Ciclos de Realimentación e Hipótesis Dinámica

A partir del modelo del sistema construido en IThink se obtuvieron los resultados de las variables de interés proyectadas a 25 años. Sin embargo, la idea de hacer un análisis desde la dinámica de sistemas es entender que está sucediendo dentro del sistema para que se obtengan dichos resultados. Para lo anterior, se ha pasado el mismo modelo hecho en IThink a la herramienta computacional Vensim, y se han adicionado todas aquellas conexiones y relaciones que resultaron tener un respaldo estadístico cuando se desarrollaron las pruebas de hipótesis y regresiones lineales en la sección de análisis estadístico de variables. Para empezar, se muestran imágenes de algunos apartes importantes del modelo desarrollado en Vensim, y que pueden verse en tamaño completo en el anexo Modelo del Sistema en Vensim con Ciclos de Realimentación.

Ilustración 46 - Sub-modelo de Poblaciones Totales en Vensim

75 Ilustración 48 - Sub-modelo de Educación en Vensim

Ilustración 49 - Sub-modelo Condición Socioeconómica en Vensim

La conformación de los ciclos de realimentación ha sido analizada y plasmada en los modelos de Vensim, ubicando los diferentes loops y diferenciándolos con flechas de

76 diferentes colores, como se observa en las anteriores imágenes. En un principio, es importante recordar que un ciclo de realimentación es aquel que inicia en una variable y hace un recorrido por conexión de variables y finalmente regresa a la variable inicial, reforzando o balanceando su comportamiento de crecimiento o decremento, explicando y determinando el comportamiento de una variable dada la dinámica de las otras variables del ciclo. Se dice que un ciclo es de refuerzo cuando fomenta el comportamiento de la variable de interés, y es de balance cuando atenúa este comportamiento.

De los diferentes ciclos encontrados en el modelo del sistema, se han escogido los más relevantes por su extensión y representatividad. Estos ciclos se presentaran y explicarán durante la presente sección, cuyo análisis establece o conforma lo que se conoce como hipótesis dinámica, ya que se teoriza sobre las causas del funcionamiento del ciclo y su efecto sobre las variables del mismo. El primer ciclo en ser explicado está relacionado con la población ocupada y la población estudiantil.

Ilustración 50 - Convención Ciclo de Refuerzo Educación

Este ciclo de refuerzo fomenta la entrada de población estudiantil al proceso educativo por medio de las personas ocupadas. Este ciclo, dibujado con color rojo, representa varios ciclos de refuerzo que funcionan de la misma forma en la población estudiantil, preescolar, primaria, secundaria, media y superior así:

 Preescolar: A más población ocupada más población en preescolar, a más población en preescolar más población en primaria, a más población en primaria más población en secundaria, a más población en secundaria más población en media, a más población en media más población en superior y a mayor población en superior más población ocupada.

 Primaria: A más población ocupada más población en primaria, a más población en primaria más población en secundaria, a más población en secundaria más población en media, a más población en media más población en superior y a mayor población en superior más población ocupada.

 Secundaria: A más población ocupada más población en secundaria, a más población en secundaria más población en media, a más población en media más población en superior y a mayor población en superior más población ocupada.

 Media: A más población ocupada más población en media, a más población en media más población en superior y a mayor población en superior más población ocupada.

 Superior: A más población ocupada más población en superior, a mayor población en superior más población ocupada.

Este ciclo muestra que a mayor cantidad de población ocupada está entrando mayor población estudiantil a cada una de las etapas educativas, y el crecimiento de estas poblaciones fomenta de nuevo a la población ocupada. La hipótesis dinámica asociada a

77 este ciclo tiene que ver con que, por un lado, el que haya más personas educadas y en mayor nivel educativo hace que haya más posibilidades de conseguir un empleo; adicionalmente, una mayor cantidad de empleados garantiza mayores ingresos y mejores condiciones socioeconómicas en los hogares, lo que permite que los jóvenes en edad escolar de estos hogares puedan tener acceso a la educación y en mayores niveles. El siguiente ciclo en analizar está relacionado con la población estudiantil y la pobreza.

