IV.2 An´ alisis de los datos
IV.2.1 Caracter´ısticas de los ni˜ nos de primera infancia
En base al an´alisis cualitativo realizado, se identific´o que un elemento importante de
la caracterizaci´on de las actividades, materiales y el uso de la tecnolog´ıa en la primera
infancia, buscada para contribuir al dise˜no y desarrollo de las TIC, es el que concierne
a las caracter´ısticas de los ni˜nos de esta etapa. Este elemento es importante ya que si
se conocen las caracter´ısticas de los ni˜nos de primera infancia, el dise˜no y desarrollo de
la tecnolog´ıa dirigida a este grupo de ni˜nos estar´a centrado en estas caracter´ısticas, lo
cual hace que la tecnolog´ıa se desarrolle espec´ıficamente para este p´ublico en particular.
Como se muestra en la Tabla IX, emergieron cuatro propiedades generales de las
caracter´ısticas de los ni˜nos de primera infancia que son: de movimiento, de car´acter/ personalidad, de aprendizaje/conocimiento y tecnol´ogicas, las cuales se describen ense- guida.
Tabla IX: Caracter´ısticas del los ni˜nos de primera infancia.
Categor´ıas Propiedades Dimensiones
De movimiento Inquietos Activos Desarrollan habilidades motrices b´asicas De car´acter/personalidad Egoc´entricos Creativos Ocurrentes Imaginativos Curiosos Traviesos Rutinarios Juguetones Imitan conductas observadas
Toman iniciativa Inicia el desarrollo de la madurez emocional Caracter´ısticas Expresivos
de los Alegres
ni˜nos de Les gusta ayudar a los dem´as primera infancia a realizar ciertas cosas
Observadores Se˜nalan el mal comportamiento
de terceros Buscan compa˜n´ıa
Atrevidos Hacen uso del berrinche
No les gusta perder No les gusta equivocarse
Competitivos
Manifiestan actitud de liderazgo Adquieren gradualmente
independencia personal Adquieren gradualmente Contin´ua en la siguiente p´agina. . .
Tabla IX:Caracter´ısticas del los ni˜nos de primera infancia – Continuaci´on
Categor´ıas Propiedades Dimensiones
seguridad personal De car´acter/personalidad
Definen gradualmente sus gustos/preferencias Empiezan a definir sus amistades
Aprenden de manera interactiva Aprenden por medio del juego
Aprenden por imitaci´on Aprenden por medio de rutinas
Aprenden de manera guiada Aprenden por exploraci´on
Aprenden por indagaci´on Se interesan por aprender
cosas nuevas Receptivos Caracter´ısticas Absorben f´acilmente el
de los De aprendizaje/ conocimiento de su inter´es ni˜nos de Conocimiento Tienden a aprender visualmente primera infancia Presentan per´ıodos
cortos de concentraci´on Manifiestan f´ısicamente la emoci´on
por realizar cosas de su agrado Les gusta compartir
sus logros y gustos Comienzan a identificar algunas
letras, palabras y n´umeros Inicia el inter´es por la
lectura y la escritura Aprenden f´acil y r´apidamente Tecnol´ogicas
el uso de los dispositivos tecnol´ogicos Muestran inter´es por el uso de la tecnolog´ıa
Caracter´ısticas de movimiento
Esta propiedad llamada de movimiento representa las caracter´ısticas de los ni˜nos que tienen que ver con su movilidad. Se divide en tres dimensiones: inquietos, activos y desarrollan habilidades motrices b´asicas. En relaci´on a inquietos, los padres de familia y los educadores mencionaron que los ni˜nos de primera infancia casi nunca pueden estar
quietos, siempre est´an movi´endose de un lado a otro y son cortos los momentos en que
se quedan en un solo lugar, por ejemplo la siguiente cita:
“A Pedrito le encanta andar jugando con los carritos, o de repente los deja y anda corriendo de aqu´ı para all´a, le encanta correr y hacer actividad f´ısica, este ni˜no no se est´a quieto todo el
d´ıa” PF-LM-Informante8.
