Elementos que impiden el fomento de la motivación y cómo

La pereza es algo habitual que está constantemente tentando al ser humano. Suele ocurrir que una persona haga planes para el futuro con mucho entusiasmo, pero cuando llega el día no lo cumple por pereza. Algunos ejemplos de esto lo son los planes de ejercicio, dietas, estudios y hasta tareas laborales. Pelusi (2007) dice que los primeros hombres que habitaron la tierra, no tenían la necesidad de utilizar la frase “lo haré luego”; esto debido a que sus actividades en las cuales gastaban sus energías eran para el beneficio del aquí y el ahora. Era un estilo de vida en el cual se sobrevivía utilizando energía en el instante que se tuviera una necesidad. Si se tenía hambre se cazaba, si se tenía sed se bebía y esto igual con las necesidades sexuales. Los antepasados se encontraban con que no pasaba mucho tiempo entre el deseo y la acción. No existía completamente aún la planeación del futuro de modo que se vivía en el presente. No quiere decir que no planeaban para el futuro, sino que no dejaban que esos planes interfirieran con su deseo inmediato.

Kalman (1989) dice que la vagancia se hizo posible cuando se comenzó a planear para el futuro. Es por esta razón que puede concluirse que la pereza tuvo sus inicios cuando el ser humano comenzó a hacer preparaciones para un tiempo fuera del presente. Algunos de ellos no van a ver útil el hacer una actividad que beneficie en un futuro y

48

éstos serán llamados “vagos” por los otros. En la actualidad prácticamente se requiere muy poca energía para obtener alimentos y beneficios, estos, se obtienen casi al instante en los países desarrollados. Surge, entonces, más tiempo de ocio que trae consigo la pereza y a su vez problemas como la obesidad.

La pereza es un término que va de la mano con la procrastinación o la forma en que se elige hacer tareas de menor prioridad porque se obtiene un beneficio a corto plazo. La procrastinación según Kalman (1989) es un suceso irracional en el ser humano que en realidad no se piensa o se planea y que simplemente ocurre al igual que la pereza, la cual es un asunto más psicológico que físico.

A fin de trabajar en la planeación del futuro y mantener los planes iniciales que pueden ser con la ayuda del idioma, devengar más dinero en el trabajo o viajar se debe incluir en la agenda no solo de las obligaciones más importantes sino también las tareas normalmente consideradas menores o complementarias es decir, el aprendizaje del Inglés en las Universidades ya que no es la materia más importante; pero sí requiere de práctica a fin de no ser olvidada.

De la mano del manejo de la agenda, Pelusi (2007) dice que se debe usar un sistema que permita organizar bien la vida y el trabajo, que permita ir avanzando de forma eficaz, tarea a tarea, y que deje espacio para actividades personales. Trabajar es mucho más rápido y sencillo cuando se sabe qué hacer, y dónde se encuentran los documentos y las herramientas necesarias. Cuando se tiene una agenda clara y un buen manejo del tiempo, se puede buscar ayuda externa, si el estudiante no es capaz de desarrollar un ejercicio o producir un escrito, debe considerar la posibilidad de pedir

49

ayuda a su maestro a través de tutorías, no se puede pensar en hacer traducciones en internet a través de buscadores ya que estos no aplican la gramática de manera académica.

Tocando el tema del nivel de dificultad y el hecho de saber qué cosas se pueden hacer y que no, en el caso de no encontrar ayuda del maestro, como es el caso de las tareas, el estudiante puede dividirlas en pequeñas actividades más fáciles de resolver. De esta forma se vence el miedo y la pereza. Pelusi (2007), dice que a medida que se va completando el trabajo, se va ganando confianza.

Andreou (2007) dice que no se deben adquirir demasiados compromisos como lo es el caso de personas que estudian, trabajan y tienen muchos hijos. Se debe pensar en algunas opciones tales como tomar pocas materias en un semestre o pensar en un

programa virtual y para que el tiempo sea aprovechado, lo primero que se debe hacer es detectar qué elementos son distractores como las redes sociales, teléfono o computador.

Por último, a veces es difícil aprender Inglés porque no hay motivación: lo que se hace es aburrido o repetitivo. Es evidente que no todas las materias resultan divertidas, y que deben ser cursadas de todas formas, guste o no; pero lo que sí se debe hacer es intentar orientar la carrera y los proyectos hacia aquellas actividades que estimulan y motivan.

Andreou (2007) dice que normalmente, se deben gestionar proyectos cortos y relativamente simples para que no parezcan imposibles de alcanzar. El Inglés es un proceso largo y para motivarse se debe evaluar la evolución.

50

En ocasiones, el problema se encuentra en la mente: hay algún factor que desequilibra, desanima, asusta o impide abordar el trabajo con determinación. Puede tratarse de inseguridad, falta de decisión, un problema a la hora de asumir la

responsabilidad, etc.

Después de un trabajo bien hecho, el mismo estudiante puede brindarse una recompensa, a simple vista parece una tontería, pero estos pequeños premios animan a continuar, y constituyen una excelente manera de motivarse.

Es de gran importancia para los profesores tomar algunos factores afectivos en cuenta. Cuando los estudiantes tienen una baja confianza en sí mismo y la autoestima, alta ansiedad e inhibición, se destruye su nivel de motivación. Por otra parte, los

maestros con actitudes negativas hacia los estudiantes y los entornos de aula que no dan apoyo a los estudiantes, generan poca voluntad hacia la lección. La escasez de refuerzos positivos, la aprobación y el aprecio de estudiantes por maestros influencian la

motivación para aprender negativamente. El papel del profesor en este asunto es

proporcionar un ambiente de aprendizaje de apoyo y desafiante, pero también facilitar el desarrollo del propio pensamiento de motivación de los alumnos. Del mismo modo, la disposición en la transferencia de papel entre el profesor y los estudiantes cultiva la motivación para aprender, sentimientos tanto positivos en cuenta el hecho de que los estudiantes asumen un papel más activo en el aprendizaje. Como Scharle (2005) indica, un sentimiento de responsabilidad e independencia trae un sentido de bienestar y

51

lección. Por lo tanto, la autonomía del alumno promueve su nivel de motivación para aprender.

Los ambientes de apoyo y autonomía les dan a los estudiantes una iniciativa personal por mejorar y esto aumenta la motivación. La preparación de la lección y la manera atractiva como ella se elabora, motiva a aprender. El cumplimiento de las

necesidades de los estudiantes actúa como fundamento de la autonomía y la competencia teniendo en cuenta que el aprendizaje de idiomas se completa mediante la interacción y algunas variables sociales. El nivel de conciencia del profesor con respecto al tema tiene un gran significado, él debe tener presente sus funciones, el proceso de aprendizaje en la clase y fuera de ella y las condiciones del mismo.

Con todo, el aprendizaje de idiomas requiere tiempo y esfuerzo. La mayoría de los estudiantes pierden su interés y entusiasmo hacia el aprendizaje de idiomas debido a los sentimientos negativos como la baja autoconfianza y autoestima, ansiedad excesiva, actitud dura y desalentador de maestro y psicológicamente atmósferas aula inseguras. Al hacer lecciones más atractivas con diferentes actividades y construir ambientes de apoyo y refuerzo positivo, los profesores pueden fomentar interés de los estudiantes y tomar medidas hacia el aumento de la motivación.