Esta reteorización implica intentar especificar la perspectiva de los «equivalentes funcionales» utilizando lo aprendido en los campos con- cretos que estamos abordando (el earning y el earning-oriented learning). La reteorización tiene en cuenta la relación general entre la economía —como esfera en la que los individuos se ganan la vida— y el earning-
oriented learning —entendido como formas culturalmente específicas
de dicho aprendizaje— y su objetivo es construir un modelo que permi- ta entender la relación general existente entre la economía, el individuo y la educación. Para la economía, además de otros factores es vital con- tar con una mano de obra «adecuada», es decir, cualificada y que posea las capacidades, la actitud necesaria respecto al trabajo y la ética de
3. «Ein an den Chancen der (einmaligen oder regelmäβig wiederkehrenden: kontinuierlichen) Gewinnung von neuer Verfügungsgewalt über Güter orientiertes Verhalten» (Weber, 1980, p. 48; tra- ducción del autor).
trabajo «correcta».4 La economía es la esfera de una sociedad en la que suelen desarrollarse las actividades remuneradas del individuo y, por lo tanto, en este contexto se tiene en cuenta principalmente como earning
sphere (círculo de ganancia).
Para el individuo resulta básico ganarse la vida. Sin embargo, esta necesidad es solo uno de los motivos que conducen al individuo a rea- lizar actividades remuneradas; el otro es que la actividad es significati- va en los contextos sociales y culturales en los que habita el individuo (Weber, 1980, p. 321; Ransome 1996, p. 37). Las habilidades o ca- pacidades que permiten a un individuo cumplir los requisitos de las actividades para la obtención de earning5 no son unidimensionales y exigen procesos de aprendizaje complejos que abarquen el aprendizaje (educación) tanto informal, como no formal y formal.
Por lo tanto, la educación está orientada hacia la capacidad del in- dividuo para ganarse la vida y…
…debe prepararle muy seriamente para una vida de empleo remunera- do, sin caer en la trampa de suponer que se trata de la única actividad o de la actividad más importante que realizará como adulto. (Winch 2000, p. 22)
En relación con los procesos de aprendizaje formal, el earning-orien-
ted learning es la base de la earning-oriented education (educación orien-
tada hacia la ganancia). En otras palabras, la educación y la economía están vinculadas por su relación concreta con el individuo y su necesi- dad de ganarse la vida y, al mismo tiempo, de saber cómo hacerlo.6
4. Si, por ejemplo, leemos desde esta perspectiva la obra de Taylor Principios de la administración
científica (1913), la noción de mano de obra «adecuada» se aclara: para el modelo taylorista de organiza-
ción del trabajo hace falta un «trabajador obediente». La obra de Weber también muestra, si bien en un sentido más cultural, las conexiones existentes entre mentalidad y orden económico en el surgimiento del capitalismo (Weber, 1988). Más recientemente, Sennett (1998) enfatiza lo contrario, es decir, el modo en que las condiciones laborales afectan al carácter del individuo. En la bibliografía sobre orga- nizaciones también se analiza esta dimensión (véase, por ejemplo, Peters y Waterman, 2006), al igual que en el análisis sociológico de las recientes transformaciones económicas (por ejemplo, Bamber y Sim- mons, 1997; Hochschild, 1997; Moldaschl y Voβ, 2003). Hochschild (1983) define este aspecto como «la comercialización de los sentimientos humanos».
5. En este contexto, el término «actividades remuneradas con rentas» significa la renta en sentido amplio, no solo monetaria. Para un análisis más exhaustivo de la relación existente entre «remuneración» y «trabajo», véase Kraus, 2006a, pp. 21-54.