El estudio de sombra pudo reafirmar esta propiedad, pues de los 9 ni˜nos observados,
ninguno permaneci´o en el mismo lugar por m´as de 10 minutos, por ejemplo durante la
etapa de observaci´on en el hogar, la mam´a del ni˜noCC-Ni˜no1, le pidi´o que se sentara a comer en la mesa, el ni˜no se sent´o pero a los 2 minutos se levant´o y se dirigi´o al cuarto
a tomar una espada de juguete, su mam´a le volvi´o a pedir que se sentara y se sent´o de
nuevo con la espada en la mano, el ni˜no se levantaba cada 2 o 3 minutos para jugar con
la espada.
En relaci´on a activos, algunos padres de familia expresaron que sus hijos siempre est´an llenos de energ´ıa y cuando quieren realizar una actividad de su agrado, tratan de
llevarla a cabo de una manera r´apida. La diferencia entre esta dimensi´on y la anterior, es
que la anterior se refiere a que la mayor´ıa de los ni˜nos no permanecen en el mismo lugar,
y la dimensi´onactivos se refiere al estar realizando diferentes acciones que involucren movilidad pero mostrando energ´ıa y rapidez al realizarlas.
proporcionada por los padres de familia y educadores, donde establecen que los ni˜nos de
primera infancia comienzan a desarrollar gradualmente las habilidades motrices b´asicas
tales como correr, brincar, esquivar obst´aculos, entre otras, como se ilustra enseguida:
“Otra caracter´ıstica podr´ıa ser la falta de motricidad, unos ni˜nos si vienen pero si bien motiva- dos que no. . . pero hay muchos ni˜nos que el simple hecho de brincar en 2 pies se les dificulta mucho, entonces aqu´ı tenemos que hacer actividades para que empiecen a soltarse con los movimientos, desde primer grado, incluso hasta que salen del preescolar est´an desarrollando su motricidad”
PCE-CC-Informante6.
Caracter´ısticas de car´acter/personalidad
Esta propiedad representa a las caracter´ısticas de los ni˜nos relacionadas con su tem-
peramento y su forma de ser. Contiene veintisiete dimensiones (Tabla IX) que son:
egoc´entricos, creativos, ocurrentes, imaginativos, curiosos, traviesos, rutinarios, jugue- tones,imitan conductas observadas,toman iniciativa,inicia el desarrollo de la madurez emocional, expresivos, alegres, les gusta ayudar a los dem´as a realizar ciertas cosas,
observadores, se˜nalan el mal comportamiento de terceros, buscan compa˜n´ıa, atrevidos,
hacen uso del berrinche, no les gusta perder, no les gusta equivocarse, competitivos,
manifiestan actitud de liderazgo, adquieren gradualmente independencia personal, ad- quieren gradualmente seguridad personal,definen gradualmente sus gustos/preferencias
y empiezan a definir sus amistades. Enseguida se describen y se ejemplifican algunas de ellas.
Respecto a egoc´entricos, los padres de familia y los educadores comentaron que el egocentrismo es una caracter´ıstica muy marcada en los ni˜nos de 2 a 5 a˜nos. A pesar
caracter´ıstica est´a presente en la mayor´ıa de los ni˜nos de esta etapa; por ejemplo, acerca
de los ni˜nos m´as peque˜nos (2 y 3 a˜nos), los padres de familia y educadores comentaron
que cuando los ni˜nos ingresan a alg´un centro educativo, su grado de egocentrismo es
alto. Una de las principales razones de ´esto es que en casa, la mayor´ıa de los ni˜nos est´an
acostumbrados a tener toda la atenci´on de la familia, por lo que al llegar al centro
educativo, se les dificulta el poder compartir con los dem´as ni˜nos. Como se ilustra en
la siguiente cita:
“Ahorita est´an en la etapa egocentrista a m´as no poder es m´ıo y es m´ıo . A veces tengo que controlar la agresividad porque... pues los ni˜nos son egoc´entricos como te dec´ıa, entonces pues se les dificulta lo que es compartir, quieren todo para ellos, quieren toda la atenci´on, algunos porque est´an acostumbrados a ser los ´unicos en casa y otros porque est´an muy mimados y apegados con la mam´a, y pues de repente pues algunos salen medio agresivos. . . ” PCE-LM-Informante7.