Ilustración 51 - Convención Ciclo de Balance Educación

Este ciclo de balance regula la entrada de población a educación superior por medio de la población pobre, ya que las personas en estado de pobreza no tienen los recursos para acceder a dichos servicios, la población estudiantil en nivel superior se ve afectada.

 El proceso que sigue el ciclo es: A mayor población ocupada más paso de personas indigentes a pobres, a más población de pobres menos población en educación superior, a menos población en educación superior menos población ocupada, y a menos población ocupada el ciclo reinicia pero con un comportamiento opuesta que atenúa los comportamientos mencionados.

Este ciclo nos muestra cómo se regula o atenúa el incremento de las demandas en cada nivel educativo dado su capacidad económica, reflejada en su condición socioeconómica. La hipótesis dinámica asociada a este es bastante intuitiva. La población ocupada y la demanda están positivamente relacionadas, como se explicó en el ciclo anterior. Lo que sucede es que una mayor ocupación de la población representa también un incrementa en la población pobre que solía ser indigente, y este detalle provoca que, indirectamente, hayan más personas que no tienen acceso a la educación superior. El siguiente ciclo en analizar está relacionado con la población económicamente activa.

Ilustración 52 - Convención Ciclo de Refuerzo Desempleo

Este ciclo fomenta el aumento de la población desocupada por el efecto de la población económicamente activa. Sabiendo que la población en edad para trabajar y que desea tener un empleo pero que aún no lo tienen conforma población desocupada. Esta población desocupada implica que hay personas mayores a 10 años que, aunque están en edad para trabajar, también deberían estar estudiando, pero no lo hacen.

 El proceso que sigue el ciclo es: A mayor población desocupada más personas que pasan de no pobres a pobres, a más pobres menos población en preescolar, a menos personas

78 en preescolar más aumento en la población económicamente activa, a más aumento en la población económicamente activa más población desocupada.

El ciclo muestra el proceso por el cual se fomenta el aumento de la población desocupada por influencia de la población económicamente activa. La hipótesis dinámica asociada a este ciclo está dada por el efecto que tienen aquellas personas mayores de 10 años pero que no están estudiando y por lo tanto son económicamente activas; esta menor demanda de educación se traduce en menos graduados y menos personas con empleo. El siguiente ciclo en analizar está relacionado con la pobreza y la población estudiantil.

Ilustración 53 - Convención Ciclo de Refuerzo Educación y PEA

Este ciclo fomenta la población pobre ya que las personas no alcanzan un nivel de educación apropiado, y esto se convierte en un ciclo vicioso, ya que quienes habrá menos graduados, menos población laborando, y por lo tanto más pobres.

 El proceso que sigue el ciclo es: A mayor población desocupada más personas que pasan de no pobres a pobres, a más población pobre menos población en primaria , a menos población en primaria menos población en secundaria, a menos población en secundaria menos población en media, a menos población en media menos población en superior, a menos población en superior menos población ocupada, a menos población ocupada menos población en preescolar , a menos población en preescolar más aumento en la población económicamente activa, a mas aumento en la población económicamente activa más población desocupada.

La hipótesis dinámica asociada a este ciclo tiene que ver con la relación directa que hay entre nivel socioeconómico y nivel educativo. Cuando hay más desocupados, hay más jóvenes en hogares que no pueden estudiar, pero también cuando hay más jóvenes que no estudian por ser económicamente activos, se producen menos graduados y menos universitarios, lo que de nuevo genera que haya menos personas consiguiendo empleo. El siguiente ciclo en analizar está relacionado con la población de Bogotá.

79 Cuando se modelan niveles de poblaciones, es común encontrar pequeños loops de refuerzo y balance relacionados con las causas por las cuales la población crece o decrece. Estos dos ciclos muestran cómo se promueve y atenúa el incremento de la población de Bogotá por los efectos de las tasas de natalidad y mortalidad, y por el efecto del desplazamiento hacia o desde Bogotá.

