Caracterización de los participantes

La información que se muestra a continuación fue obtenida a través de la segunda parte del cuestionario (ver anexo 2), en donde se preguntaba a los profesores por datos demográficos y otros relacionados con su formación inicial, antigüedad en la docencia y aspectos laborales. Esta información por ser cuantitativa se proceso en el programa SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) para obtener frecuencias, promedios y rangos.

Los datos que a continuación se presentan corresponden a los 18 cuestionarios contestados por los profesores. Los subsistemas en los que están adscritos son:

 Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Aguascalientes (CECyTEA)/Educación Media Superior a Distancia (EMSAD), aunque en origen son dos subsistemas diferentes para cuestiones operativas y administrativas dependen de una sola coordinación;

 Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Aguascalientes (CEPTEA) que es la coordinación estatal de la que dependen las instituciones que operan en Aguascalientes y que forman parte del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP);

 Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) que agrupa a los Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTis)

 Incorporados al Instituto de Educación de Aguascalientes, donde se ubican los bachilleratos que dependen directamente del mismo; y los

 Incorporados a la Universidad Autónoma de Aguascalientes, que incluye el bachillerato propio e instituciones privadas que se rigen por los programas y reglamentos de esta universidad.

En la tabla siguiente se muestra el número total de profesores certificados y el número de los que contestaron el cuestionario por subsistema.

101 Tabla 17. Profesores por subsistema que participaron en la fase 1

Subsistema Total de profesores Profesores que han contestado CECyTEA/EMSAD 6 6 CEPTEA (CONALEP) 6 2 DGETI 13 2 DGB 1 0 Incorporados IEA 1 0 Incorporados UAA 10 8 Total 37 18

Puede verse que son dos los subsistemas CECyTEA/EMSAD e Incorporados a la UAA donde se logró que la mayoría de los profesores convocados participaran en la investigación, esto podría explicarse por el liderazgo que tuvieron los coordinadores académicos de estos subsistemas, y que como ya se ha dicho, han colaborado en la aplicación de dichos cuestionarios.

Al considerar el tipo de formación inicial que tienen los profesores, puede decirse que diecisiete tienen formación profesional y uno cuenta con la certificación de entrenador de futbol. De los diecisiete, seis cursaron licenciaturas relacionadas con el área educativa, cuatro con el área de humanidades, tres con las ciencias básicas, dos con el área administrativa y dos más no especifican.

En consonancia con el tipo de formación, las áreas donde predominantemente ejercen su labor docente son: Humanidades/Ciencias Sociales y Comunicación, ésta última, de acuerdo a la definición que hacen los subsistemas agrupa los cursos referentes a lengua, literatura e idiomas. Sólo tres profesores imparten clases en áreas diferentes: administrativas, matemáticas y actividades cocurriculares (educación física). Lo anterior se ilustra en el gráfico 7.

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Al revisar algunas de sus características laborales se percibe que los profesores participantes tienen un promedio de 16.3 años de antigüedad en la docencia, en un rango que va de 4 a 48 años. En el gráfico 8 se destaca que dos terceras partes tienen una antigüedad menor a 20 años; ninguno de estos 12 profesores tiene más de 15 años de antigüedad (aunque los rangos del gráfico son de 10 años, no hay sujetos que tengan entre 16 y 20 años dedicados a la docencia). Este dato podría deberse a que es a los profesores noveles a quienes más les interesa obtener la certificación, pues esto incrementa su posibilidad de seguir trabajando en este nivel educativo, ya que un indicador importante para que las IEMS obtengan la acreditación de COPEEMS (Consejo para la evaluación de la educación de tipo medio superior, A.C) y su posterior ingreso al SNB (Sistema Nacional de Bachillerato), es tener un porcentaje alto de profesores certificados.

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Con respecto a las horas semanales que dedican a la docencia, se puede decir que los 18 profesores laboran en promedio 23.2 horas, siendo el mínimo de 3 y el máximo de 42 (ver gráfico 9). Las frecuencias más altas están en los rangos 11 a 20 horas (seis profesores) y 31 a 42 horas (cinco profesores). Debe precisarse que de estos profesores cuatro tienen 20 horas y cuatro, 40 o 42 horas, es decir, caen en las categorías que los subsistemas definen como medio tiempo y tiempo completo. Este dato es un indicio de la estabilidad laboral que tienen dentro de sus instituciones, lo cual los hace candidatos para recibir apoyo para participar en programas de formación y actualización como es el PROFORDEMS.

Siete de los profesores encuestados señalaron participar en actividades adicionales a la docencia. Las horas que dedican a esta actividad se indican en la siguiente tabla.

Tabla 18. Horas semanales que dedican a actividades laborales diferentes a la docencia.

Rango de horas semanales Número de profesores 8 a 10 horas 3

20 horas 1

35 a 40 horas 3

Total 7

Es importante mencionar que estos profesores en su mayoría laboran un número reducido de horas en la docencia (4 menos de 10 horas) y que además cuatro de

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estos siete profesores afirman que su actividad adicional está relacionada con las materias que imparten.

Con respecto a la participación en procesos de formación docente diferentes a PROFORDEMS, se obtuvo que 13 de los 18 han cursado algún programa de actualización, formación continua o capacitación para la docencia. En la tabla 18 se puede observar información más detallada al respecto.

Tabla 19. Tipo de programas de formación docente en los que han participado.

Tipo de programa Número de profesores Maestrías relacionadas con docencia 3

Talleres, cursos o diplomados relacionados con docencia

6 Talleres, cursos o diplomados sobre los

contenidos de su materia (Inglés)

2 Diplomado de formación de actitudes 1 No se precisa 1

Total 13

Así pues, puede decirse que en general la formación de los profesores ha sido amplia y diversa, de los programas que han cursado algunos están enfocados al contenido de sus cursos y otros enfatizan la parte pedagógica/educativa.