FAVORABLE 51,60% FAVORABLE 48,40% DESFAVORABLE 0% TOTAL 100% PRUEBA INICIAL MUY FAVORABLE 24.3% FAVORABLE 75.7% DESFAVORABLE 0 % TOTAL 100% Muy Favorable 24,30% Favorable 75,70% Muy Favorable 51,60% Favorable 48,40% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% PRUEBA INICIAL PRUEBA FINAL COMPARACIÓN DE RESULTADOS MUY FAVORABLE FAVORABLE
los niños y los cuáles van a ser discutidos y comparados de acuerdo a los resultados obtenidos.
En la prueba inicial los niños presentaron una actitud favorable, con la caracterización y diagnostico se extrajo un factor relevante como lo es la agresividad, dicho factor no se evidenció específicamente en los resultados de las pruebas, pero en comparación con el trabajo dentro del contexto educativo era evidente, por eso se propuesto el autoconcepto como medio que motiva y permite el cambio de actitudes frente al ser humano visto como ser integral y específicamente desde el componente de la sexualidad, dimensión que se potencializa en los Proyectos de Vida inicialmente definidos, aumentando el porcentaje de actitud muy favorable frente a los proyectos de vida y la sexualidad. Dentro del análisis cualitativo, se hace referencia a la agresividad como factor que trae consigo comportamientos negativos que presentaban los niños en la interacción entre pares y experiencias familiares, estas patrones se evidencian durante la caracterización y diagnostico, por esto se llevo un proceso mediante el cual se esperaba transformar estos comportamientos agresivos, a pesar que los niños tenían una actitud favorable, se esperaba que esta aumentará al ítem mayor. Para lograr un cambio y hallar solución a la problemática inicial que se encontró dentro del grupo de trabajo, se buscó transformar las actitudes, pensamientos, posturas e imaginarios de los niños a través de un proceso de desarrollo del autoconcepto. Este es concebido como la representación que la persona tiene de sí misma y de igual forma hace referencia a las creencias que cada uno tiene sobre sus características: a nivel físico, psicológico, intelectual, social, afectivo.
En la interrelación que hay entre los Proyectos de Vida y el componente de la sexualidad humana, se dio como resultado la proyección de metas a corto y mediano plazo, por consiguiente se inicio el proceso de construcción de sus proyectos de vida centrados en la sexualidad, lo cual se evidenció en la prueba final aplicada, que dio como resultado el cambio de la actitud de los niños de favorable a muy favorable; esperando así que los mismos continúen en el proceso para así lograr un desarrollo humano integral.
El proceso que se llevo con el autoconcepto, esta directamente relacionado con los resultados obtenidos en la prueba final, pues los niños con su actitud favorable y muy favorable, demostraron la transformación en la forma en que concebían el proyecto de vida como la idea de una profesión, para empezarlo a ver como un factor indispensable en su vida, que integra su identidad personal al servicio de las construcciones sociales, en donde se ponen a prueba las potencialidades individuales y las construcciones que se logren a nivel personal.
8. CONCLUSIONES
La aplicación de una propuesta pedagógica participativa en educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía con docentes y estudiantes de la Institución Santa Sofía, fortalece el desarrollo de proyectos de vida integrales.
Para lograr el fortalecimiento de los proyectos de vida enfocados en sexualidad es importante abrir espacios de reconocimiento del cuerpo y construcción de metas a corto y mediano plazo, que incluyan la valoración personal y colectiva de las potencialidades individuales.
La construcción de una propuesta pedagógica participativa basada en educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, enmarcada en los proyectos de vida, hace que se puedan centrar su atención y motivación en las metas, manejo y cuidado del cuerpo, lo cual puede evidenciarse en el cambio de actitud de favorable a muy favorable frente a los proyectos de vida, lograda durante el proceso.
En la aplicación del instrumento de investigación “Construyendo mi proyecto de vida”, se logra verificar el grado de eficacia que trae consigo una propuesta pedagógica participativa, con estrecha relación transversal con las demás áreas del conocimiento.
A partir del proyecto Pedagógico de Aula, se pudo transformar la agresividad como factor inhibidor de las proyecciones personales de vida. El Autoconcepto es un medio de transformación de actitudes, pensamientos
y comportamientos en los niños, que permite romper influencias negativas de la agresividad para generar proyectos de vida enmarcados en la sexualidad.