La propiedad anterior tambi´en fue identificada durante el estudio de sombra. Por
ejemplo, en el per´ıodo de observaci´on en el hogar, el ni˜no LM-Ni˜no10 se encontraba jugando con unos bloques de construcci´on en el piso de la sala, tiempo despu´es lleg´o su
prima de 4 a˜nos a tomar algunos bloques de construcci´on para jugar, el ni˜no se enoj´o,
se molest´o y se puso a llorar porque su prima agarr´o algunos bloques, la mam´a trat´o de
calmarlo y le explic´o la importancia de saber compartir. Cabe se˜nalar que el ni˜no es
hijo ´unico, tal y como lo dijeron las maestras, en este ni˜no se observ´o un grado de
egocentrismo alto, ya que no s´olo se observ´o la situaci´on anterior en relaci´on con el
egocentrismo, hubo otras m´as que se presentaron durante la etapa de observaci´on en el
hogar.
infancia no les gusta estar solos, y que la mayor parte del tiempo buscan estar cerca de
sus familiares. En el estudio de sombra, se ratific´o esta propiedad; independientemente
si los ni˜nos eran hijos ´unicos o no, en el momento en que se quedaban m´as de cierto
tiempo solos, interrump´ıan sus actividades para ir a buscar ya sea a sus hermanos o a
sus pap´as; adem´as de que buscaban la manera de interactuar con ellos. Por ejemplo la
siguiente cita:
“Ella prefiere traerse sus cosas aqu´ı a la sala, estar con nosotros, como que siempre nos busca, o a mi o a mi esposo. Mira por ejemplo ahorita ya me llam´o, no le gusta estar sola” PF-CC- Informante2.
Durante el estudio de sombra, tambi´en se pudo observar esta caracter´ıstica. Por
ejemplo el ni˜noCC-Ni˜no3 durante su tiempo de recreo estaba jugando en los colum- pios en el patio del centro educativo con otros 2 compa˜neros, los compa˜neros se bajaron
del columpio y le dijeron que iban a jugar a otra cosa, el ni˜no les dijo que ´el quer´ıa
seguir en los columpios y se qued´o solo columpi´andose, despu´es de aproximadamente 3
minutos, el ni˜no se baj´o del columpio y se uni´o al juego de otros ni˜nos que estaban en
el patio (diferentes a los primeros).
No les gusta perder se refiere a que los ni˜nos de primera infancia muchas veces se molestan, se enojan o hasta llegan a frustrarse cuando llegan a perder en alguna
actividad que este relacionada con competencia. Esta caracter´ıstica fue mencionada
tanto por los padres de familia como por los educadores. Ellos comentaron que es muy
importante saber manejar el enojo o la frustraci´on de los ni˜nos, que es causada cuando
llegan a perder en alg´un juego o competencia, ya sea en casa o en el centro educativo;
para que as´ı los ni˜nos puedan disfrutar los juegos y competencias independientemente
“Carlitos tiene un problema y es que no sabe perder. Cuando pierde es un problema, entonces ya ha estado mejorando, entonces yo creo que es algo de madurez y poco a poco ha ido aprendiendo pero. . . Sobre todo cuando se trata de los juegos y los aparatos electr´onicos, si no puede hacer algo o no llega a ganar, se frustra”PF-CC-Informante4.
