1974 debido a la escasez de espacio s para atender a lo s alumno s en el turno matutino. Es de organizació n completa, es decir, atiende a niños en edad esco lar (de seis a catorce años) los seis grados de primar ia.
Después de haber iniciado con seis maestros que atendían todo s lo s grados de la instrucció n pr imar ia, poco a poco ha ido creciendo y a la fecha cuenta con 13 grupos y 362 alumno s distribuidos co mo se mencio na en la tabla número tres.
Grado Grupos No . de alumno s Primero 3 61 Segundo 2 54 Tercero 2 59 Cuarto 2 64 Quinto 2 64 Sexto 2 60 TOTAL 13 342
Tabla 3. Número de alumno s por grado y grupo de la escuela
Personal docente
La inst itució n cuenta, además de lo s 13 maestros de grupo, con director técnico y subdir ector sin grupos, un maestro de educació n física, uno de educació n especial qu e at iende a alu mno s con problemas de aprendizaje y una Ingeniera en Sistemas que at iend e la Sala de Med io s que fue instalada por el Programa SATIC XXI pero no se proporcio nó de personal que la atendiese por lo que el d irector del plantel so licitó el apo yo de lo s padres de familia para que lo s alumno s recibieran instrucció n de algu ien con conocimientos de la tecno logía de la in fo rmació n y la co municació n, a lo que acced iero n y propusiero n aportar los recurso s necesario s para pagar le sus honorarios mientras que el Inst ituto Estatal de Educació n Pública de Oaxaca (I.E.E.P.O.)
dest inara a algún maestro para desempeñar esta activ idad. También tiene un asistente de ser vic ios o intendente que se encarg a de la limp ieza del p lantel, así co mo otra persona a quién le p agan lo s padres de familia debido a lo extenso del área
esco lar.
Doce de lo s 13 maestros, así co mo el director y el subdirector, tienen más de 20 año s de servicios y ambo s son pasantes de la Licenciatura en Educació n Básica de la
Universidad Pedagóg ica Nacio nal. El d irector estuvo como
maestro de grupo 18 año s en escuelas de la sierra oaxaqueña y de la ciudad, antes de obtener el ascenso, labo raba también co mo do cente en una escuela particular. E l subdirector prestó sus ser vicio s co mo docente 31 años antes de que se le asignara por concurso la subdirecció n técnica de l plantel, además tiene estudios de antro pología, historia, enfermer ía y co noce el sistema de enseñanza a niño s mo no lingües debido a que do mina la lengua ch inanteca, propia de esta regió n.
Sólo una maestra es relat ivamente nueva en el servicio do cente ya que cuenta con 6 años en el ma gister io; la
preparació n profesio nal de lo s maestros es la siguiente:
Maestras que atienden el primer grado: una es pasante de la Licenciatura en U.P.N., otra cuenta co n estudio s de No rmal Bás ica del plan de 4 años igual que la tercera, que además es Licenciada en Psico lo gía, ambas tienen co no cimiento del
Programa Nacio nal para la Adquis ició n d e la Lectura y la Escr itura (PRONALEES) debido a que se han preocupado por asistir a los cur so s que en esta ciudad impartió el Centro de Capacitació n del Magisterio al iniciarse el programa y que ahora retomó el Centro de Atenció n de Maestros (C.A.M.)
Por ello , el director les asignó la atenció n de este grado confiando en que sus co nocimiento s y d ispo sició n para atender a lo s niño s que inician el pro ceso de adquis ició n de la lectura y la escritur a estar ían atendidos adecuadamente.
Las dos maestras que están a cargo del segundo grado tienen estudios de Normal Básica del Plan de 4 años y también do minan el mencio nado PRONALEES mis mo que aplican en este plantel y en las escuelas part icu lares donde prestan sus ser vicios en el turno matutino, por lo que generalmente se les asigna para que atiendan al primer grado y poster ior mente al segundo, co n su mis mo grupo de alu mno s. Recientemente una se jubiló y fue sustituida po r una maestra que ha atendido el pr imer ciclo de educació n pr imaria lo s ú ltimo s doce años que ha trabajado , por lo que se trató de asegurar la buena atención a los alumno s de este grado.
Las dos maestras de tercer grado so n profesoras co n estudios de Normal Básica, una del Plan de 3 años y la otra del Plan de 4 año s.
Los dos maestro s que atienden al cuarto grado son
profesores de Educació n Básica. Uno de ello s es Licenciado en el Área de Españo l.
A cargo del quinto grado están dos maestras, una t iene estudios de Normal Básica del Plan de 4 años y la otra es Licenciada en Educació n Pr imar ia en la U.P.N.
Los dos grupo s de sexto grado son atend idos por una
maestra que es pasante de Licenciatura en la U.P.N. y u n maestro con estudio s de No rmal Básica del Plan de 4 años que también es Licenciado en Matemáticas.
Todo s ello s son docentes que empezaron en lugares ubicados en la zo na rural del estado y después so licit aro n el camb io a la ciudad. Otra caracter íst ica común es que todos los maestros tuviero n u na aproximació n a la fo rma de trabajo que se propone en el PRONALEES, ya que co n la implantació n del proyecto las maestras que ya habían recibido capacitació n sobr e este pro grama les explicaron la for ma de aplicarlo en todos lo s grados de la instrucció n pr imar ia.
En los últ imo s 3 años se han jubilado, además de la directora que inic ió el pro yecto , 7 maestro s de grupo , pero afo rtunadamente se ha enviado a los maestros que los su st ituyan po r lo que no hubo necesidad de dejar a los alumno s sin atenció n.
Co mo resu ltado de la experiencia y ant igüedad de lo s maestros y directo ra en el trabajo docente, los cono cimientos
para enseñar les permit iero n el desarro llo de las actividades del proceso enseñanza-aprend izaje que consideraban eficientes, pero algu nos de ello s no sistemat izaban su trabajo de acuerdo co n lo que sugieren las nuevas teo rías del aprendizaje porque
do minan, o creían hacer lo, ciertas metodologías para que lo s niños apr end ieran y co nsideraban que lo que sabían era suficiente para el desempeño de su labor ; no trabajaban en equ ipo con los maestros de grupos del mis mo grado , no pedían apo yo o
sugerencias para so lucio nar alguno s problemas que se
presentaban co tidianamente, en sí era un trabajo individualista, só lo se planeaban en equipo las activ idades sociales, deportivas y culturales pero no las académicas.
Por la misma organizació n que se tenía, las reunio nes de consejo técnico de enfo caban a có mo efectuar las act ividad es que se presentaban en lo s eventos donde se participaba co mo escuela y el directo r daba ma yor impo rtancia al trabajo ad ministrat ivo que al técnico-ped agó gico.
La inter venció n d e los padres de familia se limit aba a acudir a las reunio nes que se realizaban co n la finalidad de apo yar la realizació n de lo s eventos mencio nado s y a co laborar en el mantenimiento mater ial del edificio esco lar.
Con la implantació n del cambio tuvieron que modificarse algunas de las actividades que se efectuaban, pr incipalmente en el
aspecto técnico-pedagó gico, tal y co mo el invest igador lo observó. (Ver Anexo C Observació n de una clase)