La construcción de Proyectos de Vida centrados principalmente en el componente de la Sexualidad, con niños y niñas de 6 – 10 años de edad, en situación de vulnerabilidad social, contribuye a la construcción de metas a corto y mediano plazo como seres humanos integrales, ciudadanos y ciudadanas comprometidos con su propio desarrollo.
9. RECOMENDACIONES
Al concluir la investigación y pasar por la fase de análisis, se recomienda para futuras propuestas pedagógicas participativas en educación para la sexualidad y fortalecimiento de proyectos de vida, se mayores lapsos de tiempo que permitan llevar a cabo procesos significativos en la aplicación de la estrategia.
Es importante al trabajar los proyectos de vida, haciendo hincapié en el desarrollo de la sexualidad como dimensión humana, para permitir el fortalecimiento de la educación integral.
Para futuras investigaciones se sugiere a los docentes aplicar esta propuesta de modo transversal con todas las áreas del conocimiento, adaptando las temáticas curriculares de la educación básica en conjunto con la propuesta conceptual del proyecto de vida.
El trabajo con los proyectos de vida debe comprometer no solamente a la escuela, sino también a las familias en un esfuerzo conjunto para ayudar a los estudiantes a planificar sus vidas como ciudadanos y ciudadanas comprometidos consigo mismo y con los contextos en los que viven y se proyectan.
Es importante desarrollar la propuesta pedagógica participativa en Proyectos de Vida y sexualidad en contextos y población diferentes a la trabajada durante el proyecto, ya que según la propuesta teórica los proyectos de vida se materializan en el proceso de escogencia de una carrera u profesión.
BIBLIOGRAFÍA
“Al hablar de la sexualidad nos referimos a una dimensión de la personalidad y no, exclusivamente, a la aptitud del individuo para generar una respuesta retorica” Master, W. ; Jonson V. Y Kolodny, R. (1987). Instituto Cubano del Libro.
ARANGO ALZATE, Oscar Albeiro, MEZA RUEDA, José Luis. “El Discernimiento Y El Proyecto De Vida” facultad de teología, Departamento de Teología, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá D.C, 2003. Págs 5 - 48.
BELTRÁN Villamizar, Yolima; ORDÓÑEZ Gómez, Gonzalo; VESGA, Etilvia; LINARES Valderrama, Dalba Natalia; SUÁREZ Mantilla, Oscar Mauricio.
Proyectos de vida CIUDADANOS Y DIGNIFICADOS desde la sexualidad- Escuela de Educación de la UIS y la SEM viene desarrollando desde el 2006 el “Proyecto Piloto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía: Hacia la formación de una Política Pública” (PESCC).
Constitución Política de Colombia 1991, Titulo I De los principios fundamentales, Articulo 5.
D´ANGELO HERNÁNDEZ, Ovidio S..Proyecto de Vida como categoría básica de interpretación de la identidad individual y social. Ovidio S. D´Angelo Hernández.
En: Proyecto de Vida como categoría básica de interpretación de la identidad individual y social. CIPS, Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas,
Ciudad de La Habana, Cuba: [Citado: 27/8/2008]. Formato de cita electrónica (ISO
690-2)
E. Piers (1967) EDUCACIÓN SEXUAL Y PROYECTO DE VIDA” Ministerio de Educación, Dirección de Educación Especial – www.bafim.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/especial/jornadas06/sede 3_abstract10.htm visitado el día diciembre 04 de 2.007.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, MEN – 2006 pág. 159
http://200.55.210.207/simce/listadoPlanificaciones.aspx?id_Eje=92§or=3&nive l=4# - Ciclo de Vida