Caracter´ısticas de aprendizaje/conocimiento
Esta propiedad surgi´o de la agrupaci´on de las caracter´ısticas de los ni˜nos que tienen que
ver con la forma en que los ni˜nos llevan a cabo el proceso de aprendizaje y con el manejo
de los conocimientos que van adquiriendo. Las dimensiones de esta propiedad son:
aprenden de manera interactiva,aprenden por medio del juego,aprenden por imitaci´on,
aprenden por medio de rutinas,aprenden de manera guiada, aprenden por exploraci´on,
aprenden por indagaci´on, se interesan por aprender cosas nuevas, receptivos, absorben f´acilmente el conocimiento de su inter´es, tienden a aprender visualmente, presentan per´ıodos cortos de concentraci´on,manifiestan f´ısicamente la emoci´on por realizar cosas de sus agrado, les gusta compartir sus logros y gustos, comienzan a identificar algunas letras, palabras y n´umeros e inicia el inter´es por la lectura y la escritura (Tabla IX). Algunas de ´estas se describen enseguida:
En relaci´on a aprenden de manera interactiva, los padres de familia y los educadores comentaron que los ni˜nos de esta etapa obtienen el aprendizaje por medio
de actividades interactivas, es decir actividades que permitan la interacci´on entre dicha
actividad y el ni˜no, de modo que se reciban respuestas inmediatas a las cuestiones
planteadas; de esta manera, los ni˜nos prestan m´as atenci´on a las actividades, adem´as,
muestran m´as gusto y emoci´on al realizarlas. Como se ilustra en la siguiente cita:
no es como antes, que los ni˜nos se sentaban y el maestro se soltaba d´andoles el conocimiento, ahora los ni˜nos necesitan interactuar con el medio que est´an utilizando para aprender”PCE-GT- Informante13.
Se interesan por aprender cosas nuevas emerge de comentarios sobre el in- ter´es que muestran los ni˜nos por aprender cosas que no conocen, al estar siempre cues-
tionando a los mayores acerca de cosas que est´an interesados por aprender.
“Le interesa bastante aprender cosas nuevas, que es lo que se esperar´ıa de cualquier ni˜no normal, que siempre estuviera interesado en aprender algo nuevo”PF-LM-Informante9.
Respecto a les gusta compartir sus logros y gustos, los padres de familia y educadores comentaron que a los ni˜nos de esta etapa les gusta comunicar sus logros, sus
preferencias y gustos. Esta caracter´ıstica se observ´o en el estudio de sombra, un ejemplo
de ´esto fue la ni˜naLM-Ni˜no12 que al t´ermino de realizar una actividad en su centro educativo que consist´ıa en escuchar una determinada canci´on y dibujar los cosas que
imaginaran con dicha canci´on, se levant´o de su lugar para mostrarles su dibujo a los
compa˜neros que se encontraban en las mesas alrededor de ella, los dem´as compa˜neros
observaron su dibujo y le hicieron comentarios positivos.
Absorben f´acilmente conocimiento de su inter´es se refiere a que los ni˜nos de primera infancia tienen la facilidad para absorber el conocimiento que es atractivo para
ellos; es decir, no se les dificulta aprender ciertas cosas, siempre y cuando sean cosas
que les llamen la atenci´on o que les interesen. Respecto a esto, los padres de familia
y los educadores comentaron que muchas veces subestiman la capacidad que tiene un
ni˜no para aprender ciertas cosas y que cuando los ponen a prueba, los m´as sorprendidos
“Ahorita ellos est´an en una edad temprana, son unas esponjitas, su mente es una esponja, todo observa, aprende, mira. . . Entonces eso hay que aprovecharlo”PCE-GT-Informante10.
Comienzan a identificar algunas letras, palabras y n´umeros surge de que los padres de familia y los educadores comentaron que desde los 2 a˜nos, los ni˜nos
comienzan a identificar algunas letras y algunos n´umeros, y que a la edad de 3 a˜nos
se les ense˜na a identificar su nombre; posteriormente, los ni˜nos van reconociendo una
cantidad m´as amplia de palabras y de n´umeros. Una de estas citas se muestra enseguida:
“Los ni˜nos a esta edad ya empiezan a conocer pues las letras, en algunos empieza su inter´es por la lectura, por la escritura. Ya me distinguen algunas palabras, por ejemplo su nombre ya lo distinguen al igual que ciertos n´umeros, algunos del 1 al 10, otros solo del 1 al 5, pero. . . son cosas
que poquito en poquito las van logrando cada uno”PCE-CC-Informante6.
