La clase

Definición:

Se define como el conjunto de estrategias de aprendizaje que cada docente diseña y organiza en función de los procesos cognitivos o motores y los procesos pedagógicos orientados al logro de los aprendizajes en cada unidad didáctica.

Principios:

- Principio de la motivación:

Motivación deviene de la palabra motivar, verbo que significa “despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltado en ellos el deseo por aprehenderlos, estudiarlos y la satisfacción de cumplir con las actividades en desarrollo”

La motivación es el eje esencial del aprendizaje y la actividad humana. Se puede hablar de dos tipos de motivación:

Una extrínseca, la cual corresponde a los niveles básicos de la educación y es provocada por otras personas que buscan, y la intrínseca, que corresponde a las personas que buscan formarse profesionalmente. La motivación estará durante todo el desarrollo de la clase.

- Principio de problematización:

Ausubel sostiene que este principio es fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de este principio se trata de formar una de las capacidades más elevadas de las estructuras mentales que requiere destreza para improvisar, originalidad, ingenio, flexibilidad, sensibilidad, audacia.

Este principio se verá reflejado cuando se les coloca en situaciones conflictivas para poder solucionar problemas (preguntas) hagan uso de sus saberes previos, de su realidad, etc.

- Principio de actividad:

Permite al alumno construir sus propios aprendizajes. Esto implica que el alumno pone en práctica su capacidad para investigar, descubrir y aprender significativamente empleando métodos activos, mediante la crítica, la creatividad poniendo en juego sus facultades intelectuales.

- Principio de sistematización:

Significa que debemos ordenar de lo simple a lo complejo los contenidos de la materia de aprendizaje. Asimismo, implica usar racionalmente los diferentes componentes y sucesos al interior de la clase.

- Principio de la creatividad:

Se busca que el alumno active su ingenio en buscar las mejores soluciones, enfrentar nuevos problemas y satisfacer las necesidades.

- Principio de la individualización y socialización:

Este principio se reflejará en el respeto que muestren los alumnos por las opiniones de sus compañeros, en la comprensión y en el adecuado trato para los alumnos que reflejen problemas académicos a raíz de sus problemas familiares y, sobre todo, en su interés por ayudarlos a recobrar su autoestima y los deseos de superación.

- Principio de reforzamiento:

Se llega a establecer que las respuestas que recibe el alumno en relación al aprendizaje que realiza tienen afectos positivos en posteriores aprendizajes.

3.10. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

Se trata de un proceso cíclico y constructivo donde el sujeto en interacción con su contexto socio cultural va elaborando nuevos conocimientos que surgen de los anteriores y más simples a partir de su actividad, lo que constituye una prueba evidente de que, desarrollo, enseñanza y aprendizaje, son factores que interactúan entre sí.

Relaciones didácticas entre la enseñanza y el aprendizaje:

- La enseñanza y el aprendizaje son procesos didácticos fundamentales para la consecución de los objetivos en la escuela contemporánea. - Enseñar se caracteriza como la parte del proceso que se refiere a la

actividad del docente no solo como fuente de información sino también como guía, orientador y director que facilita y promueve al aprendizaje de los estudiantes.

- Enseñar y aprender se condicionan respectivamente, la enseñanza promueve y produce el aprendizaje, y a su vez, el aprendizaje se desarrolla bajo las condiciones específicas que se organizan a través de la enseñanza, es decir, ésta influye decisivamente sobre el aprendizaje de los estudiantes.

3.11. Competencias

La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada. Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo

de la escolaridad. El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa. Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.

3.12. Capacidades y actitudes

3.12.1. Capacidades:

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos. Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.

3.12.2. Aprendizajes Fundamentales:

Los aprendizajes fundamentales son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de

manera efectiva en todo el territorio nacional., podemos deducir ocho aprendizajes fundamentales:

- Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.

Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e interculturales. para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. así, mediante la comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

- Se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar.

Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vínculos afectivos saludables. saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. cuidan de sí mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios éticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.

- Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades.

Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la defensa de los derechos humanos, el estado de derecho y los principios democráticos. conviven y participan con apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

- Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida.

Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y

mejorar su calidad de vida. del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crítica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnología).

- Emprende creativamente sueños personales y colectivos.

Los estudiantes buscan con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e innovación y que lo que se busca es generar valor para la comunidad.

Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con respecto a sus metas, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo y el ámbito de su sueño.

- Interactúa con el arte expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural.

Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y dramáticas, danza y otros– para expresarse y comunicarse. percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas.

- Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.

Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. vivencia el movimiento como expresión y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la recreación. en estos repertorios de vida denota seguridad, autonomía y disfrute sin perder de vista la dimensión valorativa.

- Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.

Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes

matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.

3.13. Evaluación

Es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la práctica pedagógica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre su aprendizaje.

Evaluar el aprendizajees también un proceso de interacción realizado por el docente, que mediante instrumentos recoge y analiza la información sobre los cambios que se evidencia en el educando, para valorar y tomar decisiones pertinentes, siendo una parte inseparable del proceso educativo.

- Búsqueda de indicios: Ya sea a través de la observación o de ciertas formas de medición se obtiene información, esa información constituye los indicios visibles de aquellos procesos o elementos más complejos que son objeto de nuestra evaluación.

- Forma de registro y análisis: a través de un conjunto variado de instrumentos se registran estos indicios, este conjunto de información que permitirá llevar a cabo la tarea de evaluación.

- Criterios: un componente central en toda acción de evaluación es la presencia de criterios, es decir, de elementos a partir de los cuales se puede establecer la comparación respecto del objeto de evaluación o algunas de sus características.

- Juicios de valor: íntimamente vinculado con el anterior, pero constituyendo el componente distinto de todo proceso de evaluación se encuentra la acción de juzgar, de emitir o formular juicios de valor, este es el elemento que diferencia la evaluación de una descripción detallada o de una propuesta de investigación que no necesariamente debe contar con un juicio de valor.

- Toma de decisiones: es un componente inherente al proceso de evaluación y que lo diferencia de otro tipo de indagación sistemática. Este elemento adquiere importancia central y no siempre es tenido en cuenta por quienes llevan a cabo los procesos y/o quienes lo demandan.

3.13.1. Las técnicas de evaluación pueden ser de tres tipos:

- Técnicas no formales:

De práctica común en el aula suelen confundirse con acciones didácticas pues no requiere mayor preparación.

Observaciones espontaneas. Conversaciones y diálogos. Preguntas de exploración. - Técnicas semiformales:

Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para su preparación.

Ejercicios y prácticas realizadas en clase. Tareas realizadas fuera de clase.

- Técnicas formales:

Se realizan al finalizar una unidad determinada. Su planificación es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Observación sistemática. Pruebas o exámenes tipo test. Pruebas de ejecución.