La cooperación como herramienta y objetivo del aprendizaje en E.I.B

El aprendizaje cooperativo se basa a una forma de distribución social de los puntos de instrucción y aprendizaje en el cual los estudiantes generan relación en tres, dos o más personas de modo positiva. Es decir, observan que pueden aprender y alcanzar sus objetivos si y solo si sus compañeros también lo realizan. Cuando el aprendizaje es realizado cooperativamente, los fines de los diferentes alumnos están interconectados, en donde cada uno toma en cuenta como importante el objetivo de que los demás aprendan. De ese modo, todos los escolares se esmeran y trabajan para alcanzar los propósitos

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compartidos, y existe una gran responsabilidad recíproca en trabajar para que todos logren el éxito deseado. De esa manera, los escolares trabajan en conjunto para fortalecer y mejorar su aprendizaje y de los demás (Mayordomo, 2016).

En muchas investigaciones, experimentos realizados y la práctica de los maestros que aplican en sus clases. Nos dan a conocer que el aprendizaje cooperativo sirve como una opción necesaria para solucionar las dificultades que se muestran en la educación. Ya que, promueve la intervención de todos los estudiantes en su trascurso de aprendizaje, asimismo de aumentar su tarea de diálogo, promueve el uso del cerebro izquierdo como del derecho. Permite a que se desarrolle sus potencialidades de la persona que aprende, fortalece su independencia propia y social. También, establece una relación de reciprocidad con sus compañeros, induce su desarrollo en lo cognitivo y socio afectivo, lo cual es esencial para el logro de aprendizaje en actitudes y valores (Ferreiro, 2007).

Sin embargo, a pesar de que el trabajo en cooperación aporta significativamente a cada persona, este aspecto positivo de la cooperación no sólo se encuentra en las instituciones educativas, también es frecuente encontrar en otros ambientes, como en el trabajo en la comunidad, la actividad de la cosecha, en el cuidado del ganado, entre otros. Con la cooperación el sujeto cambia, mejora, debido a que adquiere habilidades que no poseía anteriormente. Aprende algo nuevo, que desconocía mediante la interrelación, la conexión en grupos de trabajo. En el trabajo cooperativo emplean un señal conocido ´´ flotar o hundirse juntos´´; es decir, que debe existir apoyo entre todos, estar unidos, ya que el éxito del grupo va ser de acuerdo a lo que aporte cada integrante, en donde si uno de los integrantes no pasa, nadie pasa (Menet, 2016).

Por otro lado, el aprendizaje cooperativo puede resultar como una manera de dirección de la lección muy positiva, para favorecer al progreso de habilidades sociales, para la adquisición de manera más sencilla los conceptos, mejorar en el contenido de solución de problemas, y refinar las habilidades expresivas y lingüísticas. El trabajo en grupos diminutos, va a permitir a una satisfactoria interacción entre los alumnos. No obstante, los escolares que trabajan en grupos mixtos asumen más responsabilidades con el aprendizaje de sus compañeros y van a desarrollar mejor sensibilidad hacia un aprendizaje eficaz y el buen manejo del lenguaje. El aprendizaje cooperativo sirve para los progresos de las competencias lingüísticos, sociales y cognitivas (Trujillo, 2002).

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Para Domingo (2008), el trabajo cooperativo es tan necesario ya que, como sabemos por experiencia o por las investigaciones realizadas, que cuando un sujeto trabaja con otras va tener más ánimos de desarrollar una actividad. Por lo tanto, va a resultar ser una metodología que debe ser aplicado en clases por los educadores. El aprendizaje cooperativo se debe integrar de manera constante en la docencia, pero siempre teniendo cuidado en que momento realizarlo y también de acuerdo al contexto y el conocimiento que debe poseer bien sobre su salón de clases. Es por ello, que el pedagógico debe ser asesorado por algún profesor que ya tiene experiencia. El aprendizaje cooperativo puede estar en un área el porcentaje que el profesor necesita, pero el porcentaje no debe ser inferior al 30 por ciento. Debido a que, esto desmotivaría la participación de los niños cuando no hay suficiente tiempo para que desarrollen la actividad planteada.

En una clase expositiva, se podría plantear un problema en la pizarra e invitar a los colegiales que lo solucionen personalmente. Cuando pasa unos minutos, solicitar a los escolares que comparen con su compañero que está a su lado y que establezcan un diálogo para mezclar lo mejor de ambas respuestas. Además, en el caso de que uno de los alumnos no ha podido hallar de manera adecuada la respuesta o no pudo resolver el problema, el compañero tendrá que ayudarlo explicando. Para fin|alizar, se debe pedir a algunos estudiantes que den a conocer la solución a todos de la clase. Realizar esto para el formador va a ser muy sencillo y es sin duda un aprendizaje cooperativo.

Asimismo, se sabe que establecer las discusiones en clases es una de las técnicas más fundamentales de aprendizaje activo. En donde los objetivos del curso se vuelven en captar la información a largo plazo, antes que se utilice un método expositivo, se debería realizar una discusión entre los niños y niñas. Sin embargo, para desarrollar una discusión efectiva es necesario poseer diferentes métodos que van a permitir el cuestionamiento, el diálogo, el espacio debe ser adecuado y el docente debe establecer confianza en sus escolares. De este modo, se sentirán más en confianza, y no tendrán miedo a equivocarse, por lo tanto van a participar todos.

Por otra parte, el escenario actual necesita de técnicas que sean innovadores de ayuda que pueden permitir a animar la curiosidad y creatividad del estudiante. El aprendizaje cooperativo es un procedimiento que va originar la participación activa de los alumnos y de este modo causa el avance de la capacidad de pensar, razonar críticamente.

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Además, se ha confirmado que los escolares observan en mayor cantidad la mejora de sus capacidades con los trabajos ejecutados en equipo que con una actividad hecha individualmente. Asimismo, el aprendizaje cooperativo se identifica por el trabajo que se desarrolla en grupos pequeños de alumnos con el propósito de lograr fines comunes de aprendizaje (Dejo, 2014).