 El proceso que sigue el ciclo de refuerzo es: A mayor población total de Bogotá mayor incremento de la población por tasa de natalidad, a más incremento de la población mayor población total de Bogotá. A su vez, a mayor población total de Bogotá mayor incremento por desplazamiento, a mayor incremento por desplazamiento mayor incremento en la población, a mayor incremento en la población más población total de Bogotá.

 El proceso que sigue el ciclo de balance es: A mayor población total de Bogotá mayor es la reducción de población por tasa de mortalidad, a mayor reducción de población menos población total de Bogotá.

Estos ciclos muestran el proceso natural por el cual se regula la población, que sin embargo, a nivel neto sufre un crecimiento, que se provoca porque el ciclo de fomento es más intenso y fuerte que el ciclo de balance porque, por ejemplo, la tasa de natalidad es mayor a la de mortalidad, o los desplazamiento hacia la ciudad son mayores a los desplazamientos desde esta. De forma análoga a estos ciclos, se tienen los ciclos relacionados con la población de Fontibón.

Ilustración 55 - Convención Ciclos de Refuerzo y Balance Población Fontibón

Estos dos ciclos refuerzan y fomentan el crecimiento de la población de Fontibón ya que, dada la forma en que fue modelada esta población, tiene una relación directa con tasas de natalidad y mortalidad como sucede a nivel Bogotá, pero también con la población de la ciudad como tal.

 El proceso que sigue el ciclo de refuerzo es: A mayor población de Fontibón mayor porcentaje población en la localidad, a mayor porcentaje población en la localidad mayor crecimiento de la población en Fontibón, a mayor crecimiento de la población en Fontibón mayor nivel de la población de Fontibón.

 El proceso que sigue el ciclo de balance es: A mayor población de Fontibón mayor disminución de la población por tasa de mortalidad, a mayor disminución de esta población menos población de Fontibón habrá.

80 Este par de ciclos tienen un comportamiento análogo a los ciclos de refuerzo y balance de la población de Bogotá.

Ilustración 56 - Convención Ciclos de Refuerzo y Balance Población Estudiantil

Estos ciclos de balance regulan la población en cada una de los niveles educativos, por efecto, en primera media, del avance normal de los estudiantes entre grados, y además, por el efecto de la deserción escolar.

 El proceso que sigue el ciclo de balance por paso a primaria: A mayor población de preescolar mayor paso de estudiantes a primaria, a mayor paso de estudiantes a primaria menor población de preescolar.

 El proceso que sigue el ciclo de balance por deserción en preescolar: A mayor población de preescolar mayor deserción preescolar, a mayor deserción preescolar menor población de preescolar.

 El proceso que sigue el ciclo de balance por paso a secundaria: A mayor población de primaria mayor paso de estudiantes a secundaria, a mayor paso de estudiantes a secundaria menor población de primaria.

 El proceso que sigue el ciclo de balance por deserción en primaria: A mayor población de primaria mayor deserción primaria, a mayor deserción primaria menor población de primaria.

 El proceso que sigue el ciclo de balance por paso a media: A mayor población de secundaria mayor paso de estudiantes a media, a mayor paso de estudiantes a media menor población de secundaria.

 El proceso que sigue el ciclo de balance por deserción en secundaria: A mayor población de secundaria mayor deserción secundaria, a mayor deserción secundaria menor población de secundaria.

 El proceso que sigue el ciclo de balance por paso a superior: A mayor población media mayor paso de estudiantes a superior, a mayor paso de estudiantes a superior menor población de media.

 El proceso que sigue el ciclo de balance por deserción en media: A mayor población de media mayor deserción media, a mayor deserción media menos población de media. Los ciclos de realimentación presentados son los que fomentan y atenúan, por las relaciones dinámicas del sistema, el comportamiento de las variables más representativas e importantes del mismo. La identificación de estos ciclos y sus comportamientos es

81 precisamente una de las ventajas de analizar un sistema desde la perspectiva de dinámica de sistemas.