La cantidad total de observaciones realizadas fue 9, 3 para el Grupo 1, 3 para el Grupo 2, y 3 para el Grupo 3 (ver Tabla 1). Las rúbricas de observación se pueden encontrar en la sección de Apéndices.
El registro de cada incidente, va acompañado del número del grupo correspondiente a dicha observación, en base a la Tabla 1.
Las categorías extraídas a partir de los datos recabados en las observaciones en el aula de los 3 grupos, con sus respectivas definiciones, se muestran en la Tabla 11.
Tabla 11. Categorías emergentes de las observaciones en el aula.
Categoría Definición
¿Agrado o Desagrado? En esta categoría se agruparon los incidentes en los cuales
se observó si los alumnos mostraban agrado o desagrado hacia el uso de materiales multimedia.
¿Para que los uso? En esta categoría se agruparon los incidentes en los cuales
se observó si el maestro usaba los materiales multimedia para impartir contenidos o para que los alumnos
desarrollaran actividades.
Sin multimedia En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con
la descripción de la práctica docente cuando no se utilizaban materiales multimedia en el aula.
Capacitación En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados
con la capacitación observada en el maestro acerca de materiales multimedia.
Conocimiento En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados
con la seguridad del maestro en la utilización de materiales multimedia
Desempeño de los alumnos
En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con el desempeño del alumno.
Desempeño del maestro En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados
con el desempeño del maestro.
Desventajas En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados
con las situaciones negativas que se presentan durante el uso de materiales multimedia en el aula.
Frecuencia de Uso En esta categoría se agruparon los incidentes en los cuales
se determinaba la frecuencia de uso semanal.
Fue difícil En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con
las situaciones a las que se enfrento el maestro durante la incorporación de los materiales multimedia en su práctica docente durante las observaciones.
Rol del alumno En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados
con el tipo de rol que el alumno tomaba en el aula.
Tipos de Materiales Multimedia
En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con los tipos de materiales multimedia que el maestro utiliza en el aula.
Ventajas En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados
con las aportaciones positivas y los beneficios que del uso de materiales multimedia se obtiene.
A continuación se muestran los incidentes correspondientes a cada categoría:
1. ¿Agrado o Desagrado?
En la observación realizada en los 3 Grupos, se pudo observar que en general, los alumnos no muestran desagrado ante el uso de materiales multimedia, por el contrario, se mostraban interesados en los conceptos expuestos y participaban.
2. ¿Para que los uso?
En los Grupos 2 y 3, se observó que los maestros utilizaban multimedia para reafirmar conocimientos y si se trataba de nuevos conceptos, ellos utilizaban el pizarrón; también los utilizaban para proyectar a los alumnos actividades en clase. En contraste, en el grupo 1, la maestra utilizaba indistintamente los materiales multimedia para introducir temas nuevos o para reafirmar temas ya explicados, y también para proyectar actividades a realizar en clase.
3. Sin multimedia.
En el caso del Grupo 1, no hubo ninguna sesión en donde dejara de usarse multimedia, sin embargo, si hubo momentos en que los materiales no eran utilizados durante la sesión; esos momentos acontecían cuando los alumnos trabajaban en alguna actividad, y se observo que la maestra constantemente caminaba por los pasillos para monitorear el desempeño de los alumnos en la actividad. En los otros 2 Grupos la práctica no difería mucho de cuando se utilizaban materiales, excepto en los casos en donde era evidente que el alumno visualizaba mejor ciertos conceptos con el uso de materiales multimedia.
4. Capacitación.
Fue evidente durante la observación, que la maestra del Grupo 1 utilizaba diversos materiales de forma ágil, atractiva y versátil. La maestra del Grupo 2 también tenía un buen manejo pero no dominaba las herramientas tanto como la maestra del Grupo 1. La maestra del Grupo 3 no utilizo graficadores como las otras 2 maestras.
5. Conocimiento.
En cuanto a la seguridad que mostraban los maestros de sus conocimientos se observó que los 3 tenían seguridad en la utilización de materiales.
6. Desempeño de los alumnos.
Los alumnos en los 3 Grupos se mostraron participativos durante las sesiones,
mostrando una mejor comprensión de los conceptos que involucraban gráficos. Pero en el Grupo 3 se observó que los alumnos se aburrieron un poco y se mostraron indiferentes ya que, como se menciono anteriormente, la maestra usa la tecnología para reafirmar conceptos, resultándoles a los alumnos un tanto aburrida.
7. Desempeño del maestro.
En general se observó en los 3 Grupos que durante las sesiones donde se utilizaron materiales multimedia, el maestro pudo aprovechar mejor el tiempo y no tuvo que escribir tanto en el pizarrón; esto les permitió a su vez poder interactuar más con el alumno y poder aprovechar el tiempo para que los alumnos practicaran los conceptos. Al mismo tiempo las facilidades gráficas que otorgaban los materiales, permitían que el maestro transmitiera mejor sus conocimientos.