Caracter´ısticas tecnol´ogicas
Esta propiedad se refiere a aquellas caracter´ısticas de los ni˜nos que tienen que ver con
el uso de la tecnolog´ıa. Contiene dos dimensiones: aprenden f´acil y r´apidamente el uso de los dispositivos tecnol´ogicos y muestran inter´es por el uso de la tecnolog´ıa. Con respecto a la primera dimensi´on, los padres de familia y los educadores comentaron que
los ni˜nos de primera infancia tienen una facilidad muy notoria para aprender a utilizar
los dispositivos tecnol´ogicos, incluso hubo padres de familia que comentaron que la
primera vez que sus hijos, estuvieron en contacto con alg´un dispositivo tecnol´ogico,
fue sorprenderte para ellos ver lo r´apido y f´acil que les result´o aprender a manejarlos,
sin tener alg´un entrenamiento o alguna explicaci´on previa al uso; de hecho una de las
un chip tecnol´ogico integrado”. Unas citas que ilustra este tipo de comentarios son las
siguientes:
“De hecho me sorprendi´o que. . . cuando sali´o la primera versi´on del iPhone hab´ıa un cuate que lo tra´ıa y le dijo -mira no se que- y estaba. . . Era un ´album de fotos y mi ni˜na chiquitita, 2 a˜nos a lo mejor ten´ıa, y ella luego, luego, se dio cuenta de que le pod´ıa tocar y cambiarle a la siguiente foto pues, y me dice mi amigo -mira ves, hasta los beb´es pueden usarlo, esta es buena publicidad
para Apple-”.PF-LM-Informante9.
“Est´a admirada una vecina que est´a aqu´ı porque sus ni˜nos le prestaron un videojuego, play station creo se llama y ellos pensaban que Pablito no sab´ıa usarlo y dice -Hay estoy bien admirada de Pablito, bien que supo poner el juego, nosotros pensamos que no sab´ıa utilizarlo- y creo que es de CDs y dice que lo puso y todo bien, que lo vio, jug´o y todo y le digo -pues nadie lo ha ense˜nado- le digo, -´el s´olito-, porque nosotros no tenemos eso pues”PF-GT-Informante11.
Muestran inter´es por el uso de la tecnolog´ıa se refiere a que la mayor´ıa de los ni˜nos de primera infancia da a notar su inter´es por el uso de la tecnolog´ıa. Algunos
padres de familia comentaron que la mayor´ıa de las veces en ellos est´an usando alg´un
tipo de tecnolog´ıa; por ejemplo la computadora, sus hijos se les acercan e intentan
utilizar ese tipo de tecnolog´ıa. El inter´es por el uso lo hacen saber, ya sea verbalmente o
tratando de utilizar la tecnolog´ıa directamente. La cantidad de inter´es por el uso de la
tecnolog´ıa depende de cada ni˜no; sin embargo, algunos padres de familia y educadores
de ni˜nos que son poco tecnol´ogicos, es decir, ni˜nos que casi no utilizan tecnolog´ıa o
casi no tienen acceso a ´esta, comentaron que el inter´es por el uso de la tecnolog´ıa por
parte de sus ni˜nos surge cuando los ni˜nos observan a alguna otra persona utilizar cierto
“Yo me sorprendo porque es como demasiado. . . no esperaba tanto, por ejemplo cuando traje la primera vez una computadora, la fascinaci´on que hubo, un acelere y bien emocionados, como que ”hay caramba”, no pens´e que fuera a tener tanto ´exito, al traerles la modernidad, se puede
decir y ellos estaban encantados”PCE-GT-Informante13.
“Ahorita cada vez m´as se est´a utilizando la tecnolog´ıa en todo, te digo yo saco mi celular y los ni˜nos -¿puedo jugar, puedo tomar una foto?- y cuando uno tiene que leer el manual ¿no? y ellos no tienen que leer el manual para nada porque est´a todo a su alcance”PCE-GT-Informante14.
La anterior es la ´ultima de las caracter´ısticas de los ni˜nos de primera infancia, las cuales representan aquellas caracter´ısticas que definen a los ni˜nos de esta etapa. En la