UNIDAD 1: Números y operaciones
5. Evaluación para el aprendizaje
3.1 Diseño clase 1
a) Nombre de la clase: “Etapas del desarrollo humano”
b) - Objetivo de la clase: “Describir y caracterizar las etapas del desarrollo humano”.
c) Conceptos clave: Pubertad, Adolescencia, Cambios físicos, Cambios psicológicos, Cambios sociales, Etapas del desarrollo.
Conocimientos previos:
- El estudiante que se enfrenta a este nuevo contenido, debiese saber que el ser humano biológicamente está hecho para nacer, crecer, reproducirse y morir. De esta forma, podrá llegar a construir el conocimiento que indica que durante la vida de un ser humano, pasará por distintas etapas a medida que pasan los años, las cuales ahora debe darle un nombre específico y categorizarla según sus características.
- El estudiante debe ser consciente también, de que su propio cuerpo, pensamiento y emociones, están cambiando y que se deben a algún factor o un “algo” que hace que todo esto le ocurra. Al aprender el contenido, podrá saber que esto corresponde a los cambios propios de “la pubertad”, la cual corresponde a una etapa del desarrollo humano.
d) Habilidades científicas:
- Clasificar: los estudiantes clasificarán los distintos tipos de cambios ocurridos en las etapas del desarrollo en tres categorías: cambios psicológicos, sociales y físicos.
- Comparar: a través de una serie de imágenes que son parte de la actividad inicial, los estudiantes compararán los cambios que ocurren en el ser humano cuando va pasando las distintas etapas del desarrollo.
- Formular preguntas: a través del transcurso de la clase, se pretende lograr que los estudiantes vayan formulando preguntas que intenten resolver las dudas que tienen sobre la etapa que están viviendo y el porqué de algunos cambios que les están sucediendo.
- Registrar: los estudiantes registrarán las observaciones hechas en la actividad inicial, destacando cada etapa a la que corresponden las
imágenes del hombre y la mujer. También registrarán las sentencias que corresponden a uno de los tipos de cambios que se producen en la pubertad y adolescencia.
e) Actitudes:
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural:
Al abordar el contenido de la “Pubertad”, acercaremos a los estudiantes a un tema que es común para ellos y que está acorde a la etapa de vida en la que se encuentran, por ende, podemos fomentar la curiosidad y el interés por medio de una serie de actividades que los acerquen a explorar el propio proceso en el que ellos se encuentran, ya que, al ser una etapa de cambios, existen muchas dudas por saber y conocer qué cosas les sucederán y como podrían asimilarlas y enfrentarlas.
- Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el auto-cuidado:
Si bien es parte del segundo objetivo de aprendizaje a tratar, podremos desarrollar esta actitud de manera implícita durante las dos primeras clases, ya que, al trabajar con el contenido sobre la pubertad y sus cambios, también involucra el hecho de que los estudiantes sean conscientes que su cuerpo está sufriendo una serie de cambios que deben ser tratados de la manera más sana posible, lo que involucra que se preocupen constantemente por su propio cuidado.
- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo en común:
Las actividades a realizar durante la clase serán de carácter grupal, como así también de carácter personal, donde cada estudiante expondrá sus hipótesis, aseveraciones y resultados, las cuales enriquecerán el trabajo común.
f) Estrategias de manejo de grupo:
- Acuerdos mutuos: las normas de convivencia serán establecidas con los estudiantes, en cierta forma el manejo de grupo será mediado con ellos, entregándoles cierta autonomía que les permita trabajar “libremente”, donde la confianza del docente estará en que los estudiantes no abusarán de esto.
- Aprendizaje guiado: los estudiantes lograrán el aprendizaje construido de manera guiada, ya que, mediante las actividades experimentales, podrán lograr sacar sus propias conclusiones del contenido, realizar conjeturas acerca del conocimiento aprendido, el cual se hará más sólido con el apoyo del docente.
- Trabajo colaborativo: esta estrategia nos permite situar el aprendizaje de manera colectiva, y no solo hablamos de aprendizaje conceptual, sino que también de habilidades y actitudes, las cuales se ven potenciadas aún más cuando se trabaja con los pares.
g) Materiales:
- Imágenes de un hombre y una mujer: estas servirán para introducir el concepto de “desarrollo humano”. Consistirán principalmente en una serie de imágenes ordenadas de manera aleatoria de un hombre y una mujer en sus distintas etapas de la vida con el fin de que los estudiantes observen cómo se desarrolla el ser humano. Los estudiantes deberán ordenar las imágenes de amabas personas, de acuerdo a las etapas iniciales (niñez, pubertad y adolescencia) y las etapas de adulto (adultez y vejez).
