Estrategias metodológicas
DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA • Libro Blanco para el Título de Grado en Psicología (2005)
• Declaración de la Conferencia de Decanos de Psicología (Murcia, 2005) • Documentos emitidos por el Colectivo de Estudiantes de Psicología (CEP-PIE) • Documentos emitidos por el “Movimiento contra la LOPS”
• Carta Magna de las Universidades Europeas (1988) • Declaración de la Sorbona (1998)
• Declaración de Bolonia (1999)
• “Informe Universidad 2000” (“Informe Bricall”) (2000)
• “Proyecto Tuning: sintonizar las estructuras educativas de Europa” (2000) DOCUMENTACIÓN PROFESIONAL (colectivos) • Foro de la Psicología de España3
• Colegio Oficial de Psicólogos (COP)/ Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (CGCOP) y Colegios Oficiales de Psicología regionales [comunicados oficiales y editoriales en revistas “Infocop”, “Papeles del psicólogo” y “Anuario de psicología”]
• Grupo por la Salud y la Psicología (creado ad hoc tras la LOPS)
• Asociación de Psicólogos Afectados/as por el Reconocimiento de la Especialidad en Psicología Clínica (creado ad hoc tras la LOPS)
• Federación Española de Asociaciones de Psicoterapeutas (FEAP) • Asociación Española de Neuropsiquiatría (AEN)
• Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología (AEPCP) • Asociación Nacional de Psicólogos Clínicos y Residentes (ANPIR) • Mesa Galega de Psicoloxía Clínica (MGPC)
• Sociedad Española de Psiquiatría
• Consejo General del Colegio de Médicos
• European Federation of Psychologists’ Associations (EFPA)
• European Federation of Professional Psychologists’ Associations (EFPPA) Fuente: Elaboración propia.
3 Organismo principal de la coordinación de profesionales, docentes y estudiantes de la psicología
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• Documentación jurídica
Seleccionamos para análisis una serie de documentos legislativos (leyes, reales decretos, órdenes ministeriales u otros). Por un lado se accedió a reglamentación del espacio sanitario, tanto leyes genéricas del sector como en especial las específicas para la regulación laboral-profesional reciente. De entre ellas se realizó un análisis de caso jurídico sobre el texto de la Ley de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (2003) así como de otras regulaciones coetáneas o previas necesarias para su comprensión, destacando aquí la Ley de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud (2003), el Estatuto Marco del Personal Estatutario de los Servicios de Salud (2003) y la Ley General de Sanidad (1986), ésta última como ley genérica previa de mayor calado.
Se accedió también a documentación jurídica relativa al ámbito educativo en el contexto de transformaciones asociadas al llamado “Plan Bolonia”. En este caso, la selección se centró de forma especial en aquella documentación que afectaba directa o indirectamente a los cambios específicos en los estudios universitarios de la psicología, dando con todo ello continuidad a la documentación jurídico-universitaria ya trabajada para nuestro recorrido histórico.
Por lo general la documentación utilizada es del marco normativo español pero también se accedió a reglamentación del entorno europeo, en especial de Reino Unido y Francia, para las cuestiones sanitarias.
• Organismos políticos
Seleccionamos aquí documentación oficial de las Administraciones Sanitarias y Educativas o de organismos de asesoría a éstas en la elaboración y progresiva modificación de la regulación jurídica. Recogemos asimismo enmiendas presentadas por los Grupos Parlamentarios del Congreso de los Diputados, escritos del Defensor del Pueblo y otros documentos significativos en las dinámicas de transformación recientes del sector educativo superior. De nuevo destacar aquí la pertenencia mayoritaria de dicha documentación al contexto español así como una parte menor producida por el Consejo, la Comisión o el Parlamento europeos.
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• Organismos académicos
Tenemos en este caso documentos emitidos por instancias académico- universitarias, principalmente planes de estudio, currículos y guías de asignaturas recogidos tanto para análisis sobre las transformaciones históricas de los sucesivos planes de estudio de psicología de la Universidad Complutense de Madrid así como para un análisis comparativo de los planes de estudio de los nuevos grados en psicología en el conjunto del Estado (43), con especial atención sobre seis universidades españolas previamente seleccionadas según criterios que detallaremos en el capítulo correspondiente (UCM, Barcelona UB, Valencia, Zaragoza, Jaén y Rey Juan Carlos de Madrid).
