FASE DE DIAGNÓSTICO

Se dio inicio al diagnóstico a través de situaciones ejemplificadas que suceden continuamente dentro del aula de clase y que los mismos niños la vivencia continuamente, situaciones que piensen, son necesario trabajar y reforzar, las que vean como una necesidad que ellos tienen. Esto fue presentado a través de un cielo, dónde metafóricamente se usaron 3 nubes, las cuáles tenían como nombres: Sensibilización 1, Sensibilización 2 y Prueba, cada una tenia las temáticas que se resaltaron en determinada clase y así sucesivamente se pretendía obtener con las situaciones en forma de pirámide, llegar al sol que simbolizaba el proyecto de aula con el que se iba a trabajar; la exposición de las temáticas se hizo a través de situaciones cotidianas y que ellos mismos por grupos daban solución; por ejemplo en la sensibilización 1 se comenzó a trabajar con situaciones como mis compañeros me dicen groserías, por mi mal comportamiento mis padres me pegan, te miras al espejo y no te gusta lo que ves, si quieres dar una demostración de cariño o un beso donde lo das?; en la nube de sensibilización 2 se encontraban con situaciones como : yo planeo mi futuro, yo tomo mis propias decisiones, yo pienso antes de actuar o hablar, yo respeto a los demás cuando hablan, y por último en la prueba resaltaron situaciones como: ¿qué haces para sentirte bien con tu cuerpo y para cuidarlo (cuidado corporal)?, la profesora me elige para ser su monitor de clase ¿soy capaz o no soy capaz de hacerlo?, (seguridad), estoy jugando Mario Bros (Videojuegos), y no logro superar el mundo 2, ¿apago o sigo intentando, (perseverancia)?, ¿tratas a todos tus compañeros por igual o sientes rechazo por alguno y por qué? ( convivencia); por grupos escogían la situación y daban solución, se pegaban en el tablero y se socializaban para todo el grupo, es decir, de 12 situaciones salieron 6, de estas 6 salieron 3, a través de una dramatización por grupos de la situación que creían se

evidenciaba o hacia falta en el grupo, de estas 3 salieron 2 a través de un collage por grupos, los cuáles tenían periódicos, colbón y tijeras, allí debía verse reflejada la situación a la que querían llegar, de 2 (Cuidado corporal y planeo mi futuro) salió uno que tuvo una votación final, dónde los niños votaban y colocaban su voto en una caja y de esta manera gano como temática: “COMO CUIDO, RESPETO Y MANEJO MI CUERPO” La cual se trabajará en el proyecto de aula, pues se evidencia el irrespeto del cuerpo entre pares, la falta de conocimiento, el mal trato y manejo que le dan a su cuerpo, lo cuál conlleva a la falta de limpieza corporal, hay comentarios de mal olor de compañeros, comentarios sobre los genitales, las mujeres llaman la atención para que los hombres las toquen y ellos se aprovechan de la situación tomando el tema como una burla.

Ya escogido el tema a trabajar entre los niños y niñas del grado segundo se le dio el nombre al proyecto a través de unas votaciones, todos en un pedazo de papel colocaban el nombre que querían y entre los más aceptados se iniciaba una votación individual y de esta nació el proyecto de aula a trabajar, llamado “Mi cuerpo un universo de sueños.”, él cual se transversalizará con Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Español Y Competencias Ciudadanas, con unos ejes: función erótica y identidad de género; los cuales tienen los siguientes hilos conductores de la sexualidad humana el cuerpo como fuente de bienestar y proyecto de vida. A través de la problemática del Proyecto de Vida, los hechos encontrados en la sensibilización 1 y 2, el diagnostico y la interpretación del diario de campo, se llegó a un consenso con los estudiantes de 2B de primaria de la Institución Santa Sofía la idea de que el problema es: “Como Cuido, Respeto y Manejo Mi Cuerpo”.

METODOLOGÍA

La base del proyecto en la reflexión – acción participante a partir de la cual tanto los estudiantes como las practicantes están inmersas en el proceso investigativo para el planteamiento y solución de la problematización; la metodología puede resumirse en unas matrices pedagógicas que guían las planeaciones del proyecto a partir de actividades lúdicas y didácticas que se entrelazan con los hilos conductores de la sexualidad, los componentes y funciones de la sexualidad

EVALUACIÓN

Con el fin de evaluar el proceso vivido en el proyecto de aula se abre un espacio pedagógico para la realización de un álbum denominado “Construyendo mi proyecto de vida”; esta actividad permite a los niños responderse a si mismos a cerca de las proyecciones de vida logradas desde la temática del cuerpo.

De igual forma se compara el estado inicial pre test con el estado final pos test, queriendo conocer los alcances del proyecto.

RECURSOS

Humanos: Estudiantes y practicantes.

Físicos: papel bond, papel seda, papel craft, papel silueta, tijeras, colbón, fotocopias, colores, temperas, marcadores, lana, tizas, pelotas, cd, grabadora, cartulina, ganchos, títeres, hojas de block, cinta, periódico, lápices, pinceles, caja china, palos, tambor, piedras, cajas.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.educarchile.cl/integracion/planificaccion/planificaccion_detalle.asp?id_u c=62859 – Ciclo de Vida

http://200.55.210.207/simce/listadoPlanificaciones.aspx?id_Eje=92&sector=3&nive l=4# - Ciclo de Vida

http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/NecBas.htm, Susana Choren – Necesidades Básicas

http://mx.encarta.msn.com/encnet/error/Error.aspx?mesgid=500-

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