- Enunciados plegables: estos serán una serie de frases y oraciones que contengan hechos, sentimientos y emociones que se tienen en la etapa de la pubertad y adolescencia, la cual ellos están pasando. Estas sentencias, serán pegadas en la pizarra y serán clasificadas de acuerdo a ciertas similitudes que se producen entre ellas, con el fin de clasificarlas posteriormente en el tipo de aspecto al cual corresponde (aspecto psicológico, social y físico).
- Ficha de trabajo: corresponderá a la evaluación formativa, la cual será parte de la evaluación sumativa del proceso completo, la cual sintetizará los principales contenidos vistos durante la clase, con lo que se espera recoger los aprendizajes logrados y nos permitirá de paso, establecer el nivel de logro que el curso pudo tener en la clase.
h) Sugerencias y orientaciones para el docente:
Inicio Desarrollo Cierre
Mediante una serie de imágenes de una misma persona (hombre y mujer), en distintas etapas de su vida, los estudiantes deberán ordenarlas según
Cuando ya pudieron identificar en qué etapa se encuentran ellos (si no lo hacen por sí solos, hay que guiarlos hasta que puedan decir que la etapa
Una vez finalizada esta actividad, se les entregará la ficha de trabajo correspondiente a la clase, la cual sintetizará los principales
el orden en que cada etapa se vivió, todo esto con el fin de que puedan establecer de manera clara, que existe un desarrollo humano que se logra a través de la superación de ciertas etapas.
Luego de realizar esto, se les debe preguntar el porqué de sus respuestas y como denominarían cada etapa. Una vez que lo hagan, se les pedirá que identifiquen en qué etapa creen o saben que se encuentran.
que están pasando es “la pubertad”), se les pedirá que clasifiquen según sus criterios, una serie de sentencias que estarán pegadas en la pizarra, las cuales tienen que ver directamente con las cosas que les están sucediendo y que deberían suceder en esta etapa.
Cuando ordenen las sentencias de acuerdo a lo que ellos creen, se les pedirá explicitar (o se les ayudará a plantear el concepto correcto) a qué tipo de aspecto tiene que ver cada sentencia. Se espera entonces que puedan determinar (o en conjunto con el docente puedan hacerlo) que los aspectos involucrados son de carácter físico, psicológico y social.
contenidos y conceptos tratados hasta aquí. Esta actividad nos servirá como base para establecer el nivel de aprendizaje que se ha logrado durante la clase. Finalmente, de manera general, se recogerán las principales
observaciones y opiniones con respecto a las etapas del desarrollo y, en específico, a la que ellos están pasando. Se les dejará una pregunta abierta que será contestada la próxima clase. Esta será: ¿Nuestros cambios, entre hombres y mujeres…son similares?
i) Qué debería saber el profesor:
Los conocimientos que se definen en este apartado, son de tipo conceptual, por ende, solo se refiere a los conceptos que el docente debe conocer para que los estudiantes puedan aprender. Estos conceptos que debe manejar a la perfección son los siguientes:
- Pubertad: constituye la primera fase de la adolescencia y el paso de la infancia a la edad adulta. En ella ocurren los primeros indicios de cambios que se verán más adelante en la siguiente etapa.
- Adolescencia: periodo del desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad. En esta etapa, el ser humano experimenta una serie de cambios que poco a poco van formando la personalidad de cada persona.
- Cambios físicos: incluyen las características del cuerpo y su funcionamiento, referido principalmente, a la anatomía y función del sistema reproductor.
- Cambios psicológicos: involucra el pensamiento y las ideas, las capacidades del intelecto y las características de la personalidad.
- Cambios sociales: tienen que ver con la forma en que aprendemos a establecer y mantener relaciones con las personas y con nuestro ambiente en general.
- Etapas del desarrollo: una serie de periodos de años, en los cuales el ser humano experimenta una serie de cambios tanto físicos, psicológicos y sociales, que ocurren durante toda su vida. Cada etapa se distingue con una determinada denominación y, en consecuencia, cada una se caracteriza por hechos específicos que ocurren.
j) Uso del cuaderno de Ciencias:
El cuaderno de ciencias será un elemento clave para la consecución de los aprendizajes, ya que, en él se registrarán todas las observaciones hechas en el inicio y desarrollo de la clase. Lo proponemos como importante, debido a que en primer lugar, es un insumo pedagógico importante si se desea observar el avance que va teniendo cada estudiante, por ende, en esta clase el docente puede ir observando los cuadernos para monitorear que las actividades se vayan cumpliendo.
Y, en segundo lugar, el estudiante a la hora de sintetizar lo que aprendió durante la clase, puede recurrir a su cuaderno para recordar y reforzar algunos de los conceptos tratados anteriormente.
Guión Conjetural:
Clase 1:
“Etapas del desarrollo humano”
Objetivo de la clase: “Describir y caracterizar las etapas del desarrollo humano”.