http://209.85.165.104/search?q=cache:NIRUn0rMJ6AJ:www.cybertesis.cl/tesis/uch ile/2004/gorostegui_m/sources/gorostegui_m.pdf+valoracion+externa%2Bautocon cepto&hl=es&ct=clnk&cd=10&gl=co http://horstbussenius.blogspot.com/2007/10/las-dimensiones-del-ser-humano.html - visitada el día 21/02/08 http://mx.encarta.msn.com/encnet/error/Error.aspx?mesgid=500- 7&url=http%3a%2f%2fmx.encarta.msn.com%2fencnet%2frefpages%2fRefArticle.a spx%3frefid%3d761566394 http://usuarios.lycos.es/todoempleos/archivos/empleo/aptitudes.htm -
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico06.htm - DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL - visitada 14/06/08
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico06.htm -visitada 14/06/08
http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/NecBas.htm, Susana Choren – Necesidades Básicas
http://www.educarchile.cl/integracion/planificaccion/planificaccion_detalle.asp?id_u c=62859 – Ciclo de Vida
http://www.mi-carrera.com/habilidades.html - Reconocimiento de Aptitudes y Habilidades -visitada 14/06/08
http://www.monografias.com/trabajos10/vidaprof/vidaprof.shtml?relacionados#pexi stencial
http://www.uam.es/departamentos/medicina/psiquiatria/psicomed/psicologia/nuevo prog/agresividad.htm Visitada el día 15/06/08
HUNTINGTON y TURNER, 1987, Mos y Oliver, 1988 http://www.uam.es/departamentos/medicina/psiquiatria/psicomed/psicologia/nuevo prog/agresividad.htm Visitada el día 15/06/08
Las aptitudes, capacidades y conocimientos- -visitada 14/06/08
MARINA, José Antonio (2002). El rompecabezas de la sexualidad. Barcelona: Anagrama, Pág. 31
MASTER, W. ; Jonson V. Y Kolodny, R. (1987). Instituto Cubano del Libro “Al hablar de la sexualidad nos referimos a una dimensión de la personalidad y no, exclusivamente, a la aptitud del individuo para generar una respuesta retórica”. MEZA, Rueda José Luis; ARANGO, Alzate Oscar Albeiro – “El Discernimiento y el Proyecto de Vida” Dinamismos para la construcción de sentido – Colección Fe y Universidad. Bogotá D.C. 2005
OLMAYA Cardona López yBlanca Nubia Perdomo Perdomo, de la Universidad Católica Popular del Risaralda (UCPR), Facultad de educación, Especialización en pedagogía y desarrollo humano, Centro de postgrados, “Proyecto de vida y educación sexual”, fue llevado a cabo por Pereira, 2002
PÉREZ Joya, Renato: Tranzando el Camino, Habilidades para vivir: Guía para el docente. 1° Ed. San José Costa Rica. MEP, IAFA: CENADRO, 1999 Proyecto: ADOLESCENCIA Y PROYECTO DE VIDA – OFIM, 2003.
Propuesta conceptual y operativa para unos lineamientos / pedagógicos proyectos de educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía: hacia la formación de una política publica/ Convenio MEN- UNFPA/ Bogotá, enero, 2006 Provida. Modelo Integrativo Del Proyecto De Vida- la Habana, Cuba, 1994
RESINES, Ortiz Raquel. Psicóloga Clínica. “Qué es la Autoestima”. COL Nº: M – 12998. http://www.acropolix.com/Educacion/edu_autoestima.htm. - visitada el día 29/04708
Revista Crecimiento Interior Nº 70, Año 8, Marzo del 2001
RODRÍGUEZ, A. (1991), Psicología Social, México: Trillas. ISBN
Rubio Aureoles, Eusebio (1994). “introducción al estudio de la sexualidad humana” en: Antología de la sexualidad humana (1994) México: CONAPO. Tomo 1 pág. 21. Vease: Weeks, J. (1986), Sexuality. London, Travistock Publications.
RUBIO, Eusebio. Antología de la sexualidad humana. México: CONAPO. 1994 Tomo 1.
SEMINARIO, Motivación Personal. Universidad Católica Popular Del Risaralda, Facultad De Ciencias Humanas Y Sociales, Programa De Psicología- Pereira, Oct 2005.
SUAREZ Higuera, Mariela del C. Aula Abierta, magisterio “MODULO 2-4 Familia Y Valores”Escuela De Padres, papitos podemos preguntar?”
