Escri tu ra aca dé mi ca

La es cri tu ra es un ins tru men to que fa vo re ce la or ga ni za ción y re de fi ni ción de nues tras ideas (Graham y Ha rris, 2005) ya que gra cias a ella se ex ter na li - zan los co no ci mien tos re fle jan do la ac ti vi dad cog ni ti va que ha de man da do, fo men tan do así un aná li sis crí ti co y re fle xi vo so bre el pro pio pen sa mien to e in ci dien do en la ge ne ra ción de nue vos co no ci mien tos que no exis tían an tes de po ner en mar cha este pro ce so (Bru ner, 1999). Di cha ca pa ci dad de ge ne -

ra ción de nue vos co no ci mien tos im pli ca que la es cri tu ra es un ins tru men to psi co ló gi co que con tri bu ye al de sa rro llo del pen sa mien to (Cas te lló, 1999) be ne fi cian do con esto tan to al su je to que es cri be, como a la so cie dad en la que se in ser tan los nue vos co no ci mien tos (Car li no, 2006).

Fue a fi na les del si glo XX que se mo di fi có la con cep ción de la es cri tu ra que pasó de ser es tu dia da como pro duc to –del que des ta ca el aná li sis de pro to co los y tex tos- a un pro ce so com ple jo que im pli ca ba una in ten sa ac ti - vi dad cog ni ti va; pos te rior men te, pa ra le la men te al auge de los mo de los so - cio cul tu ra les en la ex pli ca ción del apren di za je, se pro du jo un cam bio de pa ra dig ma que ha fa ci li ta do la con si de ra ción de ésta como una ac ti vi dad so - cial his tó ri ca men te si tua da, im pli can do así que la ac ti vi dad cog ni ti va que la es cri tu ra con lle va se hi cie ra sub si dia ria de las prác ti cas y los con tex tos en los que las per so nas es cri ben (Cas te lló, 2012).

Du ran te los úl ti mos 20 años el nú me ro de in ves ti ga cio nes re la cio na das con el de sa rro llo y el im pac to de la es cri tu ra aca dé mi ca en el apren di za je dis ci pli nar en con tex tos uni ver si ta rios se ha in cre men ta do apro xi ma da men - te un ter cio. Watts y Bur nett (2012) in di can que cer ca del 27% de los cur sos de es cri tu ra de sa rro lla dos en uni ver si da des de los Esta dos Uni dos es tán vin - cu la dos a cur sos de es cri tu ra que se con cre tan en dis ci pli nas es pe cí fi cas como las in ge nie rías, ma te má ti cas, cien cias y hu ma ni da des. Sin em bar go, a pe sar del auge de es tas in ves ti ga cio nes y de la en se ñan za de la es cri tu ra como he rra mien ta de apren di za je dis ci pli nar en con tex tos uni ver si ta rios de ám bi to an glo sa jón, el pa no ra ma es ra di cal men te dis tin to en los con tex tos de ha bla his pa na, tan to en Espa ña como en La ti no amé ri ca, don de la re fle xión so bre la es cri tu ra aca dé mi ca y sus pro pie da des epis té mi cas es prác ti ca men te ine xis ten te. Por este mo ti vo, y te nien do en cuen ta la vin cu la ción de la es cri - tu ra con el de sa rro llo de com pe ten cias ge né ri cas y su im pac to am plia men te de mos tra do en la con se cu ción de un tipo de apren di za je pro fun do, que im - pli ca reor ga ni zar los co no ci mien tos ya exis ten tes, con si de ra mos ne ce sa rio rea li zar este pro yec to en un contexto mexicano.

La es cri tu ra aca dé mi ca en la uni ver si dad se con cre ta en gé ne ros que per mi ten vehi cu li zar los con te ni dos de las dis ci pli nas. El tér mi no gé ne ro se re fie re a “las re gu la ri da des en el uso del len gua je y las dis tin cio nes ha bi tua - les en tre los tex tos. Estas re gu la ri da des y dis tin cio nes, sin em bar go, no son me ras va ria cio nes de es ti lo, sino que re fle jan las di fe ren tes ac cio nes so cia les al can za das a tra vés del len gua je y de las di fe ren tes ex pec ta ti vas prag má ti cas so bre lo que pue den ha cer los tex tos. En sen ti do es tric to, los gé ne ros pue den ser vis tos como pa tro nes re cu rren tes de tex to que se uti li zan para fi nes de fi - ni dos en de ter mi na dos en tor nos so cia les.” p. 156 (Chi tez y Kruse, 2012).

Los gé ne ros ca na li zan la par ti ci pa ción de los miem bros de la co mu ni - dad dis cur si va en los pro ce sos de cons truc ción con jun ta de co no ci mien to, por lo que des de una pers pec ti va so cial men te si tua da, la in ves ti ga ción de los gé ne ros no sólo debe in cluir el aná li sis de sus par ti cu la ri da des dis cur si vas, sino tam bién la con si de ra ción de los con tex tos so cia les, cul tu ra les y de ac ti - vi dad en el que los gé ne ros to man su sen ti do (Iñes ta, 2009).

Gra cias a la di ver si dad de gé ne ros los es tu dian tes pue den ima gi nar, cons truir y ar ti cu lar su iden ti dad pro fe sio nal, un ejem plo de ello es la na rra - ti va en el por ta fo lio elec tró ni co, ya que por me dio de es tas prác ti cas los es tu - dian tes in cre men tan su au to co no ci mien to y en cuen tran sen ti do a lo que ha cen per ma ne cien do sus apren di za jes en el tiem po (Gra ves y Epstein, 2011). En esta lí nea, los por ta fo lios elec tró ni cos, den tro del área de ne go cios son una po de ro sa he rra mien ta para que los es tu dian tes pue dan to mar con - cien cia y te ner con trol de sus ex pe rien cias de apren di za je, per mi tien do a su vez opor tu ni da des crea ti vas para la re fle xión, re per cu tien do fa vo ra ble men te en su au toes ti ma y pro por cio nan do un me ca nis mo me dian te el cual su per vi - sen su de sa rro llo per so nal, aca dé mi co y el lo gro de sus ob je ti vos (Oko ro, Wa shing ton, y Cardon, 2011).

La cla si fi ca ción de gé ne ros es un ám bi to de in ves ti ga ción muy am plio y no exen to de con tro ver sias en el que es po si ble ha llar di fe ren tes cla si fi ca cio -

nes en fun ción de los su pues tos teó ri cos pero tam bién de las fi na li da des de la in ves ti ga ción (Chi tez y Kru se,2012). En nues tro caso, para el aná li sis de las prác ti cas de es cri tu ra aca dé mi ca -con cre ta men te para la iden ti fi ca ción de los gé ne ros que se pro du cen en cada una de las ca rre ras- he mos de ci di do uti li zar la pro pues ta de Gard ner y Nesi (2012) dado que, ade más de ser una pro pues ta re cien te y su fi cien te men te con tras ta da, per mi te cla si fi car los gé - ne ros en base a la fun ción por la cual fue ron so li ci ta dos. Este en fo que fun - cio nal fa vo re ce el es ta ble ci mien to de po si bles re la cio nes con los pa tro nes de apren di za je y las com pe ten cias genéricas.

Con base en lo an te rior y para ce rrar el abor da je de es tos tres cons truc - tos teó ri cos, a con ti nua ción en la fi gu ra 1 se pue de apre ciar como és tos se en cuen tran in mer sos y es tre cha men te re la cio na dos den tro de los com ple jos sis te mas de ac ti vi dad que sur gen en las prác ti cas edu ca ti vas.