ENTREVISTA REALIZADA A LOS DOCENTES

1. ¿Cree usted que la matemática se relacione con el resto de ciencias así como ciencias naturales y sociales?

 Lcda. Alexandra Armas. La verdad es que no creo que haya ninguna relación.

 Lcda. Rosa Granizo. Si se relaciona con el resto de materias, porque se la encuentra en todas partes.

 Lic. Luis Moreira. No encuentro ninguna relación existente entre la matemática y las demás ciencias que se dirigen.

 Lic. Leonardo González. En efecto existe una relación de la matemática con estas ciencias y otras más, debido al importante papel dentro del planeta.

 Lcda. Diana de la Vega. No se relacionan, porque son materias diferentes.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 2 corresponden al 40%, conocen sobre la relación que existe entre la matemática y otras ciencias, 3 corresponde a 60% desconocen sobre esta información.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes no conocen sobre la relación de la matemática con otras ciencias, por lo tanto es necesario dar a conocer su importancia dentro del proceso de aprendizaje.

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2. ¿Sabía usted que la naturaleza se relaciona con la matemática y que puede ser un recurso motivador para la enseñanza aprendizaje?

Lcda. Alexandra Armas. No tengo ningún conocimiento al respecto, por falta de información.

Lcda. Rosa Granizo. Si tengo entendido que la matemática se encuentra dentro de la naturaleza, y es posible que sirva como recurso.

Lic. Luis Moreira. No conozco de información relacionada con la matemática y la naturaleza, y no creo que sirva como instrumento de enseñanza.

Lic. Leonardo González. No he escuchado, y no creo que se la pueda utilizar como recurso de aprendizaje.

Lcda. Diana de la Vega. No creo que pueda existir matemáticas en la naturaleza, y debe ser muy difícil incluirlo en el aprendizaje

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 1 corresponde al 20%, ha escuchado da la matemática y su relación con la naturaleza, 4 corresponde al 80%, no ha escuchado sobre esta información.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes no han escuchado de la relación que tiene la naturaleza con la matemática y su posible utilización como recurso de enseñanza aprendizaje.

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3. ¿Ha escuchado de animales que usan la matemática dentro de su vida cotidiana?

 Lcda. Alexandra Armas. No nunca he escuchado, porque nadie lo ha mencionado.

 Lcda. Rosa Granizo. No he escuchado, y no creo que las utilicen.  Lic. Luis Moreira. No, la verdad nunca he escuchado sobre este tema,

no creo que sea posible que las usen, porque es imposibe.

 Lic. Leonardo González. No, pero me gustaría saber cómo lo hacen, porque suena muy interesante.

 Lcda. Diana de la Vega. La verdad es que no he escuchado, porque nadie habla sobre esa información.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 5 corresponden al 100%, no conocen ninguna información sobre animales que utilizan la matemática dentro de su vida.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que los docentes en su mayoría no conocen sobre la utilización de la matemática por parte de los animales, por lo tanto se debe dar a conocer esta información tan interesante.

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4. ¿Cree que se pueda insertar al reino animal en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática?

 Lcda. Alexandra Armas. No creo que se lo pueda aplicar, porque no tiene mucha relación entre sí.

 Lcda. Rosa Granizo. Si creo que se pueda utilizar algo de los animales dentro del aprendizaje, porque se los encuentra algunas veces dentro de resolución de problemas.

 Lic. Luis Moreira. No creo que sea posible utilizarlo como un recurso de enseñanza, porque no es compatible.

 Lic. Leonardo González. Si podría ser posible, debido a la variedad de animales que existe.

 Lcda. Diana de la Vega. No creo que sea posible, porque no puede relacionarse la matemática y la enseñanza.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 2 corresponde al 40%, cree poder insertar al reino animal dentro del proceso de aprendizaje de la matemática, 3 corresponde al 60%, piensa que no existe esa posibilidad.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la mayor parte del personal docente cree que no se puede utilizar al reino animal para el aprendizaje dentro del área de matemáticas, por lo tanto es necesario dar a conocer sobre este tema.

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5. ¿Sabía que los tiburones utilizan estrategias matemáticas llamadas patrón de Lévy y que son utilizadas para cazar alimentos?

