Centro Educativo Polimodal Nº 5 (Responsable Susana Sisterna)

El Centro Educativo Polimodal Nº 5 (CEP 5) se creó hace cinco años y tiene como propósito formar estudiantes secundarios, en las modalidades en Producción de Bienes y Servicios. También se manifiesta un alto interés por atender otras problemáticas de los jóvenes que inciden en la dinámica

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de la organización como los embarazos adolescentes, la violencia callejera, el desinterés por continuar su formación educativa, entre otros.

Como actividades regulares se presentan el dictado de clases, los actos escolares, las Olimpiadas de Lengua, Olimpiadas de inglés, las Ferias de Ciencias y Tecnología. “Todos a Estudiar” es un

programa nacional que consiste en facilitar las condiciones pedagógicas a los estudiantes que no completaron sus estudios, está orientado a reclutar en la comunidad circundante los jóvenes que se han desvinculado del sistema educativo.

El edificio del establecimiento abarca una manzana, es una construcción nueva de ladrillos a la vista con amplios y luminosos salones, ventanas de aluminio y vidrio. Dispone de 8 salones de clases, los baños de los alumnos se encuentran separados los de mujeres y los de varones, aparte los del os profesores y personal administrativo. Otro salón es la Dirección y una oficina adjunta, la Biblioteca es un amplio salón que oficia tanto de área de lectura como de consulta, encuentro de profesores, etc. Hay amplios pasillo de circulación y varios patios, algunos semi-techados. Estas instalaciones son compartidas con otra escuela, se utilizan solo de tarde y noche.

Es una organización grande, con un grupo responsable compuesto por alrededor de 50 personas (entre directivos, personal de apoyo técnico –bibliotecario, psicóloga- y docentes) y aproximadamente 700 alumnos considerando EGB 3 y el nivel Polimodal. Un grupo de padres opera como apoyo para la limpieza y mantenimiento del edificio ya que carecen de personal específico. La Cooperadora de Padres y tutores es una organización complementaria a la escuela que trata de generara recursos económicos con la producción y venta de panes y dulces caseros, pastelitos, organización de fiestas, rifas y otras. El Centro de Actividades Juveniles (CAJ) está compuesto por alumnos que organizan actividades de colaboración a través de la recaudación de fondos, realizan actividades de recreación, artísticas, didácticas, deportivas,

La población estudiantil proviene de los diferentes barrios circundantes (A4, IPRODHA, barrio San Isidro, barrio Fátima, San Onofre, San Marcos y San Lorenzo), sus padres o tutores son empleados con relación de dependencia, empleados municipales, beneficiarios de planes sociales y en su mayoría desocupados. Las familias reciben atención de salud a través del CAPS, como así también cursos de prevención y promoción de la Salud.

Los alumnos tienen buena relación con los profesores y preceptores, los ven como referentes, encuentran espacios para plantear consultas e inquietudes. Son los docentes quienes responden los interrogantes de los alumnos, y así detectan casos de violencia, abusos sexuales, embarazos juveniles y otros problemas familiares. Al mismo tiempo, los preceptores son quienes ponen límites a los alumnos fortaleciendo las reglas internas de convivencia –por ejemplo se prohíbe el ingreso de parejas a los baños, vigilándolos-, también suelen ser testigos de las expresiones afectuosas entre los alumnos, debido a que en muchas oportunidades los jóvenes comentan sobre sus sentimientos hacia otros alumnos, o encuentran declaraciones amorosas de un alumno a otro. Son relaciones asimétricas, formales, y en ocasiones informales (fuera del establecimiento comparten partidos de fútbol y salidas nocturnas).

En los recreos se observan expresiones de cariño como abrazos y besos, entre los estudiantes y algunos profesores. Los alumnos se juntan en grupos, donde los chicos juegan, caminan, intensifican sus vínculos y/o diferencias entre sus compañeros. Las relaciones entre estudiantes son simétricas, y normalmente mantienen los vínculos dentro y fuera de la organización a través de encuentros regulares. También se pueden observar las diferentes expresiones corporales, entre amigos o también en las parejas, las cuales son diferenciadas por la proximidad, y los comportamientos –se toman las manos, se miran a los ojos, se abrazan, se hablan al oído-.

Entre docentes, la relación es igualitaria y es habitual observar en sala de profesores charlas íntimas y amistosas, muchas veces comentan sobre los problemas de los alumnos. Al igual que en la Dirección, donde se registraron conversaciones personales, bromas y comentarios entre el personal directivo y sus colegas docentes.

Los jóvenes articulan otras actividades complementarias al CEP 5 como las que realizan desde el CAJ: realizan peñas y bailes dentro de las instalaciones de la escuela, en horarios nocturnos y sin expendio de bebidas alcohólicas, también organizan actividades para la recaudación de fondos para la compra de útiles de limpieza, participan en el grupo de limpieza y mantenimiento junto a sus padres.

Al ser un establecimiento educativo muy reciente, alejado de otros centros escolares de nivel medio, la cultura organizacional se va forjando poco a poco en la cotidianidad de las relaciones internas y externas de la organización.

El colegio marca estilos de trabajos y conductas que van indicando los modos de actuar y pensar de sus integrantes, los cuales se refuerzan a través de los criterios dominantes que influyen (los

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directivos de la organización). A través de los actos simbólicos, como los ritos y ceremonias rutinarias (horario escolar, recreos, saludo a la bandera, música en los recreos) se reafirman los marcos y valores, que son aceptados y compartidos entre los miembros.

Los estilos de vestimenta son un rasgo que permite diferenciar los roles que cumplen los integrantes dentro de la organización; los docentes suelen vestir camisas blancas, y pantalón azul o negro, mientras que los preceptores visten chombas o camisas blancas y pantalón negro (aunque no tengan uniforme, es el modo que establecen para marcar estas diferencias). Los alumnos visten guardapolvo o el uniforme del colegio, también hay chicos que tienen muñequeras con tachas, o pulseras de colores, collares de perlas, suelen llevar auriculares para escuchar música desde el celular, binchas llamativas, o pañoletas.

La diferencia de edades dentro de un mismo curso dificulta el desempeño de las clases, este año se decidió implementar una nueva forma de trabajo, creando una división del octavo año para alumnos repetidores, ya que es un número significativo y la heterogeneidad de edades marca la diferencia de información necesaria según la edad.

Acerca de los derechos sexuales y reproductivos los docentes abordan temáticas en el aérea de

biología sobre el ciclo sexual y reproductivo, las partes internas y externas de los aparatos genitales, prevención de VIH/SIDA. Pero no trabajan sobre temas que sí preocupan a estudiantes, preceptores y docentes como el embarazo juvenil, pues aunque cada año hay entre 4 y 6 jóvenes embarazadas, y parece que la tendencia va en aumento. Los estudiantes aluden a la escasa o débil difusión de la información sobre derechos sexuales y reproductivos. Los docentes abordan los temas bajo técnicas que no satisfacen las necesidades de los alumnos, quienes acuden a libros poco específicos, o lo conversan en los pasillos. La incertidumbre de los estudiantes, y su interés por conocer estos derechos dan indicios de necesidad de articular otras prácticas comunicacionales. Los docentes además admiten que no todos se sienten capacitados para abordar la sexualidad como eje curricular.