Autoras14: Alvarado Eliana, Ancapillán María de los Ángeles, Calfunao Valeria
Carrizo Paula, Rojas Pamela, Velázquez Valeria
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (UNPSJB)
Correo: [email protected] / [email protected]
Resumen
En la carrera Licenciatura en Trabajo Social de la UNPSJB, el último tramo para alcanzar el título universitario es la elaboración de una Tesina. La misma pretende demostrar nuestra capacidad investigativa, creativa y originalidad.
Lo cierto es que este proceso lo vemos un tanto dificultoso, ya que por año es reducido el número de egresados y es mayor el número de estudiantes que permanecen en la instancia de elaboración de tesis por un tiempo prolongado. Esta situación nos genera interrogantes e inquietudes, es así que nos reunimos los Ayudantes de Segunda quienes también nos encontramos en proceso de tesis, y a través del presente trabajo ponemos en cuestión a este dispositivo pedagógico de formación.
Existen dos ejes para plantear, por un lado profundizar sobre qué es una tesis y cómo ésta llega a ser la condición fundamental para finalizar nuestros estudios. Y por otro lado planteamos las principales problemáticas que se presentan en el momento de su elaboración.
Estos aspectos se conforman desde la perspectiva de los estudiantes y así como planteamos las problemáticas también generamos propuestas y sugerencias que den lugar a que el proceso de Investigación sea óptimo, y que el estudiante tenga la preparación necesaria al
momento de llegar a esta etapa sin que ésta se convierta en un factor de miedo o que impida el egreso de futuros profesionales.
¿Qué significa “Tesis”?
La palabra tesis proviene del latín thesis que significa “establecimiento, proposición, colocación”. Una tesis es una conclusión, opinión o teoría que se mantiene con razonamientos. Posee carácter científico.
Es un trabajo de investigación que se realiza al término de una carrera universitaria y que amplia o profundiza en un área del conocimiento humano aportando una novedad o una revisión crítica utilizando métodos científicos.
En un sentido más especial, la tesis vinculada con la palabra proposición que significa “tema a debatir” nos alude a un conjunto de proposiciones afirmadas teóricamente. Desde el punto de vista académico es una proposición creativa que debe ser demostrada y que es por lo tanto un trabajo de investigación profunda.
“En Alemania durante el siglo XIX donde se produjo la Revolución de la enseñanza científica con la introducción de la tesis, imponiendo al estudiante la obligación de realizar un trabajo de investigación original como requisito para la obtención del título académico” (Enciclopedia internacional de las ciencias sociales, Aguilar. Vol. 2 pp.341). En Argentina el Ministerio de Educación, conforme a la resolución N°1168/97 la reconoce como un verdadero aporte original al conocimiento. La CONEAU (Comisión Nacional de Acreditación y Evaluación Universitaria) no duda en señalar como requisito central de la culminación de los estudios de post grados la presentación de una tesis como factor imprescindible de tal acreditación.
En cuanto al Reglamento de Tesis de Grado de la Facultad de Humanidades y Cs. Sociales de la UNPSJB, de la ciudad de Comodoro Rivadavia, la Tesis es definida como “Instancia final de evaluación para la obtención del grado de Licenciado en la Facultad de Humanidades y Cs. Soc. Su objetivo es promover en el alumno la creatividad, el espíritu de investigación y la consubstanciación con posibles campos de actividad profesional a partir de los conocimientos adquiridos durante la carrera” (Anexo Resolución CDFHCS N° 440/2012).
En la UNPSJB de la ciudad de Comodoro Rivadavia, en la carrera de Licenciatura de Trabajo social, la tesis constituye la etapa final para que los alumnos obtengan su título de grado. Durante la década de los ‘90 con la revisión del plan de estudio de la carrera, se cambia el plan
participativo ni abierto a la comunidad universitaria, sin embargo podría investigarse en otra instancia. Es en este cambio que surge la tesis como trabajo final para la obtención del Título de grado.