8. Desventajas.
Una de las desventajas observadas en general, fue que en ciertos momentos, durante la utilización de materiales, el maestro perdía control de Grupo, es decir los alumnos se distraían o platicaban. En el Grupo 3, se observo un poco de aburrimiento por parte de los alumnos, ya que ellos sentían que era un tanto repetitivo lo que se exponía. En este punto es importante hacer notar que es una área de oportunidad para los maestros, mantener el control del Grupo y al mismo tiempo mantener la atención de los alumnos, lo cual recae sobre la planeación de clase del maestro.
9. Frecuencia de Uso.
El maestro del Grupo 1, utilizó materiales en las 3 sesiones; el maestro del Grupo 2, utilizó materiales en 2 de 3; y el maestro del Grupo 3, utilizó materiales en 1 de 3.
10.Fue difícil.
En el Grupo 3 durante la sesión que utilizó materiales, hubo problemas con la tecnología, dígase del proyector y la red; esto retrasó un poco la clase.
11.Rol del alumno.
El rol del alumno en general para los 3 Grupos fue participativo, pero esta participación se dio también gracias a la interacción establecida por los maestros y la motivación que les dieron a sus alumnos a participar.
12.Tipos de Materiales Multimedia.
En el Grupo 1, la maestra utilizo graficadores, animaciones, presentaciones en Power Point, procesador de Word e Internet. En el Grupo 2, la maestra utilizo graficadores,
presentaciones en Power Point y procesador de Word. En el Grupo 3, la maestra sólo utilizó presentaciones planas en Power Point.
13.Ventajas.
La principal ventaja que se observó con el uso de materiales multimedia en el aula, fue el gran aprovechamiento que se le puede dar a las herramientas gráficas, especialmente para clarificar al alumno conceptos relacionados con funciones y ángulos. Otra de las ventajas, como ya se mencionó, es que el maestro no necesita escribir tanto en el pizarrón y puede aprovechar ese tiempo para interactuar más con los alumnos o para clarificar más a fondo los conceptos, o para que los alumnos practiquen lo aprendido.
Categorías emergentes de las respuestas a la cédula de entrevista.
Para facilitar la lectura de los incidentes que conforman cada una de las categorías el lector deberá familiarizarse con la Figura 2. En esta, mediante siglas, se señala al lector a que maestro se entrevista y a que número de respuesta corresponde de acuerdo a la cédula de entrevista.
Figura 2. Explicación de la nomenclatura utilizada para el registro de los incidentes que ofrecen las respuestas a la cédula de entrevista.
Las categorías extraídas a partir de los datos recabados en las cédulas de entrevista al docente, con sus respectivas definiciones, se muestran en la Tabla 12.
(MA) en su R.5 dice [Actitud de agrado de los alumnos] “Pues la mayor parte de las veces de agrado, algunas veces algunos prefieren que se resuelvan los problemas en el pizarrón, cuando es el caso, bueno…pues quito la imagen y me pongo a resolverlos en el pizarrón”.
(En los corchetes, se da una breve explicación a manera de introducción o de
contextualización para que la respuesta del entrevistado pueda ser entendida)
(Entre comillas va la transcripción del incidente)
(MA= Maestro entrevistado, en donde A, es maestro con frecuencia alta de uso, B es maestro con frecuencia media de uso y C es maestro con frecuencia baja de uso.)
Tabla 12. Categorías emergentes de las respuestas a la cédula de entrevista.
Categoría Definición
¿Agrado o Desagrado?
En esta categoría se agruparon los incidentes en los cuales los maestros comentaban si había una actitud de agrado o desagrado por parte de los alumnos.
¿Para que los uso? En esta categoría se agruparon los incidentes en los cuales el
maestro especificaba si usaba los materiales multimedia para impartir contenidos o para que los alumnos desarrollaran actividades.
¿Por qué? En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con las
razones por las cuales el maestro utilizaba los materiales multimedia.
¿Prejuicios? En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con la
existencia de un prejuicio hacia los materiales multimedia por parte del maestro.
Antes de multimedia En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con la
descripción de la práctica docente antes de utilizar materiales multimedia en el aula.
Ayudo colegas En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con la
ayuda por parte del maestro hacia sus colegas en la utilización de materiales multimedia.
Capacitación En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con la
capacitación que tiene y requiere el maestro acerca de materiales multimedia.
Ciencias exactas VS Ciencias sociales
En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con la percepción del maestro acerca de la facilidad de uso de materiales multimedia en las ciencias exactas en contraste con las ciencias sociales.