 Lcda. Alexandra Armas. No, la verdad no he escuchado, porque nadie lo ha comentado.

 Lcda. Rosa Granizo. No he sabido que los tiburones utilizan estrategias matemáticas para alimentarse, por falta de información.

 Lic. Leonardo González. No, porque jamás en mi vida había escuchado eso.

 Lic. Luis Moreira. No sabía que los tiburones utilizaban la matemática para poder alimentarse.

 Lcda. Diana de la Vega. No, porque nadie ha comentado sobre este tema.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 5 corresponden al 100%, desconocen de las estrategias llamadas patrón de Lévy que utilizan los tiburones para la caza de alimento.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes desconoce sobre estas estrategias matemáticas que poseen los tiburones, por lo tanto se debe dar a conocer sobre este tema muy importante que forma parte de la naturaleza.

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6. ¿Cree que se pueda utilizar el canto de los pájaros como recurso de enseñanza en el conteo de números?

 Lcda. Alexandra Armas. No lo creo, porque se lo puede insertar dentro de otra materia.

 Lcda. Rosa Granizo. Si podría utilizarse, porque los pájaros utilizan sonidos agradables.

 Lic. Luis Moreira. No creo, porque no encuentro ninguna relación con los números.

 Lic. Leonardo González. Si se lo podría utilizar como un ejemplo, porque los pájaros realizan pautas cuando cantan.

 Lcda. Diana de la Vega. No creo que se pueda utilizar, porque no tiene nada que ver con la matemática.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 2 corresponden al 40%, creen que se puede utilizar el canto de los pájaros para el conteo de los números, 3 corresponde al 60%, creen que no se puede utilizar para el aprendizaje.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes no cree que el canto de los pájaros se pueda utilizar en el conteo de números, por lo tanto se necesita información sobre el tema para poder aplicarlo dentro del aprendizaje.

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7. ¿Cree que se puede relacionar a la geometría con características de ciertos animales como la estrella de mar, para motivar el aprendizaje de la matemática?

 Lcda. Alexandra Armas. No, porque no sé como se la puede relacionar.

 Lcda. Rosa Granizo. No creo que se pueda relacionar, porque es un algo distinto de la matemática.

 Lic. Luis Moreira. No lo creo, ya que es un tema complicado de relacionar la geometría con animales.

 Lic. Leonardo González. Si se los podría utilizar para algún ejemplo, por las características que poseen.

 Lcda. Diana de la Vega. No es posible, porque dentro de la geometría existen líneas, puntos, no animales.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 1 corresponden al 20%, creen que se puede utilizar las características del reino como instrumento de motivación del aprendizaje en especial en la geometría, 4 corresponde al 80%, cree que no se puede utilizar a los animales para motivar el aprendizaje.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un mayor porcentaje de docentes creen que no se puede utilizar dichas características, por lo tanto se debe dar a conocer todo el potencial que posee el reino animal y que se lo puede aplicar en el aprendizaje de la matemática.

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8. ¿Cree poder utilizar estrategias de ciertos animales como modelo de enseñanza aprendizaje dentro del área de matemática?

 Lcda. Alexandra Armas. No creo que se pueda utilizar, porque no conozco de estrategias de los animales.

 Lcda. Rosa Granizo. Si creo que se las puede utilizar pero como una dinámica, por la variedad de animales que existen.

 Lic. Luis Moreira. Si se podría utilizar como ejemplo dentro del área de matemáticas, porque el docente está en la capacidad de buscar otras alternativas de enseñanza.

 Lic. Leonardo González. Creo que si se podría utilizar pero antes debemos conocer cómo es que los animales realizan esas estrategias.

 Lcda. Diana de la Vega. La verdad es que no lo creo, porque desconozco esas estrategias de los animales.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 3 corresponde al 60%, creen que se puede utilizar estrategias de ciertos animales, pero para ello se las debe dar a conocer primero para poder aplicarlas, 2 corresponde al 20% creen que no es posible.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes cree que si se puede utilizar estrategias que realizan los animales como modelo dentro del aprendizaje de la matemática, pero para ello se debe dar más información sobre este tema.

