Desde mediados de los años noventa, se introdujo la evaluación cualitativa en forma masiva en las dos primeras etapas de la Educación Básica. Reciente- mente, especialmente en las Escuelas y los Liceos Bolivarianos se ha extendido su uso a la Tercera Etapa de la Educación Básica y a la Educación Media Diversifi- cada y Profesional. La introducción de la evaluación cualitativa no busca sustituir totalmente la evaluación cuantitativa, ni ha disminuido la importancia de esta última en la sociedad venezolana. Las calificaciones expresadas en números si- gue siendo la única evidencia utilizada para decidir si un estudiante aprueba o no una asignatura, si es promovido al grado siguiente o repite el actual, y si ingresa o no a la universidad.
En la toma de decisiones sobre si un estudiante ingresa o no a la universi- dad la calificaciones obtenidas en niveles escolares anteriores juegan un papel decisivo. Estas calificaciones y las puntuaciones obtenidas en la Prueba de Apti- tud Académica (PAA) se expresan en un índice que recibe el nombre de Índice Académico (IA). Específicamente, el IA es un puntaje compuesto por el 60% de la puntuación transformada del promedio de notas (PTPN) y el 20% de la pun- tuación transformada obtenido en la Subprueba de Razonamiento Verbal (PTRV) y en la Subprueba de Razonamiento Matemático (PTRM), y se calcula mediante la formula siguiente:
IA =60%PTPN 20%PTRV 20%PTRM+ +
Los valores del IA se encuentra entre 0 y 100. Como revela esta formula, el promedio de notas tiene el mayor peso en el cálculo del IA, lo cual le da aún más valor a la calificación en números en nuestro sistema educativo.
¿Cómo se calcula el PTPN? El PTPN es el puntaje transformado del puntaje bruto de notas obtenidas en todas las asignaturas cursadas en la Tercera Etapa de la Educación Básica y en el Primer Año de la Educación Media Diversificada y Profe- sional. PN XPN PTPN .10 50 DTPN − = +
donde PTNP es el Puntaje Transformado Promedio de Notas, PN representa el Promedio de Notas Individual, XPN es la Media nacional del Promedio de Notas y DTPN es la Desviación Típica nacional del Promedio de Notas
¿Cómo se calcula el PTRV? El puntaje bruta en cada una de las subpruebas se obtiene sumando 1 por cada respuesta correcta y restando ¼ por cada respuesta incorrecta. Las preguntas sin responder se les asigna 0. Esta puntuación bruta es transformada mediante la formula siguiente:
PBRV XRV PTRV .10 50 DTRV − = +
Donde DTRV es la Desviación Típica Nacional y XRV es la Media Aritmética de los puntajes en la Subprueba de Razonamiento Verbal. Un procedimiento similar se usa para calcular el Puntaje Transformado en la subprueba de Razonamiento Ma- temático (PTRM). PBRM XRM PTRM .10 50 DTRM − = +
Donde DTRM es la Desviación Típica Nacional y XRM es la Media Aritmética de los puntajes en la Subprueba de Razonamiento Matemático.
El IA es utilizado para decidir la ubicación de cada estudiante tomando en consideración el IA establecido de antemano por las universidades para cada una de sus respectivas carreras. Es más, este índice es prácticamente el único crite- rio utilizado por la OPSU como criterio para decidir si un estudiante ingresa o no a una determinada carrera universitaria en una universidad dada. “El aspirante debe considerar igualmente los otros criterios de asignación, como el año de gra- duación, si el Índice Académico es mayor que 45 pero menor que 60 y la condi- ción de región, si su Índice Académico es inferior a 45” (OPSU, 2003, p. 16). La asignación o no de los estudiantes a las carreras solicitadas se realiza de manera automática. Para más detalles sobre este procedimiento consultar el Boletín de Información sobre la Prueba de Aptitud Académica publicado anualmente por la OPSU. Con todas estas formulas y la automatización del proceso de asignación se viste de objetividad todo el mecanismo de selección para el ingreso a las uni- versidades.
Referencias
Amigues, R. y Zerbato-Poudou, M. T. (1999). Las prácticas escolares de apren- dizaje y evaluación (E. C. Tapie Isoard, trad.) México: Fondo de Cultura Económica. (original 1996)
College Board (2006). Advisement, placement & retention. ACES: Validity handbook. What is test validity?
Crocker, L. y Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. Forth Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Draba, R. E. (1997). The Identification and Interpretation of Item Bias. Memo No. 25. Documento en línea. Disponible: http://www.rasch.org/ memos. htm
Mendoza, R. (2001). The racist SAT has got to go! Rukus. Documento en línea. Disponible: http://students.washington.edu/ruckus/vol-4/May2001/
02satrace.html
NYCoRE (2003). NYCoRE's Position Statement Against High Stakes Testing: The struggle for justice does not end when the school bell rings. Documento en línea. Disponible: http://www.fairtest.org/arn/NYCoRE's%20Position% 20Statement%20Against%20High%20Stakes%20Testing%204-5-04.html Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU, 2003). Boletín de infor-
mación. Prueba de Aptitud Académica. Caracas: El Autor.
Yu, C. H. (2005). Reliability and validity. Documento en línea. Disponible en: http://seamonkey.ed.asu.edu/~alex/teaching/assessment/reliability.html
Introduzca anotaciones en su portafolio utilizando como guía las preguntas formuladas a continuación. Agregue otras preguntas o asuntos que conside- re pertinentes.
• ¿Qué fue lo más importante que aprendió durante el estudio de esta uni-
dad?
• ¿Qué fue lo que le produjo mayor satisfacción en esta unidad?
• ¿Sobre qué parte de la unidad se siente menos satisfecho?
• ¿Le deja esta unidad con algunas preguntas o dificultades sin responder o
resolver? ¿Siente usted que necesita ayuda para responder esas pregun- tas o resolver las dificultades?
• ¿Cómo buscaría ayuda? ¿Consiguió usted ayuda en el Centro Local?
• ¿Qué aprendió usted de otras personas durante el estudio de esta unidad?
• ¿De qué manera le fueron útiles sus experiencias previas para compren-
der el material incluido en esta unidad? ¿Para realizar las actividades asignadas?
• ¿Qué ha aprendido sobre usted mismo(a)? ¿Sobre sus creencias, senti-
mientos, ideas y competencias?
• ¿Piensa usted que logró los objetivos planteados al principio de la unidad?