¿Cuáles son las principales problemáticas en la construcción de la Tesis? Desde nuestro rol como estudiantes en proceso de tesis observamos que varias son las dificultades que se presentan para la elaboración de una investigación social, teniendo en cuenta el complejo esfuerzo que esto demanda no solo en el ámbito académico sino también en lo personal y emocional.
Los estudiantes al terminar de cursar se encuentran que la producción de su tesis tiene como requerimiento un trabajo individual de investigación. En esta instancia la primera dificultad observada se caracteriza por exigir una autodisciplina, es decir el alumno debe plantearse ciertos objetivos, pautas, y métodos de trabajo por sí mismo. Dado que cambia la rutina de cursadas y trabajos grupales con horarios establecidos. Es por ello que se presenta como un trabajo solitario donde se manifiestan emociones tales como miedos, inseguridad, ansiedades, desanimo, frustraciones, entre otras. Estas emociones juegan un papel importante porque determinan muchas veces la actitud del alumno frente a esta tarea, la cual puede ser negativa o evasiva. En ocasiones se expresa la falta de interés que tiene que ver con la perdida de motivación, si el estudiante no está suficientemente motivado pierde el interés en la realización de las actividades necesarias para la iniciación y realización de su tesis. En este sentido posee relevancia la dinámica que adquiere el trabajo grupal, ya que durante toda la carrera el alumno aprende a trabajar de manera coordinada y asociada con sus compañeros, lo que implica reunirse cotidianamente, acordando días y horarios de estudios, métodos de trabajo, entre otras cosas, que al momento de elaborar la tesis cambian sustancialmente.
Otra variable que influye es el distanciamiento de la dinámica universitaria, esto se refleja cuando los estudiantes al terminar de cursar todas las materias de la Licenciatura optan por utilizar su tiempo en otras actividades. Muchos de ellos, finalizando la cursada empiezan a trabajar, forman su familia o emigran a sus lugares de origen. De esta manera empiezan a desvincularse con el ámbito universitario, con sus compañeros, docentes y las responsabilidades que la carrera demanda, lo que implica que la elaboración de la tesis se vaya postergando y quedando en un segundo plano. A su vez los alumnos también suelen realizar distintas actividades dentro del ámbito universitario como Proyectos de Investigación, Ayudantías, Pasantías, participación en agrupaciones estudiantiles, entre otros. Al respecto Gloria Mendicoa
tiene otras obligaciones, como por ejemplo trabajar. Se encuentra limitado en recursos económicos y otras situaciones llevando todo ello a poner trabas en sus metas. Por eso es responsabilidad de autoridades académicas y los propios interesados a hacer una autoevaluación en tal sentido para tratar de dar salida a un panorama que pueda tornarse preocupante si se mantiene en estas condiciones”.
Otro de los factores problemáticos es la formación metodológica, dado que necesitan conocimientos de las técnicas, requerimientos y características de los distintos métodos, que se manifiesta cuando el alumno/a por ejemplo no logra producciones teóricas propias, no pudiendo sintetizar posicionamientos teóricos de manera escrita que muchas veces si puede hacerlo de manera oral, así también suelen quedarse con los materiales y autores tradicionales sin tener una actitud innovadora y creativa para encontrar nuevas fuentes y autores. Así mismo se visualizan dificultades para la redacción, dado que en el proceso de formación los alumnos no logran poner en práctica la realización de escritos académicos que permitan desarrollar la elaboración de monografías, ensayos, artículos de revistas, ponencias, Etc., como a la vez poder diferenciar las características de cada uno.
La elección del tema, también se observa como una de las principales dificultades al momento de elaborar un proyecto de tesis porque produce gran indecisión frente al estudiante, por lo que esta elección se prolonga en el tiempo, generando mayores confusiones e inseguridades. Este momento se encuentra atravesado por la historia de vida de cada persona y los intereses en particular. Según Gloria Mendicoa (2003) el tesista a la hora de elegir el tema tiene distintas preferencias. De allí que se le presenten muchas dudas. Seguramente, cuando se presentó al postgrado tuvo que responder sobre la posible línea de investigación para su trabajo final; durante el desarrollo del mismo hubo temas que le interesaron más que otros. La procedencia disciplinar y el ejercicio de la profesión lo motiva también a tener un área de preferencia.