Asimismo se recogieron otra serie de documentos de organismos de representación del terreno educativo psicológico, principalmente la Conferencia de Decanos de Psicología de las Universidades Españolas, el Colectivo de Estudiantes de Psicología (CEP-PIE) y el colectivo estudiantil “Movimiento contra la LOPS”, así como algunos otros pertenecientes o relativos también al campo amplio del sector educativo español (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación o Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, de forma destacada).
• Organismos y asociaciones profesionales
Se recogieron y analizaron aquí documentos emitidos por los principales colectivos profesionales participantes en el conflicto de la psicología con la LOPS, ya sea en la forma de comunicados, escritos de denuncia, editoriales en sus revistas de referencia u otros. Partimos en un primer momento de los organismos principales de representación del terreno profesional psicológico (especialmente el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos y algunos Colegios Oficiales de Psicólogos regionales) y se fueron añadiendo para el análisis algunos otros que se iban revelando como importantes en el proceso de aplicación y/o denuncia sobre la LOPS. Para una mayor comprensión de las dinámicas del conflicto se accedió también a comunicados de algunos organismos o asociaciones no psicológicas involucradas en los debates en torno a la nueva ley, ya sea en la redacción o modificaciones posteriores a la misma, o bien porque en los textos analizados de la psicología ésta entraba en diálogo o confrontación con ellos.
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Tomamos en este último caso principalmente asociaciones y organismos médico- psiquiátricos.
A nivel europeo se analizaron también documentos de la European
Federation of Psychologist’ Associations y de su predecesora, la European Federation of Professional Psychologists’ Associations.
• Industria cultural
Por un lado, como complemento de los análisis en torno al conflicto con la LOPS, se recogieron algunos artículos de opinión o entrevistas en medios de comunicación firmados por personas o colectivos involucrados en el mismo.
Por otro lado, para los análisis sobre la dimensión cultural psi, se llevó a cabo un trabajo sobre el espacio editorial de la autoayuda, en concreto sobre sus formatos impresos en publicaciones periódicas (revista o magacín). En este caso, se recogerán para análisis un conjunto de textos pertenecientes a la revista
Psychologies. Para los datos específicos sobre dicho proceso de selección y análisis
emplazamos al Capítulo Sexto.
1.3.1.2. Fuentes cuantitativas complementarias
Reforzamos el trabajo de campo principalmente cualitativo con el análisis de diversos datos cuantitativos, que nos permitirán en este caso acentuar o incidir sobre aspectos institucionales o sociodemográficos específicos en torno a los objetivos de relevancia.
Por lo general recurrimos aquí a diferentes organismos u oficinas oficiales encargados de la previsión de datos estadísticos, en especial al Instituto Nacional de Estadística, al Centro de Investigaciones Sociológicas, a Eurostat y a los servicios de diferentes Ministerios españoles (sobre todo los encargados de Sanidad, Educación y Trabajo, bajo sus distintos nombres históricos). Asimismo recogemos datos cuantitativos a partir de fuentes secundarias académico- científicas (investigaciones publicadas en revistas o libros) convenientemente citadas en la bibliografía final así como en la información de fuentes en los gráficos y tablas derivados del recurso a dichos datos.
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Entre los recursos cuantitativos más relevantes para nuestros intereses habrá que nombrar los datos relativos a matriculaciones en las facultades de Psicología de distintas universidades españolas, los porcentajes asociados a los distintos sectores profesionales de la psicología, numerosa información asociada al campo sanitario en España (evolución en presupuestos del Estado y distribución de los mismos, colegiaciones en profesiones sanitarias u otros en los Barómetros sanitarios del Ministerio) así como datos relativos al espacio cultural de la psicología, en especial al mundo editorial de las revistas de autoayuda (facturación en ventas por sectores de mercado editorial, datos totales y evolución en ventas de ciertas revistas o perfil sociodemográfico del lector, entre otros).
En relación a este último espacio cultural queremos aquí destacar el trabajo de análisis sobre los datos de la serie de encuestas realizadas por el equipo de Gualberto Buela-Casal (Buela-Casal et al., 2005a, 2005b, 2005c; Sierra et al., 2005) en relación a la imagen de la psicología como profesión sanitaria tanto entre profesores de psicología y medicina, entre psicólogos españoles, entre estudiantes de psicología y entre la población en general, respectivamente. Ésta última nos interesaba especialmente, en conjunción además aquí con la revisión que dicho equipo hace de los trabajos previos en España sobre la imagen de la psicología entre la población general, destacando en este caso a su vez los estudios de Seisdedos (1983) y Berenguer y Quintanilla (1994).