Duración: 90 minutos.
Acciones del docente. Acciones del estudiante. Inicio (20 minutos). Para comenzar la clase, se les
comentará a los estudiantes que la unidad a trabajar será la de “La pubertad”. Se procederá a escribir el objetivo de la clase entregándole un par de minutos para que los estudiantes lo escriban en sus cuadernos.
Para recoger los conocimientos previos de los estudiantes, y utilizarlos como base para el aprendizaje, se llevará a cabo la actividad inicial que consistirá en lo siguiente: Mediante una serie de imágenes desordenadas entre sí, se mostrarán las distintas etapas del desarrollo humano de una mujer y un hombre. En ellas se verá por ejemplo a un bebe, otro compartiendo con amigos, otro imagen con una mujer con bastón, etc. Se les pedirá a los estudiantes que ordenen cronológicamente estas imágenes y traten de definir a qué etapa corresponde cada imagen.
Los estudiantes escribirán el objetivo de la clase.
Ordenarán cronológicamente las imágenes observadas tanto del hombre como la mujer, intentando darle un orden lógico que sea explicito en su registro en el cuaderno, dándole una explicación breve a cada imagen e intentando definir a qué etapa corresponde cada imagen.
Desarrollo (60 minutos).
Una vez que han realizado la actividad anterior, clasificaremos y caracterizaremos cada etapa a la que pertenece cada imagen, construyendo entre todos la denominación de cada una de las etapas y cuáles son sus características principales.
Cuando ya han registrado en sus cuadernos cada una de las etapas con sus respectivas denominaciones, se les hará la siguiente pregunta:
Los estudiantes clasificarán cada etapa, entregándole ciertas características discutiéndolas con sus pares y el docente, logrando construir una definición de
cada una con sus
características principales. Responderán a la pregunta; ¿En qué etapa creen que se encuentran ustedes?”
Argumentarán acerca del porqué creen que se
“Si ya conocemos las etapas que pasa un ser humano… ¿En qué etapa creen que se encuentran ustedes?”
Tras hacerles esta pregunta, se les pedirá que compartan sus aseveraciones y el porqué de sus respuestas. Cuando ya hemos hecho esto, el docente pegará una serie de sentencias en la pizarra que tienen que ver directamente con lo que han compartido lo estudiantes, es decir, las afirmaciones que se pegarán contendrán frases, emociones y/o sentimientos que los estudiantes están pasando en la etapa que se encuentran. Una vez realizado esto, el docente le pedirá a los estudiantes que clasifiquen las sentencias que están pegadas en la pizarra de acuerdo a las similitudes que se presentan entre ellas, con el fin de lograr establecer a qué tipo de cambios corresponde cada una.
Registrados en sus cuadernos las aseveraciones similares entre sí, el docente les preguntará a los estudiantes a qué tipo de cambios creen ellos que corresponde, por ejemplo, el aumento en la estatura; esperando que logren establecer que hay cambios físicos, sociales y psicológicos, se clasificarán las distintas afirmaciones de la pizarra.
La clase continuará con la actividad de la “Ficha de trabajo”,
encuentran en cierta etapa y no en otra, por lo que
compartirán sus
aseveraciones y el porqué de sus respuestas. Intentarán responder con argumentos que sean válidos y no escogidos al azar, por lo que serán puestos en común con el docente quien guiará de cierta forma el transcurso de esta actividad.
Los estudiantes registrarán las sentencias pegadas en la pizarra y las clasificarán de acuerdo a criterios similares, para posteriormente, definir a qué tipo de cambios corresponde cada una.
La clasificación de cada sentencia será en conjunto
con el docente y
compañeros, compartiendo qué denominación le dieron a cada clasificación, logrando establecer finalmente, que los cambios son físicos, sociales y psicológicos.
Completarán la “Ficha de trabajo” la cual, sintetizará
estudiante para recoger sus principales aprendizajes.
sus principales aprendizajes y que servirá como evaluación formativa.
Cierre (10 minutos). Finalmente, una vez entregadas las fichas de trabajo, el docente les pedirá a los estudiantes que compartan sus principales inquietudes de la clase, como así también sus principales aprendizajes y lo que más les ha hecho sentido. Se realizará una plenaria en conjunto donde se conversará de la etapa en la que ellos se encuentran y se les dejará una pregunta abierta que comentarán la clase siguiente:
¿Nuestros cambios entre hombres y mujeres…son similares?
Los estudiantes entregarán la ficha de trabajo que han completado con sus principales aprendizajes. Compartirán sus principales aprendizajes, inquietudes y sentimientos ante la etapa que están viviendo, logrando comprender que están en pleno desarrollo que conlleva una serie de cambios en su persona.
Responderán personalmente, si sus cambios son iguales al sexo opuesto.
