La Evaluación del Aprendizaje

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análisis de los resultados de la didáctica es un elemento que requiere de una permanente revisión, la cual se lleva a cabo de forma diagnostica y formativa. Las actividades serán evaluadas mediante tablas (adjuntas en anexos) donde se marca el nivel de aprendizaje de los niños, el seguimiento, el avance y los resultados que ha logrado cada estudiante en cada una de sus fases: nivel 1, nivel 2, nivel 3, nivel 4.

La evaluación de la didáctica se presenta de manera flexible (a través de tres formatos que se encuentran en la sección de anexos: dirigirse a la sección de apéndices A, B, C)), en la cual cada evaluación se realizara teniendo encuenta:

1) La evaluación de seguimiento a mis desempeños:

(Dirigirse al apéndice C), la realizará con el acompañamiento de los padres de familia (quienes han sido agentes observadores en las actividades didácticas) y junto al estudiante evaluarán los avances que han adquirido sus hijos en cada uno de los niveles de aprendizaje; esta evaluación se realiza de forma secuencial después de haber abordado todas las actividades propuestas para cada nivel. (Esta evaluación es realizada después de cada fase de aprendizaje: nivel 1, nivel 2, nivel 3, nivel 4. Este formato ha sido elaborado para que el niño guiado por el docente lea con atención cada una de las metas de aprendizaje y marque con una X como es el desempeño en cada caso.

2) La siguiente evaluación se denomina: “Evalúo mis aprendizajes”. (Dirigirse al apéndice B). Esta herramienta permite valorar el trabajo colaborativo que realizan

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docente y padres de familia para con el estudiante de grado primero. En este formato hace relevancia a aspectos muy importantes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes:

• Comentarios: En este apartado el alumno, padres de familia y docente harán las observaciones necesarias que se destacan del proceso y se deben tener encuenta en la evaluación final de los aprendizajes.

• Avances: El docente de forma reflexiva describe el progreso del estudiante entorno a los aprendizajes de tipo cognitivo, comunicativo y socioafectiva.

• Dificultades: El alumno y docente destacan las debilidades que presenta el estudiante para desarrollar las metas de aprendizaje propuestas en las actividades didácticas.

• Compromisos: En este apartado se adquieren de manera responsable las tareas, acuerdos y compromisos que resultan de la evaluación, los cuales se deben cumplir para dar continuidad a los futuros aprendizajes.

3) La siguiente evaluación también se encuentra en la sección de anexos y recibe el nombre de “Evalúo las fortalezas y debilidades de la didáctica”. (Dirigirse al apéndice A). Esta evaluación la realiza el niño de forma individual, esta herramienta contiene dos columnas en la que los niños deben calificar con una carita feliz los aspectos que más les llamó la atención en cada una de las actividades y en la otra columna van a apreciar con carita triste, los aspectos en los cuales sintieron dificultades y limitaciones para desarrollar las tareas propuestas.

152 Tabla 21.

Elementos de la unidad Didáctica.

Elementos de la Unidad Didáctica

Estándares Es el referente que especifica los conocimientos y destrezas mínimas que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer en el desarrollo de las habilidades que lo convierten en un ser competente.

Objetivos y Competencias

Es el conjunto de conocimientos, capacidades habilidades y comportamientos que desarrolla el estudiante en el aula de clases. La adquisición de competencias básicas de educacion le permite al alumno utilizar todos sus aprendizajes para comprender, transformar y resolver problemas de forma autónoma y flexible. Para el desarrollo de las actividades propuestas en la didáctica activa se abordaran los tres tipos de competencias que necesita el ser humano para comunicarse con facilidad:

• Competencia Interpretativa: Conduce al estudiante a adquirir una posición crítica ante la posibilidad de comprensión, manejo de la información, uso y reflexión de un texto, grafica o situación.

• Competencia Argumentativa: Permite al estudiante adquirir una habilidad específica para dar razones, deducir y explicar, establecer acuerdos, defender puntos de vista, establecer diferencias o posturas ante una realidad, realizar críticas reflexivas a partir de un contenido, acción, situación o debate.

• Competencia Propositiva: hace referencia al aprendizaje que adquiere el estudiante cuando construye por sí mismo un modelo a partir de algo, resuelve un problema de forma creativa, genera una hipótesis a partir de sus conocimientos.

Contenidos Son el conjunto de conocimientos, saberes y temas que se trabajan en la actividad, los cuales se proponen de forma planificada y secuencial, según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Motivación La motivación es un elemento clave para el desarrollo de la didáctica y es deber del docente promover una actitud motivadora a los estudiantes. La motivación para los niños es la base de todo aprendizaje porque despierta habilidades y actitudes que fortalecen el desarrollo de la didáctica.

• Para el maestro la motivación se convierte en una estrategia pedagógica requiere de lúdica, creatividad, tiempo, espacio y dedicación con los estudiantes.

(Estas actividades deben ser netamente lúdicas, implican juegos, rondas y canciones infantiles con gran dosis de dinamismo y creatividad).

Actividades Comprende todas las acciones pedagógicas, lúdicas y académicas que conducen al desarrollo de habilidades y competencias comunicativas de los niños establecidas de forma organizada y secuencial en la guía de actividades didácticas.

Metodología Contribuye a una estrategia de enseñanza – aprendizaje utilizado para abordar la actividad. Para efectos de la didáctica la metodología es flexible y dinámica establecida mediante el trabajo colaborativo entre docente, estudiantes (monitores), padres de familia y agentes comunitarios (psicólogo, capacitadores y rector).

Recursos Hace referencia a los elementos necesarios para la actividad. Estos se distribuyen así: • Humanos (Son las personas que participan y apoyan la propuesta didáctica). • Físicos (Son los lugares específicos donde se desarrollara la actividad).

• Didácticos (Son las herramientas diseñadas para la enseñanza – aprendizaje de los estudiantes)

• Mobiliarios (Es el conjunto de muebles, elementos u objetos que facilitan el desarrollo de la actividad).

Evaluación Es la herramienta reflexiva utilizada de forma (oral o escrita), para recoger información de los estudiantes sobre la actividad desarrollada.

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3.3.5. Instrumentos Metodológicos. Los procesos metodológicos para el