Entre las aportaciones más relevantes del análisis de los datos extraídos de todo este conjunto de encuestas tenemos, por un lado, cierta progresión histórica en la modificación de dicha imagen poblacional de la psicología en España. Desde los primeros análisis poblacionales (años ochenta) se constata ya la consideración general positiva de la utilidad de la psicología, sobre todo aquí entre encuestados de mayor edad, con menor nivel profesional y cultural y entre mujeres. A destacar ahí también la tendencia a asociar a la psicología de forma relevante con las “ciencias ocultas”.
Posteriormente (años noventa), la imagen sigue siendo muy positiva entre la población. Aquí tenemos sin embargo también una confusión relevante de la disciplina con la sociología (83’5%) y la pedagogía (74’3%), en porcentajes mucho más elevados, por ejemplo, que la confusión con la psiquiatría (37%). La asociación
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con tareas “parapsicológicas”, como la realización de cartas astrales o lectura de manos, es ya mucho menor, aunque cabe destacar la creencia de que se podía ejercer la profesión sin cursar una carrera universitaria (16’8%). Por otro lado, el perfil del psicólogo profesional se encuentra en estos momentos ya más cercano al espacio clínico, si bien en los contrastes sobre el reconocimiento social de la profesión su posicionamiento se encuentra a medio camino entre la medicina y la asistencia social, en un perfil por otro lado cercano ya al del psiquiatra.
Finalmente, en los análisis sobre la imagen sanitaria de la psicología actual (Buela-Casal et al., 2005a, 2005b, 2005c; Sierra et al., 2005), podemos destacar la postura general notablemente favorable a considerar entre la población a la psicología como una profesión con carácter sanitario (porcentajes en torno al 85%). En este caso, si bien todos los estratos analizados parecen favorables, las mayores puntuaciones se dan entre “amas de casa”, jóvenes (18-37 años) y con puntuaciones muy similares ya entre mujeres y hombres. Es destacable asimismo en los datos la mayor afluencia personal al psicólogo que al psiquiatra en el amplio espectro de encuestados así como también una mayor satisfacción con los primeros. Se echan en falta, por otro lado, en los estudios del equipo de Buela-Casal preguntas referentes a espacios limítrofes con otras disciplinas así como con aspectos propios de la dimensión más “espiritual” o “parapsicológica” asociados a la psicología. Del mismo modo, la estratificación socio-profesional tampoco es aquí especialmente rigurosa y nos hubiera gustado disponer también, por ejemplo, de datos para la relación entre zonas urbanas y rurales.
1.3.1.3. Técnicas cualitativas (entrevistas individuales semiestructuradas)
Se llevaron a cabo un total de 14 entrevistas cualitativas semi-estructuradas con informantes cualificados seleccionados por su conocimiento del campo psicológico o sanitario o por su participación en organismos oficiales y colectivos directamente involucrados en los debates y negociaciones en torno a la aplicación y posteriores modificaciones de la LOPS (Tabla 3).
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Tabla 2. Ficha técnica del cuestionario sobre la imagen de la psicología como profesión sanitaria entre la población general
Ámbito Totalidad del territorio español
Universo Población española total a día 1 de enero de 2003 Tamaño de la muestra 1.562 personas
Muestreo Aleatorio (por provincias)
Perfil
sociodemográfico de la muestra
Sexo: 70% mujeres; 30% hombres
Edad: 18 a 94 años (Media de edad: 47,13; Desviación típica: 17,31)
Región: todas las provincias españolas (exceptuando Lérida por problemas con los recursos telefónicos)
Profesión: 5 grupos (amas de casa, jubilados/pensionistas, en paro, profesionales y estudiantes)
Consistencia interna α= 0,65
Recogida de datos Mayo a junio de 2005 Instrumento y
procedimiento
“Cuestionario de opinión acerca de las competencias del psicólogo” mediante encuesta telefónica
Fuente: Buela-Casal et al., 2005d.
El tiempo medio de las entrevistas fue de una hora y quince minutos, siendo el tiempo mínimo de cuarenta y cinco minutos y el máximo de dos horas. La realización de las entrevistas fue por lo general en los propios despachos o lugares de trabajo de los entrevistados, pues su mayoría eran psicólogos y sanitarios profesionales o profesores universitarios. En el caso de los estudiantes, fueron entrevistados en sus propias casas. Las entrevistas se hicieron en diferentes momentos entre los meses de diciembre de 2008 y junio de 2014, en su mayor parte en Madrid pero tres de ellas en otras ciudades (Barcelona, Valencia, Guadalajara), si bien el criterio geográfico no era aquí relevante y dependía por lo general de la disponibilidad de desplazamiento del entrevistado.