En Trabajo Social definir el tema posee relación con la delimitación de un problema social, “Lo que implica su separación del complejo de dificultades y necesidades que la inteligencia reflexiva encuentra en cada situación, definir un problema significa edificar una valla a su alrededor, individualizar por medio de meticulosas distinciones de cuestiones análogas halladas en conexión con el mismo” (Witney, 1995)
Así mismo el estudiante a veces no logra limitar su tema al área específica de su disciplina, ya sea por el desconocimiento del ejercicio profesional, la falta de experiencia o el escaso conocimiento. En muchas ocasiones se proyectan temas difíciles de investigar, fantasiosos o complejos de abordar en la realidad.
“Cuando se habla de descubrimiento, especialmente en humanidades, no se trata de inventos revolucionarios como el descubrimiento de la escisión del átomo, la teoría de la relatividad o un medicamento que cure el cáncer: también puede haber descubrimientos modestos y se considera científico.” (Eco, 2001)
De esta manera consideramos que no estamos habituados a prácticas que resultan indispensables para la realización de una investigación, que genera una falta de actitud investigativa, lo que implica no tener las herramientas para identificar claramente corrientes ideológicas, históricas, conceptuales de distintos autores. Esto incide directamente en la construcción de la tesis para poder posicionarnos como investigadores con marcos conceptuales fortalecidos que nos permitan definir las problemáticas sociales y la incidencia del trabajo social en las mismas.
Intervención e Investigación en Trabajo Social
La investigación en trabajo social parece un tema constitutivo en la disciplina, integra gran parte de los textos considerados tradicionales y en pocos textos actuales, es necesario retomarlo fuertemente tanto en la teoría como en la práctica. Se puede decir que en trabajo social hay pocos espacios para el desarrollo de la investigación, afectando la construcción de conocimientos, pero aun así existen. Las investigaciones de calidad son la base de una acción inteligente, enriquece la intervención profesional. Dentro de las ciencias sociales, trabajo social aporta un anclaje a la realidad social, acción experimental y argumentos sobre los fenómenos sociales, entre otros. Una característica del carácter científico del investigador es la base de comenzar desde la ignorancia. Otra es el dominio de cierta teorías de su disciplina, capaz de ser elaborada y reelaborada. La teoría en trabajo social está influenciada por diferentes disciplinas como psicología, sociología, antropología o ciencias jurídicas. También por teorías sobre la acción. Por lo que el proceso de investigación en trabajo social comienza desde una posición de descubrimiento, donde se pone en juego la acción y la teoría, en un proceso de diálogo crítico con el otro. (Di Carlo- Bea. 2005)
“es común plantear que la intervención profesional debe estar orientada a transformar las situaciones problemáticas objeto de su intervención, y que para lograrlo es imprescindible el conocimiento de aquello que se pretende transformar, es decir que es inseparable la relación entre conocer/comprender- intervenir- transformar.”
En este sentido consideramos que la relación entre investigar e intervenir se presenta como complemento para nuestra formación. Desde nuestro rol de estudiantes percibimos que la intervención forma uno de los pilares principales de la carrera, por lo que nuestros procesos cognitivos, por lo general, producen que situemos primero a la intervención, es decir que planifiquemos estrategias de intervención antes de conocer.
Esto genera que optemos por dejar al margen el objeto de conocimiento, pensando inmediatamente como resolver una situación conflictiva, propia de la cuestión social. De esta manera estas intervenciones son atravesadas por suposiciones, ideas erróneas, prejuicios, la propia subjetividad, sobre aquello que aún no conocemos pero que deberíamos en una primera instancia conocer. Esto se ve reflejado, desde nuestra perspectiva, en la confección de los proyectos de tesis, cuando muchos estudiantes antes de conocer y plantear su problema ya han pensado en la propuesta de intervención.
