En relación a esta investigación es posible organizar las conclusiones en tres grandes núcleos que responden a los objetivos planteados inicialmente: Las representaciones sobre el concepto de democracia en función de las categorías de libertad, conflicto, participación, normas, derechos y deberes como categorías estructuran tés, el segundo eje gira en torno al estudio de estas mismas representaciones pero posicionadas en el contexto de la institución educativa para finalmente identificar las representaciones que se construyen en torno a los valores que se consideran importantes en un contexto democrático.
6.1. REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA DEMOCRACIA
En primera instancia fue posible identificar el origen de las representaciones que construyen los estudiantes entre los cuales se encontró por un lado el contexto puesto que las representaciones sociales dotan de sentido las relaciones de comunicación entre los individuos por tanto la relación con los individuos de diferentes contextos contribuyen a la construcción de las representaciones que tienen los estudiantes sobre determinado tema; por otro lado fu posible aclarar la importancia de las redes sociales en las formas de interpretación de mundo social. Las redes sociales son una fuente que provee información desde múltiples sectores en poco tiempo y al estar en gran relación con los jóvenes contribuyen en gran medida en los esquemas de representación de determinados temas o conceptos en los estudiantes. Ahora bien, para entender el contenido de estas representaciones se emplearon unas categorías precisas que estructuran el concepto de democracia, dichas categorías fueron libertad, conflicto, participación, normas, derechos y deberes.
En cuanto a la libertad, las representaciones sociales están encaminadas hacia la noción de la libertad de movimiento y de acción; así mismo los estudiantes reconocen que la libertad no se mueve en un espacio vacío sino que se construye en el campo de los derechos, la libertad se representa en conjunto a un derecho que le permite ser ejercida. Finalmente la representación sobre la libertad posee
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un fuerte componente ético que se inscribe dentro de la conducta de los seres humanos en donde se afilia a conceptos como la autodeterminación o el autodominio.
En cuanto al conflicto, el empleo de imágenes de animales y seres humanos de igual forma señalan que el conflicto es un factor presente tanto en los animales como en los seres humanos lo que refuerza la visión de que éste es un factor natural de las relaciones entre individuos; así mismo la representación elaborada por los estudiantes sobre el conflicto denota gran relación con el uso de la fuerza y la confrontación directa cuerpo a cuerpo de los sujetos; de igual manera es posible identificar en los estudiantes una noción de lo político del conflicto en tanto las imágenes empleadas para ilustrar la representación contenían varias representaciones de escenas diplomáticas y de actividad política.
En relación al concepto de participación las representaciones de los estudiantes se centran en el reconocimiento de la participación como una acción positivas es decir como una actividad que se realiza efectivamente como por ejemplo participar en un concurso o en una clase de yoga, unido a esto los estudiantes identifican que la participación tiene lugar en la relación con otros individuos es decir hace parte de una proceso de socialización tanto así que también se identifica la participación como una forma de pertenencia a un determinado grupo social de cooperación como por ejemplo un equipo de futbol
Las normas dentro de las representaciones de los estudiantes juegan un papel de señalamiento procedimental es decir como un conjunto de pasos a seguir para el cumplimiento de objetivos o tareas determinadas, de igual manera las normas tienen un fuerte sentido de mediación de las relaciones entre individuos en tanto regulan la conducta como es el caso de las normas de transito y además son factor de conducta como el caso de las normas de educación y protocolo en eventos determinados.
En cuanto a los derechos, las representaciones de los estudiantes abarcan el concepto desde lo político, es decir, los derechos se forjan y se otorgan en
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conflictos del ejercicio de poder y posteriormente constituyen al ser humano en su campo político, los individuos entonces son portadores de derechos determinados. Finalmente los deberes contienen en su representación un amplio factor ético en tanto señalan el rol social que deben desempeñar los individuos y orientan la formas de conducta de los mismos, así miso los estudiantes reconocen que no solo los sujetos particulares son objeto de deberes sino las instituciones políticas como el estado también incurren en responsabilidades políticas.
6.2. DEMOCRACIA EN LA ESCUELA
El conflicto es un factor primordial en las relaciones humanas y el estudio de sus causas puede favorecer el fomento de relaciones de convivencia democráticas. Para los estudiantes del Colegio Gustavo Rojas Pinilla el conflicto es fuente sustancial de estudio para la comprensión de las representaciones y las relaciones que se tejen en los estudiantes. En principio los estudiantes identifican a crisis de valores especialmente del respeto como causa de conflicto entre los actores escolares así mismo al reconocer que las instituciones son poseedoras de deberes para con los individuos, el incumplimiento de estos deberes también es identificada como causa de conflicto. Los espacios de participación y la lucha por ellos también son reconocidos por los estudiantes dentro de sus representaciones como fuente de conflicto; el gobierno escolar y las vías de comunicación con estamentos administrativos de la escuela son dos puntos clave reconocidos por los estudiantes en mieras a la participación en la escuela. Finalmente si se busca fomentar la solución de conflictos desde una perspectiva democrática los estudiantes identifican el reconocimiento de los derechos de los diferentes actores escolares favorecería este objetivo en tanto establece una ruta de procedimiento frente a situaciones de conflicto.
6.3. LOS VALORES DEMOCRATICOS.
En cuanto a los valores democráticos fue posible encontrar dos ejes principales de las representaciones: el que tiene que ver con la concepción sobre el concepto de valor y el que se refiere a aquellos valores que fundamentan la democracia.
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Respecto a la concepción sobre los valores, los estudiantes los ubican como un factor que configura la forma de ser y actuar de los individuos y que se encuentra plenamente relacionada con los roles sociales que pueda desempañar un individuo en un contexto determinado es decir que los valores varían en ciertas situaciones de acuerdo al contexto donde se desenvuelva el individuo. Finalmente en cuanto a los valores que fundan la democracia el más reconocido es el del respeto tanto a nivel general como en el contexto de la institución educativa, así mismo son varios los valores que constituyen el corpus de la representación sobre la democracia en los estudiantes, tales valores son: en mayor medida la honestidad, la humildad, la responsabilidad, y la tolerancia y en menor medida la gratitud, la justicia, la prudencia, la sensibilidad, la puntualidad, la bondad, la lealtad, la amabilidad y finalmente la sinceridad.
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