INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA DE INGLÉS

Hoy en día el uso de internet está cambiando radicalmente la manera como los estudiantes aprenden un idioma o cualquier asignatura. La propuesta de una metodología combinada con la tecnología y el aprendizaje cooperativo intenta centrar el proceso de enseñanza aprendizaje en el estudiante, en forma definitiva, de manera que se convierta en el protagonista de tal proceso.

En verdad como lo señala Antonio Temprano (2012) en su obra “las TIC en la enseñanza bilingüe), en épocas pasadas los estudiantes eran muy distintos a los de hoy, pues no tenían acceso a más información que la que se encontraba en las bibliotecas. Situación muy distinta es la que viven en el momento actual, los jóvenes son bombardeados a diario y por diferentes medios comunicacionales con cantidades increíbles de información. Y para los docentes resulta más difícil lograr que aprendan, convirtiéndose en artífices de su propio conocimiento.

Se puede acceder a los contenidos para el aprendizaje de un idioma en el internet libre, mientras la red permite a los estudiantes comunicarse unos con otros. Sin embargo, dejarlos aprender de una manera totalmente independiente podría ser ineficiente. Para muchos estudiantes, no solo es importante que se les proporcione actividades de aprendizaje y de práctica, sino una secuencia de esas actividades en una trayectoria sistemática de aprendizaje (Area 2012). Además esas actividades deben ser evaluadas y monitoreadas. Es importante considerar que no porque los estudiantes hoy en día desempeñen un rol activo en el proceso, significa que las actividades por sí mismas son apropiadas o efectivas.

Existen numerosas maneras, sin contar con la propia creatividad del docente, para integrar la tecnología en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en las aulas de inglés como idioma extranjero utilizando el enfoque cooperativo. Los docentes pueden usar el internet, las herramientas de medios digitales y aplicaciones de software comunes para mejorar el aprendizaje de la lengua extranjera. Entre las

71 que se puede mencionar: Crear ayudas visuales para la enseñanza, revisar y comentar sobre el trabajo de los estudiantes de forma más eficiente, integrar video en las presentaciones, ampliar opciones para que demuestren su aprendizaje.

Las lecciones interactivas y con uso de multimedia ofrecen input mucho más efectivo El aprendizaje de un nuevo conocimiento y particularmente la adquisición del idioma se acelera a través de los canales multimedia que se hacen posibles por medio de esta nueva tecnología. En el desarrollo de las habilidades comunicativas utilizando el inglés, se encuentra especial utilidad porque ofrece la oportunidad de proveer una instrucción diferenciada para atender no solo a clases de niveles múltiples (multi-level classes), sino también a estilos diferentes de aprendizaje. En la mayoría de escuelas alrededor del mundo, la enseñanza del idioma se ha basado en el conocimiento acerca del inglés y muchas veces centrado en el profesor. Así mismo, el desarrollo de destrezas de enseñanza se ha basado en el análisis y discusión de textos escritos presentados por los docentes.

Hoy en día, la utilización del internet ha cambiado el rol del maestro de trasmisor de conocimientos a facilitador y guía, alguien que no solo enseña sino que interactúa con el estudiante, convirtiéndolo en un sujeto dinámico para lograr la construcción del conocimiento, quien planifica diferente tipo de actividades y pone en práctica estrategias constructivistas para desarrollar habilidades y destrezas como: la investigación, solución de problemas, pensamiento crítico, comunicación y manejo de información (Hernández y Astudillo, 2015).

Las estrategias de aprendizaje pueden ser adaptadas al uso del Internet, ya que el estudiante tiene la oportunidad de desarrolla trabajo colaborativo (con sus pares), para lograr estilos de aprendizaje profundos y más reflexivos. Los docentes pueden planificar y desarrollar experiencias educativas innovadoras y tienen la posibilidad de implementar un sistema de tutorías a distancia y en forma individualizada, provocando una retroalimentación formadora.

Por otra parte, no se puede dejar de mencionar el rol que cumple la motivación como asunto clave para el logro de aprendizajes, analizado por muchos autores a través de los tiempos y que a través del uso del internet se realza. Así lo reporta Temprano

72 (2012), quien afirma que el establecimiento de objetivos y tareas claras eleva la motivación de los estudiantes y les permite usar el inglés de manera significativa y no solo se centren a aprender elementos lingüísticos aislados. Además el hecho de trabajar con un inglés real y las expectativas de lograr una producción eficiente, produce un reto para los estudiantes.

Después de todo este discurrir, a manera de resumen, presentamos un cuadro comparativo que por un lado abraza las características generales de toda metodología diferente a la que se describe en esta investigación, a la que llamamos tradicional, comparadas con las características de la metodología cooperativa utilizando las Tics.

Tabla 2

Comparación de la metodología tradicional con la metodología cooperativa utilizando las TIC

Metodologías de Aprendizaje Tradicional

Metodología Cooperativa utilizando las TIC

Proceso centrado en el maestro. Proceso centrado en el estudiante. Estudiante pasivo, receptor de la

información

Estudiante autónomo, creador de su propio conocimiento en cooperación con sus compañeros de equipo

Trabajo individualizado, Predomina el yo Equipos de trabajo. Predomina el nosotros

Trabajo por los propios intereses Ayuda mutua. Transmisión de información en un solo

sentido P – S Intercambio de información P – S S – P, S – S Repetición mecánica – memorización de

información Desarrollo de pensamiento crítico: descripción, análisis, inferencia, aplicación, creación de información Monotonía en el aprendizaje de las

lenguas

Motivación para utilizar la lengua extranjera

Aprendizaje de contenidos académicos Aprendizaje de contenidos académicos y destrezas sociales

Fuente: Mónica Torres (2015)