¿Qué aportes y conclusiones brindamos al respecto?
Desde nuestro rol de Ayudantes Alumnas creemos que son amplios los esfuerzos que realizan los miembros de nuestra carrera para brindar una educación de calidad. Sin embargo sostenemos que aún hay tareas y aportes posibles para realizar, en pos de transformaciones que beneficien la formación de los estudiantes en torno a la investigación, extensión y docencia. Creemos que se deben optimizar los recursos metodológicos con los que contamos para fortalecer los conocimientos obtenidos durante el transcurso de la carrera. Esto implicaría una mayor comunicación y coordinación entre las cátedras que poseen relación a través de sus contenidos teóricos y prácticos, lo que permitiría que los alumnos obtengan una comprensión relacional y coherente entre materias, pudiendo traer aportes de una a otra cátedra. Fortaleciendo la escritura académica y la apropiación conceptual por parte de los alumnos.
La interdisciplinariedad también se presenta como un elemento importante, ya que al poder intercambiar los aportes con otras ciencias y profesionales tendremos la capacidad de
Un elemento que también cabe destacar es la condición salarial que atraviesa e influye en la tarea de cada docente, ya que no todos poseen las dedicaciones y designaciones docentes que corresponden. Esto también repercute en la construcción de la Tesis porque no todos poseen las condiciones para ser tutores de tesis y por otra parte sucede que los que tienen las designaciones deben cumplir con demasiadas exigencias o demandas de la academia, precisamente de nuestra facultad, lo que tampoco admite que puedan avanzar en su carrera como investigadores.
En síntesis creemos que los esfuerzos deben provenir de todos los actores para la superación de los obstáculos que anteriormente mencionamos. Siguiendo la línea de la autora Mag. Bibiana Travi quien hace referencia que “el docente debería cumplir el rol de facilitador, es decir, quien debe garantizar a lo largo del proceso pedagógico, la integración de la teoría generando las condiciones de posibilidad, para la conformación de sujeto epistémico y de pensamiento”.
Es un proceso que requiere una enseñanza y aprendizaje, gradual y continuo pero que permitiría que cada alumno/a cuente con las herramientas necesarias para la comprensión y análisis de la realidad. Es fundamental reflexionar sobre nuestros roles e implicancias que tienen los mismos en nuestra formación como futuros profesionales.
En la formulación de tesis, fortalecer los conocimientos sobre la investigación, facilita su concreción. Es esta nuestra propuesta principal, consideramos que necesitamos ampliar los conocimientos y prácticas sobre la investigación social. Creemos que esto es posible si se integra estas necesidades a la construcción del nuevo plan de estudios de forma participativa. La tesis no debe ser un obstáculo, sino parte de nuestro proceso de aprendizaje y es posible facilitar este proceso a través del fortalecimiento de la carrera. No es solo una obligación de los docentes sino de la facultad y de la participación activa de los estudiantes.
“Es desde esta preocupación que la cuestión de la investigación (que es el medio de producción de conocimiento) cobra verdaderamente sentido. No como excepcionalidad, no como una actividad complementaria, como ‘hobby’ de algunos o como medio de lograr un status diferente, sino como proceso implícito de la práctica profesional.” (Grassi, 1995)
Bibliografía
Eco, U. (2001). Como se hace una tesis. España: Gedisa.
Mendicoa, G. E. (2003). Sobre Tesis y Tesistas- Lecciones de enseñanza- Aprendizaje (Primera ed.). Buenos Aires: Espacio.
Witney, F. (1995). en Hernandez Sampieri Roberto; Fernandez Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar;
“Metodología de la Investigación”. México: Mc Graw Hill.
Sitios de Internet consultados
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/te/article/viewFile/1813/1681 www.significados.com/tesis/