Conclusiones del análisis y recomendaciones de mejora

De todo lo visto en los apartados anteriores, podemos concluir que existe un modelo online que funciona y que, si hay que efectuar alguna comparación, no es con otros modelos online sino con los modelos presenciales.

En consecuencia, el desarrollo y la mejora de este modelo representan una oportunidad en lo que se refiere a mejora de oportunidades de empleo: Un modelo online desarrollado puede poner formación de primera calidad al alcance de personas que, por residencia o por disponibilidad de tiempo, no se han decidido a mejorar su formación.

Por desgracia, como puede concluirse de la encuesta externa, la opción online no ha sido siquiera considerada en muchos casos dada la imagen negativa que arrastra motivada por su identificación con modelos de baja calidad más cercanos a la enseñanza por correspondencia que a modelos presenciales.

Entre las recomendaciones de mejora que podrían realizarse al actual modelo, una obvia, derivada de lo anterior, es la realización de esfuerzos por parte de las instituciones involucradas en los modelos online más activos para conseguir un mayor impacto para estos modelos y lograr su diferenciación a los ojos de sus posibles beneficiarios.

Casi tan necesario como esto, parece atender las peticiones de los asistentes de acercar más los recursos propios de la modalidad presencial a la modalidad online.

La metodología “on-line” en la formación de emprendedores como vía de generación de empleo

Aunque más adelante se abordará de nuevo este tema y es cierto que tiene sus dificultades de implantación, derivadas de la propia situación de asistentes con poco tiempo o residiendo en lugares más o menos lejanos, esto es algo que debe considerarse en el diseño de programas online.

No ha aparecido en las encuestas sin embargo otro factor, o lo ha hecho muy marginalmente, y es que la modalidad online no es una modalidad subordinada al ámbito presencial sino que también tiene sus propios recursos ajenos a dicho ámbito.

Cuando algunos asistentes manifiestan preferir la modalidad online a la presencial, evidentemente lo hacen por encontrar que la primera tiene algún valor del que carece la segunda, cosa que resultaría sorprendente en un entorno donde siempre se ha considerado la enseñanza presencial como el modelo a seguir y la enseñanza online como un imitador con limitaciones.

El motivo por el cual no se ha entrado a fondo en este aspecto es porque, desde el primer momento, se ha adoptado un enfoque de búsqueda de carencias en la formación online con el objeto de subsanarlas pero no se ha entrado en aquellos elementos donde pudiera encontrarse en una posición mejor que la enseñanza presencial.

Al inicio del presente informe, se había señalado que una de las características de Internet era que no sólo funcionaba como canal de comunicación sino que también era un inmenso almacén de información. En un programa online, ese almacén se encuentra al alcance de la mano y es fácil utilizarlo para obtener, compartir y discutir información o noticias sobre temas propios del programa.

La asincronicidad en este caso representa una ventaja indudable. Es cierto que en un programa presencial pueden hacerse cosas como discutir una noticia de un periódico; sin embargo, si esa noticia se discute el mismo día en que ha salido, es

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poco probable que todos los asistentes vayan preparados para la discusión y si se aplaza la discusión, pierde actualidad. Esto hace que este tipo de actividad, o una búsqueda de documentos, por ejemplo, resulten forzadas en un programa presencial. Por el contrario, en un programa online, un asistente, gracias a la asincronicidad, tiene la posibilidad de buscar sus propias fuentes para enriquecer un debate que no por asíncrono resulta menos vivo53.

Así pues, los programas presenciales gozan de sus propias ventajas de difícil acceso para los programas online y que los asistentes a estos últimos reclaman. Paralelamente, los programas online pueden utilizar algunos recursos que en un programa presencial serían imposibles o quedarían forzados. Ello ocurre, sobre todo, gracias al acceso de los asistentes a la información y a que dicho acceso es asíncrono y no están los demás asistentes esperando el resultado de nuestra búsqueda.

Esto nos lleva directamente a una pregunta: Si cada una de las modalidades tiene sus propias ventajas difícilmente imitables, la mejora de los modelos de formación ¿no pasará por la creación de modelos mixtos presencial-online donde la composición pueda ser distinta y dependa de las necesidades específicas de los asistentes?

Si consideramos que ésta es una posibilidad real, la mejora de la modalidad online no sólo afectará a la situación de empleo de los asistentes a programas online sino que puede contribuir también a la mejora de la modalidad presencial prestándole recursos valiosos de los que, actualmente, hace escasa utilización.

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El profesor dispone también de una posibilidad impensable en un programa presencial: Ante una pregunta o comentario de un asistente, si está impartiendo el programa desde su propio domicilio o está utilizando la biblioteca de su institución, puede sencillamente levantarse del teclado para buscar una referencia bibliográfica antes de responder a un mensaje.

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