VARGAS, Trujillo Elvia - “LA SEXUALIDAD TAMBIÉN ES COSA DE NIÑAS Y NIÑOS” - Grupo de Investigación Familia y Sexualidad - Departamento de Psicología, Universidad de Los Andes - Asesora Proyecto Haz Paz – BID - “Modelos de atención para la prevención, detección y tratamiento de la violencia doméstica” Paidos, biblioteca de psicología profunda, Barcelona, Buenos Aires, México-
VAYER, Pierre, DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL – WILSON (1980)
www.cepresi.org.ni/files/doc/1183667791_Conceptos%20sobre%20Salud%20Sex ual%20y%20Reproductiva.pdf – visitada el día 20/02/08
www.cic2007.com/Trabajo11.doc+caracteristicas+funcion+erotica+filetype:doc&hl= es&ct=clnk&cd=1&gl=co&lr=lang_es, visitada: 20/02/08
www.civila.com/comun/foros/topic.asp?TOPIC_ID=28974 , visitada el día 21/02/08 www.pedagogica.edu.co/storage/ree/articulos/pag050-056 visitada el día 05/01/08 ZAMORA, Martín. Centro del Desarrollo Infanto Juvenil (CERIL). http://ceril.cl/agresividad.htm - visitada el día 09/04/08
GLOSARIO
AFECTIVIDAD: en psicología se usa el término afectividad para designar la susceptibilidad que el ser humano experimenta ante determinadas alteraciones que se producen en el mundo exterior o en su propio yo, que también se conoce como el sentimiento que un ser humano brinda a alguien. Tiene por constituyente fundamental un proceso cambiante en el ámbito de las vivencias del sujeto, en su calidad de experiencias agradables o desagradables.
AUTOESTIMA: puede definirse la autoestima como el sentimiento de aceptación y aprecio hacia uno mismo, que va unido al sentimiento de competencia y valía personal. El concepto que tenemos de nosotros mismos no es algo heredado, sino aprendido de nuestro alrededor, mediante la valoración que hacemos de nuestro comportamiento y de la asimilación e interiorización de la opinión de los demás respecto a nosotros. La importancia de la autoestima radica en que nos impulsa a actuar, a seguir adelante y nos motiva para perseguir nuestros objetivos.
AUTONOMÍA: independencia; la etapa en que los niños desarrollan la habilidad de elegir y controlar sus acciones. La capacidad del sujeto de gobernarse por una norma que él mismo acepta como tal sin coerción externa.
AUTOVALORACIÓN: es una configuración de la personalidad, que integra de modo articulado un concepto de sí mismo por parte del sujeto, en el que aparecen cualidades, capacidades, intereses y motivos, de manera precisa, generalizada y con relativa estabilidad y dinamismo, comprometido en la realización de las aspiraciones más significativas del sujeto en las diferentes esferas de su vida. CATEGORÍA ABARCADORA: nos referimos a la calidad como categoría abarcadora de cuantos elementos podían definir la posición correspondiente a cada individuo o situación.
CONTEXTO: conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho, entorno lingüístico, pragmático y social del que depende el significado de una palabra o un enunciado.
DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS: están fuertemente arraigados en el marco de los derechos humanos. Hoy en día se reconocen de forma especifica, así no estén enunciados directamente en la Declaración Universal De Los Derechos Humanos, pues se relacionan con esta en su sentido y comprensión en tanto que todos los derechos son universales, indivisibles,
interdependientes e inalienables; y todos se sustentan, conceptualmente en la dignidad, y por ende, en la libertad, la vida y la igualdad de las personas.
DIMENSIÓN CORPORAL: implica comprender las capacidades a través de las acciones y relaciones, que además de perfeccionar las funciones, permiten la construcción histórico-social del género humano en un proceso dialéctico, mediatizado, sintetizado y elaborado por el lenguaje y sus diferentes manifestaciones. Se desarrolla según la cultura y la sociedad en que se vive. Se desarrolla y se expresa mediante relaciones y acciones que se influyen mutuamente, dando lugar a las experiencias corporales que corresponden a unas condiciones histórico-sociales y culturales que mantienen o transforman su significado.
DIMENSIONES DEL SER HUMANO: son lo individual, lo social y lo histórico como dimensiones del ser humano en donde interactúa el mismo, en la cual se encuentran diferencias individuales, comportamientos de una determinada manera en diferentes situaciones, lo que hace que la conducta sea estable y consistente.
DIVERSIDAD: variedad de objetos; en las ciencias naturales: riqueza de componentes de un área determinada en un momento dado Término utilizado para expresar el grado en el cual el número total de organismos individuales en un ecosistema (o área, comunidad o nivel trófico) está repartido en diferentes especies. La diversidad es mínima cuando todos los organismos pertenecen a la misma especie.
EQUIDAD: la equidad viene del latín aequitas, de aequus, igual. Tienen una connotación de justicia e igualdad social con responsabilidad y valoración de la individualidad, llegando a un equilibrio entre las dos cosas, la equidad es lo justo en plenitud.