6. El telón de fondo del desarrollo del enfoque de la earning-oriented education puede observarse en las sociedades industrializadas, pero no está claro si va más allá de ellas. A modo de ejemplo, en las sociedades agrícolas la necesidad de subsistir coexiste con los requisitos específicos de habilidades in- dividuales surgidos del modo principalmente agrícola de subsistencia. Además, entre otros objetivos el modo en que la educación (formal, informal o no formal) se organiza en estas sociedades también está
Las formas de earning y earning-oriented learning —que se han de- sarrollado en entornos sociales específicos— se condicionan mutua- mente (Finegold y Soskice, 1988). La earning-oriented education hace referencia directamente a la naturaleza de la relación entre la economía y el individuo, que es diferente según las distintas condiciones econó- micas y socioculturales. En este texto, su forma se considera teórica- mente como un earning schema que sirve de marco a la relación mul- tidimensional entre el individuo y la earning sphere, además de como punto de referencia de la educación orientada hacia el aprendizaje. El desarrollo del modelo de earning schema se basa en el trabajo empírico citado sobre las transformaciones recientes del concepto de vocación en Alemania (Kraus, 2006a), en el que se señaló la necesidad de una con- cepción teórica de la estructura de esta forma multidimensional —una
tertium comparationis— para captar de manera analítica las variaciones
en la evolución del concepto de vocación y analizarlas en relación con unas condiciones económicas, sociales y políticas cambiantes.
El modelo de earning schema concibe el earning y el earning-oriented
learning como funcionales, el primero como el hecho de ganarse la vida
y el segundo como el proceso por el que se adquieren las capacidades necesarias para hacerlo. A diferencia de términos como «trabajo» (ibid., pp. 16-22; Randsom, 1996), «vocación» (Heikkinen, 2004) y «educa- ción» (Winch, 2000, p. 25), que se entienden de maneras muy distin- tas en los diferentes contextos culturales, en este enfoque específico de un ámbito los términos funcionales earning y earning-oriented learning presentan cierto grado de abstracción de sus contextos socioculturales. Al mismo tiempo, nos hacen centrarnos en la importancia de los entor- nos socioculturales, que generan distintas formas de earning y earning-
oriented learning. Si consideramos el earning como una función básica,
surgen preguntas no solo sobre cómo se conceptualiza y organiza en un contexto social, sino también sobre cuáles son los requisitos del indivi- duo y cómo desarrolla la capacidad para satisfacerlos. En este contexto, se hacen evidentes los vínculos existentes entre la economía, el indivi- duo y la educación. Estas reflexiones sobre el earning revelan su impor- tancia general para los individuos y la sociedad y, al mismo tiempo, su integración en un contexto histórico sociocultural.
orientado a la transferencia de las habilidades citadas a las generaciones más jóvenes. Aún falta debate e investigación para poder determinar si el enfoque de la earning-oriented education permite abordar de manera adecuada desde el punto de vista teórico la relación entre la remuneración y la educación en las sociedades agrícolas, de modo que este texto se circunscribe a las sociedades industrializadas.
Como modelo, el earning schema es solo un elemento del enfoque de la earning-oriented pedagogy (pedagogía orientada hacia la ganancia),7 que se plantea no solo cómo se conceptualiza de manera distinta la relación entre la economía, el individuo y la educación, sino también por qué ocurre esto. En otras palabras, el modelo teórico es funcional pero, necesariamente, también excesivamente simple, puesto que se tra- ta de una plantilla para una descripción más consistente específica de un campo y sensible al contexto. Para responder a la primera pregunta, se utiliza el earning schema como modelo para la estructura general de la relación entre la economía, el individuo y la educación (véase el si- guiente apartado); para responder a la pregunta, se recurre a la noción de «conceptos situados», cuya forma solo puede comprenderse exami- nando los contextos en los que se han desarrollado o en los que se están reconceptualizando. Esta «dependencia del contexto» se desarrolla a lo largo de dos ejes: en el eje vertical, las condiciones previas históricas y culturales; en el horizontal, las constelaciones políticas y relaciones de poder (que se examinarán más detalladamente en el apartado «Desa- rrollo de los earning schema»).