Se realizaron en primer lugar una serie de entrevistas con un formato “exploratorio”, recogidas en este momento como guía inicial para el acceso a los materiales documentales así como para la adecuada selección por relevancia de los mismos. A pesar de dicho carácter exploratorio, se realizó aquí ya una estructura
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de guión común para todas ellas, si bien normalmente se personalizaban algunas de las preguntas, orientándonos a cuestiones claves en relación a los conocimientos privilegiados del entrevistado o por los organismos o colectivos de pertenencia del mismo4. En este primer momento nos interesaba acceder sobre
todo al fondo de conocimientos específicos de los entrevistados en tanto que “expertos” en los temas tratados. Sin embargo, algunos de los entrevistados eran actores involucrados en el propio conflicto, lo que en ocasiones provocaba la aparición de un tipo de discurso más “expresivo”, marcado por impresiones u opiniones personales con una carga emotiva evidente, si bien por lo general de apariencia controlada. Por otro lado, la propia estructura de las entrevistas, los lugares escogidos para las mismas, nuestra disposición en ellas y la redacción específica de las preguntas iban dirigidos a controlar en esta fase posibles desviaciones hacia lo ego-narrativo (Alonso, 1995; Vallés, 2002; Conde, 2008). Pese a todo, una vez que esto aparecía, se tomaba nota de las temáticas específicas donde afloraba, abriendo la posibilidad de que dichas cargas formaran parte del análisis en fases sucesivas de la investigación o visibilizaran espacios discursivos de especial interés.
A partir de las entrevistas exploratorias iniciales, así como de los primeros análisis documentales, se realizó una segunda fase de entrevistas ya focalizada sobre miembros de determinados colectivos u organismos oficiales (ocupantes de posiciones destacadas en los mismos) con el fin de complementar o contrastar la información previamente recogida. Pese a las bondades que en este punto podía ofrecernos la organización de grupos de discusión (Ortí, 2003; Domínguez y Dávila, 2008) decidimos aplicar aquí de nuevo el formato de entrevista por diversos motivos. Por un lado, dichos organismos o colectivos estaban conformados en ciertos casos por miembros de difícil acceso (como el Comité Asesor del Ministerio, por ejemplo) o eran de dimensión estatal, con las dificultades consecuentes para reunir en un momento y lugar concreto una selección relevante del mismo. Del mismo modo, dar continuidad al formato de entrevistas nos permitía completar
4 Puede consultarse el guión estándar utilizado en el Anexo I.I. Elaboramos dos formatos del mismo,
uno más específico para profesionales y otro para profesores universitarios, partiendo de este último también paras las entrevistas con estudiantes. Del mismo modo, pueden consultarse en el Anexo Digital las transcripciones completas de todas las entrevistas realizadas.
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adecuadamente los cuadrantes de las tablas que iban resultando de los análisis discursivos sobre los colectivos participantes en el conflicto con la LOPS, los cuales explicitamos más abajo. Finalmente, actuando así podíamos profundizar en mayor medida en focos específicos de información, al aplicar aquí una técnica en la que ya teníamos una formación más adecuada. En todo caso se trató de facilitar en estas entrevistas enunciaciones asociadas al despliegue del sentimiento de pertenencia al colectivo respectivo así como a los posicionamientos del mismo en relación a la LOPS o hacia otros colectivos involucrados en el conflicto. La selección en la amplia mayoría de casos de altos representantes oficiales de dichos organismos o colectivos buscaba también este tipo de discurso “despersonalizado”. Bien es cierto que, en ciertos casos, nos encontramos con que esto último funcionaba más bien en un sentido contrario, debiendo aceptar aquí ciertas dificultades con la dimensión “institucional” del discurso analizado.
El proceso selectivo del conjunto de entrevistados se hizo en base a criterios de saturación tanto de las “categorías ocupacionales” de pertenencia (profesional, académico, estudiante) y sus distintos sectores o ramas (psicólogo/médico- psiquiatra y clínico-sanitario/educativo/social) (Tabla 4), como de los diferentes organismos y colectivos de pertenencia y sus posiciones en la tabla de “modalidades de enunciación” (profesionalizadora, cultural, científica, político- económica) que iba resultando de los análisis discursivos, y que comentaremos en profundidad en el capítulo correspondiente (ver Capítulo 4.6.3. y Tabla 5).
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Tabla 3. Listado de entrevistas realizadas
NOMBRE OCUPACIÓN (Y