ciones para el dise˜no y desarrollo de las TIC
dirigidas a ni˜nos
Gelderblom y Kotz´e (2008) llevaron a cabo una investigaci´on acerca de c´omo el co-
nocimiento sobre las teor´ıas psicol´ogicas del desarrollo infantil puede ser transformado
en l´ıneas gu´ıas para el dise˜no de la tecnolog´ıa dirigida a ni˜nos de 5 a 8 a˜nos de edad.
Los autores hacen una revisi´on de esas teor´ıas y proponen gu´ıas de dise˜no basadas en
ellas. Esta investigaci´on permiti´o establecer 35 l´ıneas gu´ıas como marco de trabajo para
el dise˜no de la tecnolog´ıa dirigida a ni˜nos con ese rango de edad. Algunas de ellas se
mencionan a continuaci´on:
La tecnolog´ıa debe dar la oportunidad a los ni˜nos de practicar una habilidad
reci´en adquirida hasta que se vuelva autom´atica.
La tecnolog´ıa debe utilizar elementos de juego para evocar emociones que pueden
mejorar el desarrollo de habilidades.
La tecnolog´ıa debe ense˜nar a los ni˜nos los diferentes puntos de visi´on, present´ando-
les im´agenes en tres dimensiones que puedan manipular con el rat´on o espacios
f´ısicos virtuales a trav´es de los cuales puedan navegar.
La tecnolog´ıa dirigida a ni˜nos debe de utilizar s´ımbolos e im´agenes que representen
situaciones de la vida real.
El software dirigido a ni˜nos debe permitir a los usuarios mover objetos f´ısicamente;
por ejemplo arrastrar objetos con el rat´on.
Los dise˜nadores deben considerar los objetivos espec´ıficos de aprendizaje o de
diferentes tipos de usuarios.
La tecnolog´ıa debe presentar a los ni˜nos tareas que ellos sean capaces de realizar
(para que puedan tener la recompensa de tener ´exito en esas tareas) y debe
proporcionarles las oportunidades de practicar las habilidades reci´en adquiridas.
Despu´es de adquirir algunas habilidades con el uso de la tecnolog´ıa, ´esta debe
presentarles tareas desafiantes que est´en lejos de su alcance, proporcionando as´ı un
andamiaje de apoyo.
Adem´as de las l´ıneas de dise˜no para la tecnolog´ıa dirigida a ni˜nos de 5 a 8 a˜nos,
los autores presentaron 10 lecciones de dise˜no que ejemplifican las l´ıneas de dise˜no
propuestas. Estas lecciones de dise˜no se pueden encontrar en (Gelderblom y Kotz´e,
2009).
Por otra parte, Frederking et al. (2008) presentan un estudio donde se realizaron observaciones no participativas en los hogares de varias familias con m´as de dos hijos
de entre 1 y 9 a˜nos de edad, con el objetivo de analizar las interacciones de hermanos
durante el juego. Con el an´alisis de estas observaciones, los autores determinaron tres
criterios de dise˜no principales para guiar el desarrollo de tecnolog´ıa dirigida a ni˜nos de
esas edades, los cuales fueron:
La tecnolog´ıa debe permitir que ni˜nos de diferentes edades puedan jugar si-
mult´aneamente.
La tecnolog´ıa debe integrar materiales conocidos y lenguaje visual para crear una
presencia visual adecuada.
La tecnolog´ıa debe definir un espacio de juego f´ısico y virtual a trav´es de la
Seg´un Frederking et al. (2008), tomando en cuenta estos criterios, es posible dise˜nar tecnolog´ıa que permita colaboraci´on entre pares.
En Wartella y Jennings (2000) se presentan algunos criterios para la creaci´on y
dise˜no del contenido tecnol´ogico dirigido a ni˜nos. Estos criterios surgieron en una mesa
redonda titulada Apoyando a los ni˜nos en la aldea digital: Una nueva industria de medios de comunicaci´on, donde algunos ejecutivos, acad´emicos, defensores de los ni˜nos y funcionarios de gobierno fueron convocados con el objetivo de apoyar al desarrollo
de contenido dirigido a ni˜nos, en Internet, en juegos de computadora y en la televisi´on.
Los criterios determinados fueron los siguientes:diversidad,accesibilidad,interactividad,
educaci´on, valor, dise˜no art´ıstico y seguridad. Las definiciones de cada uno de estos criterios se pueden encontrar en el Ap´endice A.1.
Por otro lado, existen estudios que se han dedicado a establecer criterios y carac-
ter´ısticas para la creaci´on y la evaluaci´on del software dirigido a ni˜nos. Uno de ellos es
el estudio de Nikolopoulou (2007), donde se realiza una revisi´on de las caracter´ısticas
del software educativo para los ni˜nos de 3 a 5 a˜nos, basada en literatura del dise˜no
pedag´ogico, el contenido del software y el dise˜no de la interfaz de usuario. El autor
determina que las principales caracter´ısticas relacionadas con el dise˜no pedag´ogico y
contenido del software son: proceso de orientaci´on, enfoque del software y retroalimen- taci´on. En relaci´on a la interfaz de usuario, Nikolopoulou (2007) expresa que el dise˜no de ´esta es esencial ya que tiene el potencial de influir en los resultados del aprendizaje
en los ni˜nos. Un software bien dise˜nado debe dar a los ni˜nos tiempo para detenerse y
reflexionar, en lugar de presentar un exceso de estimulaci´on sensorial. Una buena op-
ci´on es el software interactivo, ya que ofrece la oportunidad a los ni˜nos de elegir entre
muchas opciones, con una amplia gama de respuestas y con un mayor control de las
usuario que Nikolopoulou (2007) propone son: navegabilidad, comandos,sonidos e´ıco- nos/gr´aficos/s´ımbolos. Las definiciones de estas caracter´ısticas as´ı como las del dise˜no pedag´ogico y el contenido de software se encuentran en el Ap´endice A.2.
Otro trabajo en relaci´on a la evaluaci´on del software dirigido a ni˜nos es el de Hau-
gland y Shade (1988), en el cual desarrolla una escala para la evaluaci´on del software
dirigido a ni˜nos de 3 a 8 a˜nos de edad, bas´andose en el an´alisis y revisiones de varios
programas computacionales dirigidos a ni˜nos de esta edad. La escala de Haugland y
Shade (1988) est´a compuesta por los siguientes criterios: apropiado para la edad, ins- trucciones claras, expansi´on de la complejidad, independencia, proceso de orientaci´on,
modelo del mundo real, caracter´ısticas t´ecnicas, transformaciones,prueba y error yde- ducci´on anti-sesgo. La definici´on de cada uno de estos criterios puede encontrarse en el Ap´endice A.3.
Los criterios y caracter´ısticas para la creaci´on y evaluaci´on del software dirigido a
ni˜nos presentados en los dos estudios anteriores, pueden resultar de mucha utilidad para
el dise˜no y desarrollo del mismo, ya que presentan clara y objetivamente los aspectos
que el software dirigido a ni˜nos debe reunir. En uno de estos estudios se obtuvieron los
criterios y caracter´ısticas en base a la literatura existente, mientras que en el otro, de
observaciones a ni˜nos de 3-8 a˜nos utilizando diferentes tipos de software en la compu-
tadora.