3.2 Diseño clase 2.
a) Nombre de la clase: “¿Qué cambios ocurren en la pubertad en hombres y mujeres?”.
b) Objetivo de la clase: “Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres”.
c) Conceptos clave: Características sexuales primarias, Características sexuales secundarias, Pubertad, Ovarios, Testículos.
Conocimientos previos:
- Los estudiantes deben conocer el sistema reproductor femenino y masculino para llegar a determinar, qué es lo principal que identifica al hombre y a la mujer. Esto nos permitirá, en esta clase, proponer el concepto de “características sexuales primarias”.
- Los estudiantes deben ser conscientes (o al menos tener la noción básica) de que los cambios que se van produciendo en sus cuerpos, los
diferencia del sexo opuesto, no solo físicamente ya que es algo obvio, sino que también en el aspecto social y psicológico. El tener la noción clara de que hombres y mujeres somos distintos físicamente, nos permitirá introducir el concepto de “características sexuales secundarias”.
d) Habilidades científicas:
- Clasificar: los estudiantes clasificarán los cambios que se producen entre hombres y mujeres.
- Comparar: pondrán en comparación los cambios que se producen entre hombres y mujeres.
- Investigar: los estudiantes investigarán acerca de las hormonas de las hormonas presentes en hombres y mujeres. (Complementario)
- Registrar: los estudiantes registrarán en sus cuadernos, los cambios que se producen en hombres y mujeres, distinguiendo cuales corresponden a cada uno.
e) Actitudes:
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural:
Al abordar el contenido de la “Pubertad”, acercaremos a los estudiantes a un tema que es común para ellos y que está acorde a la etapa de vida en la que se encuentran, por ende, podemos fomentar la curiosidad y el interés por medio de una serie de actividades que los acerquen a explorar el propio proceso en el que ellos se encuentran, ya que, al ser una etapa de cambios, existen muchas dudas por saber y conocer qué cosas les sucederán y como podrían asimilarlas y enfrentarlas.
- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo en común:
Las actividades a realizar durante la clase serán de carácter grupal, como así también de carácter personal, donde cada estudiante expondrá sus hipótesis, aseveraciones y resultados, las cuales enriquecerán el trabajo común.
- Acuerdos mutuos: las normas de convivencia serán establecidas con los estudiantes, en cierta forma el manejo de grupo será mediado con ellos, entregándoles cierta autonomía que les permita trabajar “libremente”, donde la confianza del docente estará en que los estudiantes no abusarán de esto.
- Aprendizaje guiado: los estudiantes lograrán el aprendizaje construido de manera guiada, ya que, mediante las actividades experimentales, podrán lograr sacar sus propias conclusiones del contenido, llevar a cabo conjeturas acerca del conocimiento aprendido, el cual se hará más sólido con el apoyo del docente.
- Trabajo colaborativo: esta estrategia nos permite situar el aprendizaje de manera colectiva, y no solo hablamos de aprendizaje conceptual, sino que también de habilidades y actitudes, las cuales se ven potenciadas aún más cuando se trabaja con los pares debido a que comparten características cognitivas similares que logran complementarse entre sí.
g) Materiales:
- Silueta de un hombre y una mujer: estos serán pegados en la pizarra con el fin de que los estudiantes registren en sus cuadernos los posibles cambios que ocurren en uno y en otro. A modo de “lluvia de ideas”, se escribirá en la pizarra todas aquellas afirmaciones que los estudiantes creen que sucede en el hombre y la mujer.
- Afiche: los estudiantes construirán un afiche de un hombre y una mujer, destacando sus cambios principales. corresponderá a la evaluación formativa, la cual será parte de la evaluación sumativa del proceso completo, la cual sintetizará los principales contenidos vistos durante la clase, con lo que se espera recoger los aprendizajes logrados y nos permitirá de paso, establecer el nivel de logro que el curso pudo tener en la clase.
h) Sugerencias y orientaciones para el docente:
Inicio Desarrollo Cierre
Pídale a los estudiantes mencionar cambios que se producen en los distintos aspectos de la etapa de la pubertad, clasificándolos según
Por medio de una plenaria en común, pídale a los estudiantes que ahora construyan un afiche en el que estén explícitas las características del hombre
Tras finalizar el afiche, pídale a los estudiantes (3 o 4 grupos) que compartan sus afiches con el curso y que destaquen las principales
corresponda en hombres o mujeres. Para eso utilice las siluetas que se pegarán en la pizarra, para que así, los estudiantes puedan anotar las características que correspondan en cada silueta.
o la mujer, (según lo que ellos deseen diseñar) con el fin de mostrar creativamente, lo que ellos saben con respecto a las características sexuales primarias y en especial las secundarias.
características de un sexo y otro.
Pueden pegar sus afiches en la sala para