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9. ¿Crees que al relacionar la matemática con el reino animal ayude a valorar a la matemática dentro de la naturaleza?

 Lcda. Alexandra Armas. Si se podría dar más importancia a la matemática, porque existen temas que no se los conoce.

 Lcda. Rosa Granizo. Si sería muy interesante y se la valoraría más, debido a que ha perdido importancia hoy en día.

 Lic. Luis Moreira. Si creo que se le daría más valor, pero la matemática en sí es importante.

 Lic. Leonardo González. Si cambiaría el punto de vista al relacionarla con la naturaleza, porque es algo diferente dentro del aprendizaje.

 Lcda. Diana de la Vega. Si se le daría más importancia ya que la matemática es muy necesaria dentro de todos los ámbitos.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 5 corresponde al 100%, creen que se puede valorar a la matemática dentro de la naturaleza.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes cree que se puede dar valor a la matemática mediante la naturaleza, por lo tanto se debe dar a conocer sobre este tema importante.

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10. ¿Como docente se siente responsable de buscar estrategias diferentes para desarrollar habilidades y destrezas en los alumnos dentro del área de matemática y de otras áreas?

 Lcda. Alexandra Armas. Por supuesto que sí, porque es nuestro deber como docente.

 Lcda. Rosa Granizo. Claro que sí, porque de esa manera podemos obtener mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos.

 Lic. Luis Moreira. Si, ya que debemos buscar alternativas para mejorar el aprendizaje.

 Lic. Leonardo González. Si es nuestro deber, porque de esta manera podemos dar importancia al aprendizaje.

 Lcda. Diana de la Vega. Si es mi responsabilidad como docente, para mejorar el aprendizaje de mis alumnos.

De los 5 docentes que constituyen la muestra, 5 corresponden al 100%, se sienten responsables de buscar estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas en los alumnos.

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que los docentes se sienten responsables de buscar estrategias de aprendizaje para mejorar la educación, por lo tanto el docente debe reforzar aún más este tema buscando nuevas alternativas.

73 4.2 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS

De acuerdo a la entrevista realizada a los estudiantes los estudiantes de 8vo, 9no y 10mo año de Educación General Básica del Colegio Popular Particular Noroccidental se llega a determinar que la matemática del reino animal no se conoce y no ha sido utilizada.

Tabla 4.11

PREGUNTA RESULTADO

ESPERADO

RESULTADO

OBTENIDO V F

1. ¿Sabías que dentro de la naturaleza hay ciertos animales que usan la matemática dentro de su vida cotidiana? SI NO Opción no >70% 88,57% V

2. ¿Te gustaría conocer como las matemáticas son usadas por algunos animales que les ayuda a la supervivencia? SI NO Opción si > 60% 92,86% V

3. ¿De los siguientes animales conoce alguno que haya desarrollado habilidades matemáticas? ABEJAS DELFINES MONOS PERROS NINGUNO Opción ninguno > 40% 74,29% V

4. ¿Te gustaría aprender matemáticas que a su vez se encuentren relacionadas con estrategias de ciertos animales? SI

NO

Opción si >50%

81,43% V

5. ¿Con qué ramas de la matemática cree que podemos relacionar a la naturaleza en especial con el reino animal? GEOMETRÍA ÁLGEBRA LÓGICA ESTADÍSTICA NINGUNA Opción ninguna >40% 70,00% V

74 6. ¿Cree que realizar una dinámica previa al aprendizaje ayude a la motivación del aprendizaje de la matemática? SI NO Opción si >50% 87,14% V

7. ¿Le gustaría que su profesor relacione las matemáticas del reino animal con las ramas de la

matemática? SI NO Opción si >65% 81,43% V

8. ¿Cree que se pueda insertar al reino animal en el aprendizaje de la matemática? SI NO Opción si >45% 85,71% V

9. ¿Crees que al relacionar a la matemática con el reino animal sea más motivador su aprendizaje? SI NO Opción si >60% 90.00% V

10. ¿Le gustaría aprender

matemática relacionada con videos como los que se presentan a

continuación? MONOS ABEJAS DELFINES CONEJOS NINGUNO Opción monos >40% 42,86% V

75 CAPÍTULO V