EROTISMO: el erotismo es la capacidad de los seres humanos de vivir, experimentar, compartir y expresar su placer sexual. Cuerpo, emoción y conciencia son componentes fundamentales del erotismo. Es propio de la especie humana, está al servicio del placer, el amor y la comunicación. Es la puerta de entrada al deseo sexual. Se estimula a través de los sentidos en su percepción de lo externo y del mundo interno (fantasías y recuerdos).
ESQUEMA DEL PSICOANÁLISIS: es un método para investigar los procesos anímicos y a la vez un método terapéutico de perturbaciones neuróticas, También podríamos definir como un conjunto de conocimientos psicológicos, adquiridos por una investigación que ha constituido una disciplina científica.
ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN: es buscar, abrir espacios para que aparezca la pregunta por el conocimiento. Dicho en otras palabras, la sensibilización debe promover la problematización del conocimiento, es la etapa de acercamiento al problema. Esta primera etapa consistirá en un proceso mediante el cual comencemos a percibir el problema mediante la exposición en talleres, charlas, lecturas, cine foros u otros.
EXISTENCIALISMO: es una corriente filosófica iniciada por Heidegger y Jaspers, donde se le da mayor importancia al "estar" frente al "ser". Tuvo una vertiente literaria cuyos máximos exponentes fueron Camus (Argelia, 1913-1960) y Sartre (París, 1905-1980), la existencia como modo de ser propio del hombre, lo que propiamente existe es el hombre, no las cosas, que toman su ser en él o a través de él.
EXTRÍNSECO: que viene o procede de fuera, que no forma parte esencial de órgano donde se encuentra.
FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD: son funciones que permite que la sexualidad transcienda los marcos de un fenómeno individual, desborda las fronteras del yo y se revela y crece en el nosotros, en lo común y compartido: su proyección social cristaliza en la riqueza de los vínculos comunicativos y afectivos, que se establecen con la pareja, y la familia y la sociedad.
GÉNERO: es el conjunto de características culturales o de valores atribuidos a una persona según su sexo. Indica que ser hombre o mujer está determinado no sólo por la asignación biológica (de sexo), sino por valores que se crean y reproducen a través de la cultura, y que dictan socialmente lo que es o debe de ser “lo femenino” o “lo masculino” en una sociedad determinada.
HUMANISMO: indicar toda tendencia de pensamiento que afirme la centralidad, el valor, la dignidad del ser humano, o que muestre una preocupación o interés primario por la vida y la posición del ser humano en el mundo.
IDEAL: perteneciente o relativo a la idea. Muy perfecto. Que no es físico o real sino que está en la fantasía. Un ideal es un modelo que parte como idea y luego se persigue como fin para cambiar la realidad. O bien es un parámetro al que uno tiende para buscar la solución a un sistema.
INTRÍNSECO: íntimo, esencial de una cosa o persona; valor o utilidad inherente a algún ser, independientemente de si sirve para satisfacer necesidades y aspiraciones de otro ser.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (I.A.P.): la investigación-acción en su primitiva delimitación por Kurt Lewin remitía a un proceso continuo en espiral por el que se analizaban los hechos y conceptualizaban los problemas, se planificaban y ejecutaban las acciones pertinentes y se pasaba a un nuevo proceso de conceptualización. Enfoque de intervención social que persigue recoger las perspectivas e intereses de los sectores implicados en un proceso de acción social, otorgando el principal protagonismo a los colectivos afectados. La intención es potenciar los recursos disponibles en estos sectores, tanto a nivel del conocimiento (difusión y aplicación de técnicas de autodiagnóstico e investigación colectiva) como de la acción (promoción de iniciativas y autoorganización).
METAS: las metas, son el conjunto de estados deseables en el ambiente en el que se desenvuelve un agente. Un agente puede decidir alcanzar o no cada una de tales metas de acuerdo a las ventajas que esta represente.
NORMAS: regla de obligado cumplimiento. Regla sobre la manera como se debe hacer o está establecido que se haga cierta cosa. Reglas para la conducta aceptada y esperada. Estándares de conducta aceptables en un grupo y compartidos por todos sus miembros.
PENSAMIENTO CRÍTICO: es el juicio auto regulado y con propósito que da como resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia; como también la explicación de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales en las cuales se basa ese juicio.
PLAN DE VIDA: el Plan de Vida es una aproximación al proceso de estructuración