Conocimiento En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con la
seguridad del maestro en la utilización de materiales multimedia.
Desempeño de los alumnos
En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con el desempeño del alumno.
Desempeño del maestro
En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con el desempeño del maestro.
Desventajas Se agrupan en esta categoría los incidentes relacionados con las
situaciones negativas que se presentan durante el uso de materiales multimedia en el aula.
Frecuencia de Uso En esta categoría se agruparon los incidentes en los cuales se
especificaba la frecuencia de uso semanal.
Fue difícil En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con las
incorporación de los materiales multimedia en su práctica docente.
Generaciones En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con la
influencia de la edad del maestro en el uso de materiales multimedia.
Me interesa En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con el
grado de interés del maestro para usar materiales multimedia.
Motivación En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con el
grado de motivación que tiene el maestro para usar materiales multimedia.
Papel de la Tecnología
En esta categoría se agruparon los incidentes en donde los
maestros hablaban acerca del papel de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Rol del alumno En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con el
tipo de rol que el alumno tomaba en el aula.
Tiempo usando multimedia
En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con el tiempo de utilización de materiales multimedia en la práctica docente.
Tipos de Materiales Multimedia
En esta categoría se agruparon los incidentes relacionados con los tipos de materiales multimedia que el maestro utiliza en el aula.
Ventajas Se agrupan en esta categoría los incidentes relacionados con las
aportaciones positivas y los beneficios que del uso de materiales multimedia se obtiene.
Y ahora pienso En esta categoría se agrupan los incidentes relacionados con las
percepciones y pensamientos de los maestros después de haber empezado a usar materiales multimedia en el aula.
A continuación se muestran los incidentes correspondientes a cada categoría:
1. ¿Agrado o Desagrado? En la Tabla 13 se muestran los incidentes correspondientes a esta categoría.
Tabla 13. Incidentes de Categoría 1. Maestro Respuesta (MA) en su R.5 dice: [Actitud de agrado de los alumnos]
“Pues la mayor parte de las veces de agrado, algunas veces algunos prefieren que se resuelvan los problemas en el pizarrón, cuando es el caso, bueno…pues quito la imagen y me pongo a resolverlos en el pizarrón”.
(MB) en su R.5 dice: [Actitud de agrado de los alumnos]
“Yo pienso que les gusta en cuanto que es variado, creo que toda una clase ahí, se me hace que si les fastidia, pero en cuanto este variado y no sea constante, o sea toda la sesión de clase pienso yo que les gusta, por ejemplo 10 15minutos y el resto de la clase otras actividades”.
(MC) en su R.5 dice: [Actitud de agrado de los alumnos]
“Depende del tema, si el material esta vistoso y tiene movimiento si capta su atención pero si es mas texto o ya se ahondo mucho en el tema les puede parecer repetitivo o aburrido”.
2. ¿Para que los uso? En la Tabla 14 se muestran los incidentes correspondientes a esta categoría.
Tabla 14. Incidentes de Categoría 2.
Maestro Respuesta (MA) en su R.2 dice
[¿Para qué utilizas materiales multimedia?]
“Para las dos cosas”.
(MB) en su R.2 dice: [¿Para qué utilizas materiales multimedia?]
“Para mi lo más frecuente es para explicar buscando hacer más clara la explicación, aunque también a veces les proyecto alguna actividad o trabajo que tienen que hacer o resultados cuando tienen que verificar resultados y son muchos entonces también se los proyecto para que ellos no se pierdan en donde estamos”.
(MB) en su R.18 dice: [¿Qué tan motivado se siente de usar
materiales multimedia?]
“Generalmente los uso para reafirmar conocimientos, no para introducir conceptos nuevos”.
(MC) en su R.2 dice: [¿Para qué utilizas materiales multimedia?]
“Para impartir contenidos”.
(MC) en su R.4 dice: [¿Qué aportaciones le ha dado multimedia a su práctica?]
“Usualmente lo uso para concluir o cerrar temas y no para introducirlos.”
3. ¿Por qué? En la Tabla 15 se muestran los incidentes correspondientes a esta categoría.
Tabla 15. Incidentes de Categoría 3.
Maestro Respuesta (MA) en su R.2
[¿Para qué utilizas materiales
multimedia?]
"Estoy convencida que los alumnos tienen maneras diferentes de aprender, entonces algunos son muy visuales, rehecho creo que la mayoría de ellos los son porque pertenecen a una generación nueva donde la televisión…. pues ha desarrollado mas el uso de Internet, entonces como que se les ha estimulado más la parte visual. Por consecuencia creo es una buena manera de abordar los contenidos."
4. ¿Prejuicios? En la Tabla 16 se muestran los incidentes correspondientes a esta categoría.
Tabla 16. Incidentes de Categoría 4.
