesario para que el grupo alcance sus objetivos, les impulsa y mejora su desempeño. La auténtica cooperación se da cuando el sentimiento de grupo está por encima del sentimiento individual, “el nosotros en lugar del yo”. La interdependencia positiva crea un compromiso, pues cada miembro del grupo tiene una contribución única dentro del equipo para lograr que el esfuerzo sea conjunto, con sus recursos, su rol y su responsabilidad en la tarea. Como Barbara Millis (2010) señala, significa que el maestro entrega al estudiante una tarea que ha sido diseñada para motivar la cooperación y proporcionar retos, que un solo estudiante por separado no podría alcanzar. Sin embargo, en las tareas cooperativas, la contribución individual de cada estudiante es considerada e incluso puede ser evaluada por el profesor para evitar, como ya se mencionó anteriormente, el sobre trabajo de unos y la comodidad de otros. También es tarea tanto de docentes como de estudiantes analizar constantemente lo que está pasando en el grupo para re direccionar las acciones para asegurarse de contar con grupos más productivos. Además se enfoca la atención en el perfeccionamiento de destrezas sociales y de liderazgo en el grupo, pues cada estudiante aprende a conducir una sesión de trabajo aprovechando las contribuciones de todos los miembros, asegurándose de que las ideas de todos sea escuchadas y tratadas respetuosamente, sobrellevando y mejorando las actitudes renuentes. Así como el profesor cada vez que prepara una clase, toma decisiones sobre las estrategias de enseñanza que utilizará, también debe estructurar la forma de interdependencia entre los estudiantes, que a la larga redundará en su desarrollo cognitivo y afectivo.

b) INTERACCIÓN CARA A CARA

Las estrategias de aprendizaje cooperativo requieren que los estudiantes desarrollen la habilidad de explicar cómo resolver problemas, cómo transmitir el conocimiento a otros, que sean capaces de verificar la comprensión y que puedan discutir los conceptos que han sido aprendidos en forma oral. Este tipo de interacción les lleva a prestarse ayuda recíprocamente y a sentir la necesidad de dar y recibir apoyo. Aprenden a establecer una comunicación eficaz pues en la interacción aprenden a verbalizar, a argumentar a hacer elaboraciones profundas de información y además a

35 través del feedback producido entre oyente e interlocutor dentro de la comunicación, verifican su producción y el nivel de satisfacción de los otros en el grupo, con el propósito de mejorar.

En la interacción cara a cara los estudiantes reciben estimulación, a través de la confrontación de opiniones y pensamiento ajenos, que les proporciona una visión más amplia sobre los asuntos tratados para la toma de decisiones o la elaboración de conclusiones. Este tipo de interacción ejerce un control normativo en cada integrante, que influyen indirectamente en el comportamiento del grupo. Además experimentan un moderado nivel de estrés y ansiedad, ya que la comunicación en un grupo de estudio resulta más asequible al estudiante que tener que participar frente a toda la clase (Gavilán y Sánchez, 2010).

c) RESPONSABILIDAD PERSONAL Y GRUPAL

Cada grupo opera como un equipo y cada miembro es responsable de su propio aprendizaje así como del aprendizaje de sus compañeros de equipo; cada uno es responsable de su parte de trabajo, tiene una tarea y participa activamente para la consecución del resultado final, con lo que se diluye la creencia de que en el trabajo grupal solo ciertos estudiantes trabajan mientras los otros se benefician de aquellos. El esfuerzo individual, permite el logro grupal, por esto cada miembro del grupo siente que necesita de otro para realizar la tarea de manera exitosa. Asignando una tarea específica a cada miembro del grupo se trata de evitar que el peso del trabajo recaiga sobre una sola persona.

d) HABILIDADES INTERPERSONALES Y GRUPALES

En el aprendizaje cooperativo los estudiantes no solo aprenden contenidos académicos, sino también las habilidades sociales y personales necesarias para colaborar junto a sus compañeros y maestros como: toma de decisiones en grupo - que debería ser y cómo debería ser hecho-, fomento de la confianza -creer que todos harán su tarea exitosa y apropiadamente-, negociación eficaz de la comunicación - tomar turnos para hablar, respetar la diferentes opiniones, escucharse entre sí, distribuir el trabajo, coordinar tarea- y habilidades para resolver problemas - encontrar y proporcionar soluciones.

36 Es necesario señalar que esto suele ser una de las principales dificultades o impedimentos para poner en práctica el aprendizaje cooperativo, ya que en los entornos escolares no se ha trabajado para promover las habilidades sociales para llevar a cabo una participación cooperativa; no obstante, no es menos cierto que el trabajo cooperativo favorece la integración de todo tipo de grupo y aumenta las habilidades comunicativas a lo largo del proceso de escuchar, argumentar, aceptar opiniones o cambiar las propias cuando es necesario.

e) PROCESAMIENTO O EVALUACIÓN DEL GRUPO

Aplicando esta estrategia de aprendizaje, los miembros del equipo constantemente evalúan los procesos de trabajo cooperativo, tanto en lo que se refiere a la valoración de los aprendizajes como a las circunstancias de logro o dificultades de cada uno de los compañeros de equipo. Analizan en qué medida están logrando alcanzar sus metas y objetivos y si están manteniendo relaciones de trabajo efectivas (Johnson y Johnson, 2014). Expresan que acciones de los compañeros de equipo son útiles y cuáles no lo son y toman decisiones acerca de qué comportamientos deben continuar o cambiar.