Maestro Respuesta (MA) en su R.19
[¿Prejuicios sobre el uso de la tecnología en las áreas exactas?]
"No yo creo que en las áreas exactas es donde mas se debe de usar porque a lo mejor se cree que en las materias de humanidades es mas factible usarlo y bueno, no digo que no pero en las áreas exactas es donde mas debería de usarse". (MB) en su R.14
[¿Prejuicios sobre el uso de la tecnología en las
"No ninguno, al contrario pienso que es mejor, por ejemplo los applets se me hacen muy buenos para ejemplificar y eso les gusta a los alumnos".
áreas exactas?] (MC) en su R.17
[¿Prejuicios sobre el uso de la tecnología en las áreas exactas?]
"No, yo creo que si se puede utilizar pero no abusar."
5. Antes de multimedia. En la Tabla 17 se muestran los incidentes correspondientes a esta categoría.
Tabla 17. Incidentes de Categoría 5.
Maestro Respuesta (MA) en su R.11
[¿Cómo era su práctica antes del uso de
materiales?]
"Pues muy tradicional, o sea, uso del pizarrón, lo mas que hacia era combinar colores para que de alguna manera los estimulara pero hasta ahí, y mucha exposición de clase, pero por lo mismo, o sea, como ocupaba más tiempo en exponer entonces ellos tenían menos tiempo para practicar".
(MB) en su R.10 [¿Cómo era su práctica antes del uso de
materiales?]
"Pues, por un lado, me sentía mas presionada con el tiempo, porque no era tan fácil exponer algo gráfico, todo tenia que ser hecho en el pizarrón, y esto te quitaba tiempo, provocando huecos en la interacción de alumno-maestro".
(MC) en su R.11 [¿Cómo era su práctica antes del uso de
materiales?]
"Pues yo preparaba mi clase escrita, luego la exponía y escribía en el pizarrón y una vez expuesto lo del pizarrón ponía a los alumnos a trabajar y les encargaba tarea. Y lo que yo hacia era usar gises de colores como apoyo visual para captar la atención del alumno".
6. Ayudo colegas. En la Tabla 18 se muestran los incidentes correspondientes a esta categoría.
Tabla 18. Incidentes de Categoría 6.
Maestro Respuesta (MA) en su R.24 [¿Ayuda
o motiva a sus colegas a
"Lo que he hecho es compartir mis presentaciones con otros colegas mas no se si las usen, pero la verdad no los
usar materiales?] motivo por falta de tiempo pero si los motivaría si lo tuviera."
(MB) en su R.19 [¿Ayuda o motiva a sus colegas a usar materiales?]
"No…el tiempo si nos limita en muchas cosas"
(MC) en su R.23 [¿Ayuda o motiva a sus colegas a usar materiales?]
"No es independiente que cada quien lo quiera usar."
7. Capacitación. En la Tabla 19 se muestran los incidentes correspondientes a esta categoría.
Tabla 19. Incidentes de Categoría 7.
Maestro Respuesta (MA) en su R.27 [¿Te
interesaría capacitación?]
"Si, definitivamente me encantaría, es que independientemente de los resultados que yo veo es algo que me gusta mucho y como veo buenos resultados pues más, y yo creo que la capacitación es un factor que te motivaría mas, porque cuando nos contratan asumen que ya sabes manejar aplicaciones como Word, Excel y Power Point, entonces yo se manejarlos pero siento que no al 100% porque siento que hay muchas funciones que todavía no domino y que no conozca".
(MA) en su R.30 [¿desea agregar algo más?]
"Que se nos capacite mas y yo creo que no es tan complicado porque ya tenemos ciertas nociones entonces nada mas que nos digan que mas hay para poderlas desarrollar".
(MB) en su R.17 [¿Te interesaría
capacitación?]
"Pues si tuviera el tiempo si…si me gustaría saberlo, se me hace padre, se me hace interesante y pues bueno para los alumnos, si tuviéramos por ejemplo así paquetes pues claro que si me gustaría."
(MC) en su R.20 [¿Te interesaría
capacitación?]
"Pues si porque en este momento yo no cuento con la
capacitación, y pues si me capacitaran pues si. Pero nunca he recibido una capacitación y lo poco que se es porque yo lo he aprendido por cuenta propia. Y pues si me gustaría aprender para no depender de los materiales que me den y crear yo cosas."
(MC) en su R.21 [¿Qué tan seguro se siente de sus
"Pues hay muchas cosas que no se usar y menos elaborar porque como te decía no tengo la capacitación."
conocimientos de uso?]
(MC) en su R.22 [¿Qué tan motivado se siente a usar
materiales?]
"…pero desubicada porque no tengo la capacitación"
8. Ciencias exactas VS Ciencias sociales. En la Tabla 20 se muestran los incidentes